ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਵਧ ਰਿਹਾ ਪਾੜਾ

ਇੱਕ ਅਜਿਹਾ ਰਾਜ ਜੋ ਅਧਿਆਪਕ ਸਹਾਇਤਾ ਢਾਂਚੇ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀਆਂ ਨੌਕਰੀਆਂ ਦੇ ਵੇਰਵਿਆਂ ਨੂੰ ਜੋੜਦਾ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਆਪਣੀਆਂ ਸੰਸਥਾਗਤ ਅਸਫਲਤਾਵਾਂ ਦੇ ਖਰਚੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸੌਂਪ ਰਿਹਾ ਹੈ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਜਜ਼ਬ ਕਰਨ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਘੱਟ ਰੱਖੇ ਗਏ ਹਨ। ਸੈਂਟਰਲ ਬੋਰਡ ਆਫ਼ ਸੈਕੰਡਰੀ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਨੇ 20 ਫਰਵਰੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਰਕੂਲਰ ਜਾਰੀ ਕੀਤਾ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸੁਪਰੀਮ ਕੋਰਟ ਦੇ ਹੁਕਮਾਂ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਸਾਰੇ ਸਕੂਲ ਸਟਾਫ਼ ਲਈ ਛਿਮਾਹੀ ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ-ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਿਖਲਾਈ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਲਾਜ਼ਮੀ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਨਾਲ ਹੀ, ਕੇਂਦਰੀ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਿਤ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ NCTE ਅਸਾਮੀਆਂ ਵਿੱਚ ਖਾਲੀ ਅਸਾਮੀਆਂ ਨੂੰ ਭਰਨ ਲਈ ਮਾਰਚ 2026 ਦੀ ਸੰਸਦੀ ਸਥਾਈ ਕਮੇਟੀ ਦੀ ਅੰਤਮ ਤਾਰੀਖ ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਦੇ ਖਤਮ ਹੋਣ ਵਾਲੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਖਾਲੀ ਅਸਾਮੀਆਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਲਗਭਗ 10 ਲੱਖ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਆਪਣੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਤੋਂ ਕੀ ਮੰਗਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਜੋ ਉਹ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਦੇ ਵਿਚਕਾਰਲੇ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਕਦੇ ਵੀ ਰਸਮੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਜਾਂ ਜ਼ਿਆਦਾ ਚੁੱਪਚਾਪ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ।

ਇੱਕ ਢਾਂਚਾਗਤ ਅਸਫਲਤਾ

ਯੂਨੀਫਾਈਡ ਡਿਸਟ੍ਰਿਕਟ ਇਨਫਰਮੇਸ਼ਨ ਸਿਸਟਮ ਫਾਰ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਪਲੱਸ (UDISE+) 2024-25 ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿਸਟਮ ਅਜੇ ਵੀ ਸੈਕੰਡਰੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਗੁਆ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਕਿ ਬੁਨਿਆਦੀ ਲਾਭ ਉਸ ਪੱਧਰ ਤੋਂ ਹੇਠਾਂ ਇਕੱਠੇ ਹੋ ਰਹੇ ਹਨ। ਕੇਂਦਰੀ ਬਜਟ ਵਿੱਚ ਭਾਰਤੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ 50,000 ਅਟਲ ਟਿੰਕਰਿੰਗ ਲੈਬਾਂ ਅਤੇ 15,000 ਐਨੀਮੇਸ਼ਨ, ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਇਫੈਕਟਸ, ਗੇਮਿੰਗ ਅਤੇ ਕਾਮਿਕਸ (AVGC) ਕੰਟੈਂਟ ਕ੍ਰਿਏਟਰ ਲੈਬਾਂ ਦੇ ਵਿਸਤਾਰ ਦਾ ਐਲਾਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਭ ਤੋਂ ਉੱਚੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਅਧਿਆਪਕ ਅਨੁਪਾਤ ਵਾਲੇ ਰਾਜ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸੈਕੰਡਰੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ 30:1 ਦੇ ਨਿਰਧਾਰਤ ਮਾਪਦੰਡ ਤੋਂ ਵੱਧ ਹਨ, ਉਹ ਰਾਜ ਵੀ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਸੇਵਾ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਕਵਰੇਜ ਸਭ ਤੋਂ ਕਮਜ਼ੋਰ ਹੈ।

ਨੈਸ਼ਨਲ ਕੌਂਸਲ ਆਫ਼ ਟੀਚਰ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ, ਜੋ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਤੈਅ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਸੰਸਥਾ ਹੈ, ਨੇ 2019 ਤੋਂ ਕੋਈ ਸਥਾਈ ਨਿਯੁਕਤੀਆਂ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀਆਂ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਜੂਨ 2025 ਤੱਕ ਗਰੁੱਪ ਏ ਦੀਆਂ 54% ਅਸਾਮੀਆਂ, ਗਰੁੱਪ ਬੀ ਦੀਆਂ 43% ਅਸਾਮੀਆਂ ਅਤੇ ਗਰੁੱਪ ਸੀ ਦੀਆਂ 89% ਅਸਾਮੀਆਂ ਖਾਲੀ ਰਹਿ ਗਈਆਂ ਹਨ। ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ 2020 ਤੋਂ ਪੰਜ ਸਾਲ ਬਾਅਦ, ਇਹ ਕੋਈ ਐਡਮਿਨੀਟੇਟਿਵ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਦਿੱਲੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਸੈਂਟਰਲ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਦੇ ਫੈਕਲਟੀ ਪ੍ਰੋ: ਨਮਿਤਾ ਰੰਗਨਾਥਨ ਨੇ ਦਲੀਲ ਦਿੱਤੀ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਐਕਸ਼ਨ ਰਿਸਰਚਰ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਆਪਣੇ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਲਗਾਤਾਰ ਨਵੀਨਤਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਜੋ ਖੋਜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਉਸਨੂੰ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕੋਈ ਸੰਸਥਾਗਤ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਾਖਰਤਾ ਵਿਭਾਗ ਦੇ ਸਕੱਤਰ ਸੰਜੇ ਕੁਮਾਰ ਨੇ ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਜਨਤਕ ਬਿਆਨਾਂ ਵਿੱਚ ਕਿਹਾ ਹੈ ਕਿ ਕਲਾਸਰੂਮ ਲੈਣ-ਦੇਣ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਬਦਲ ਗਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾ-ਨਿਰਮਾਣ ਨੂੰ ਸੂਚਨਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੀ ਥਾਂ ਲੈਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਦੋਵੇਂ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਸਹੀ ਹਨ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਨਵੀਂਆਂ ਹਨ, ਜਿਸ ਕਾਰਨ ਇਹ ਸਵਾਲ ਉਠਾਉਣ ਯੋਗ ਹੈ ਕਿ ਨੀਤੀ ਦੇ ਐਲਾਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਦੇ ਪੰਜ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸੰਸਥਾਗਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਾਰਵਾਈ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਗਈ।

ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਮੁੱਦਾ ਸਮਾਜਿਕ-ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਿਖਲਾਈ (SEL) ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹੈ। ਪ੍ਰੋ. ਰੰਗਨਾਥਨ ਨੇ ਦਲੀਲ ਦਿੱਤੀ ਹੈ ਕਿ SEL ਨੂੰ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ 12ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਤੱਕ ਇੱਕ ਨਿਰੰਤਰ ਵਿਕਾਸ ਧਾਰਾ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਮਾਹਿਰ ਸਲਾਹਕਾਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਨਹੀਂ ਬਲਕਿ ਪਹਿਲੇ-ਜਵਾਬ ਪ੍ਰਦਾਤਾ ਵਜੋਂ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਫਿਰ ਵੀ ਉਹੀ CBSE ਨਿਰਦੇਸ਼ ਸਾਰੇ ਸਟਾਫ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਇੱਕ ਕਾਉਂਸਲਰ-ਤੋਂ-ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਈ ਦੋ-ਸਾਲਾ ਸਿਖਲਾਈ ਲਾਜ਼ਮੀ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਸਰਕਾਰ ਦਾ ਅਸਲ ਅਨੁਪਾਤ 5 ਦਾ ਅਸਲ ਅਨੁਪਾਤ 0 ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੈ। ਸਕੂਲ ਸੈਟਿੰਗ. ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਦੂਰ ਹੈ। ਬੈਚਲਰ ਆਫ਼ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ (ਬੀ.ਐੱਡ) ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੇ ਇਸ ਕੰਮ ਨੂੰ ਰਿਫਲੈਕਟਿਵ ਡਾਇਰੀਆਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ-ਅਧਾਰਿਤ ਥਿਊਰੀ ਬਿਲਡਿੰਗ ਨਾਲ ਸਖ਼ਤ ਪਾਠ ਡਿਲੀਵਰੀ ਨੂੰ ਬਦਲ ਕੇ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਪਰ ਪੁਰਾਣੇ ਅਧਿਆਪਨ ਕਾਰਜਬਲ ਜੋ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਦਾ ਸਟਾਫ਼ ਹੈ, ਨੂੰ ਇਸ ਤਬਦੀਲੀ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ।

ਪੈਟਰਨ ਕੀ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ

ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰ ਕਾਨੂੰਨ ਵਿੱਚ ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰ ਵਰਗਾਂ ਲਈ 25% ਰਾਖਵੇਂਕਰਨ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਵਿਦਿਅਕ ਤਿਆਰੀ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਢਾਂਚਾਗਤ ਸਮਾਵੇਸ਼ ਝਗੜਾ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਮੁਆਵਜ਼ੇ ਦੇ ਵਿਵਾਦ ਜੋ ਨਿਆਂਇਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਲੜੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਰਾਜ ਦੇ ਬਾਅਦ ਰਾਜ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨਿਕ ਚੋਰੀ ਦੇ ਦਸਤਾਵੇਜ਼, ਅਤੇ ਜਾਤੀ ਅਤੇ ਜਮਾਤੀ ਰਵੱਈਏ ਵਿੱਚ ਜੜ੍ਹਾਂ ਵਾਲਾ ਵਰਗ ਪੱਖਪਾਤ। ਸਤੰਬਰ 2025 ਵਿੱਚ, ਸੁਪਰੀਮ ਕੋਰਟ ਨੇ ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਦੀ ਪਟੀਸ਼ਨ ‘ਤੇ ਕੇਂਦਰ ਨੂੰ ਨੋਟਿਸ ਜਾਰੀ ਕੀਤਾ ਕਿ ਕੇਂਦਰ ਸਰਕਾਰ ਨੇ 2021 ਤੋਂ RTE ਅਦਾਇਗੀ ਫੰਡਾਂ ਦਾ ਆਪਣਾ ਹਿੱਸਾ ਜਾਰੀ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਰਾਜ EWS ਦਾਖਲਿਆਂ ਲਈ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਲਗਭਗ ₹315 ਕਰੋੜ ਦਾ ਭੁਗਤਾਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਹੈ। NEP 2020 ਇਸ ਪੈਟਰਨ ਨੂੰ ਵੱਡੇ ਪੈਮਾਨੇ ‘ਤੇ ਦੁਹਰਾਉਣ ਦਾ ਜੋਖਮ ਲੈ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਬੁਨਿਆਦੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਪੱਧਰ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਹੋਇਆ ਹੈ: ASER 2024 ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ਦੇ 3ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਇੱਕ ਸਧਾਰਨ ਪਾਠ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦੇ ਸਨ, 2022 ਵਿੱਚ 16.3% ਸਨ ਅਤੇ 2024 ਤੱਕ 23.4% ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਜਾਣਗੇ, ਅਤੇ NIPUN India ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਉਸ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਦੇ ਆਪਣੇ ਉਚਿਤ ਹਿੱਸੇ ਦਾ ਹੱਕਦਾਰ ਹੈ। ਸੈਕੰਡਰੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਤਸਵੀਰ ਘੱਟ ਵਿਵਸਥਿਤ ਹੈ, 2024-25 ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਦੀ ਦਰ 8.2% ਹੋਣ ਦਾ ਅਨੁਮਾਨ ਹੈ, ਜੋ ਪਿਛਲੇ ਸਾਲ 10.9% ਤੋਂ ਘੱਟ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ 9.7% ਲੜਕੇ ਅਜੇ ਵੀ ਸਕੂਲ ਛੱਡ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਕਿ 6.6% ਕੁੜੀਆਂ ਗ੍ਰੇਡ 12 ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਗੈਰ ਰਸਮੀ ਲੇਬਰ ਮਾਰਕੀਟ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ।

ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਵਿਸ਼ੇ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਦੇ ਰੁਝੇਵੇਂ, ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਵੀ ਮੰਗ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਉਹੀ ਖੇਤਰ ਹਨ ਜਿੱਥੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ NEP ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਤਹਿਤ ਸਭ ਤੋਂ ਘੱਟ ਢਾਂਚਾਗਤ ਸਮਰਥਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋਇਆ ਹੈ। NCTE ਦੀ ਇੱਕ ਸੰਸਦੀ ਕਮੇਟੀ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਨੇ ਪਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਨੂੰ ਬਹੁ-ਪੱਧਰੀ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖੇ ਬਿਨਾਂ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਪੜਾਅ-ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਅਤੇ ਡਰਾਫਟ NCTE ਰੈਗੂਲੇਸ਼ਨਜ਼ 2025 ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਸਕੂਲਾਂ ਲਈ ਬਹੁਤ ਤੰਗ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਬੰਦ ਕਰਕੇ ਇਸ ਨੂੰ ਹੋਰ ਡੂੰਘਾ ਕਰਨ ਦੀ ਧਮਕੀ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।

ASER ਅਤੇ ਨੈਸ਼ਨਲ ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਸਰਵੇ (NAS) ਡੇਟਾ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਮਹੀਨਾਵਾਰ ਜ਼ਿਲ੍ਹਾ-ਪੱਧਰੀ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਫੋਰਮ, ਜਿੱਥੇ ਅਧਿਆਪਕ ਸਮਾਜਿਕ-ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ, ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਅਭਿਆਸਾਂ, ਅਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੀਆਂ ਨਵੀਨਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਾਂਝਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਦਾਨ-ਪ੍ਰਦਾਨ ਦੀ ਸੰਸਥਾਗਤ ਸੰਸਕ੍ਰਿਤੀ ਪੈਦਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜੋ ਸੇਵਾ ਵਿੱਚ ਭਾਸ਼ਣ ਲਗਾਤਾਰ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਭਲਾਈ ਨੂੰ ਮਾਪਣਯੋਗ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਦੁਆਰਾ ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਨਾ ਕਿ ਅਭਿਲਾਸ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਜਿਸਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਉਹ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਬਜਟ 2026 ਵਿੱਚ ਘੋਸ਼ਿਤ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਟਿੰਕਰਿੰਗ ਲੈਬਾਂ ਅਸਲ ਵਿਦਿਅਕ ਨਵੀਨਤਾਵਾਂ ਤਾਂ ਹੀ ਪੈਦਾ ਕਰਨਗੀਆਂ ਜਦੋਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਉੱਪਰੋਂ ਕੋਈ ਹੋਰ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪ੍ਰਯੋਗ ਕਰਨ ਅਤੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨ ਲਈ ਜਗ੍ਹਾ ਦਿੱਤੀ ਜਾਵੇਗੀ।

ਫਰਵਰੀ 2026 ਦਾ CBSE ਸਰਕੂਲਰ ਭਾਰਤ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਬੇਨਤੀ ਨੂੰ ਅਧਿਕਾਰਤ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਜੋ ਗੈਰ-ਰਸਮੀ, ਬਜਟ ਰਹਿਤ ਅਤੇ ਅਣਗੌਲਿਆ ਰਹਿ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਉਹ ਰਾਜ ਦੀ ਆਪਸੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਨੀਤੀ ਜੋ ਨਤੀਜਿਆਂ ਪ੍ਰਤੀ ਗੰਭੀਰ ਹੈ ਪਹਿਲਾਂ ਉਹਨਾਂ ਲੋਕਾਂ ਬਾਰੇ ਗੰਭੀਰ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜੋ ਨਤੀਜੇ ਦੇਣ ਲਈ ਪੁੱਛਦੀ ਹੈ।

(ਰਾਹੁਲ ਵਰਮਾ ਇੱਕ ਸੁਤੰਤਰ ਖੋਜਕਰਤਾ ਅਤੇ ਸਮਾਜ ਸ਼ਾਸਤਰ ਅਧਿਆਪਕ ਹੈ।)

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)