ਔਨਲਾਈਨ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਸਕ੍ਰੀਨ ਨਹੀਂ ਹੈ – ਇਹ ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਹੈ

ਪਿਛਲੇ ਕੁਝ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ, ਔਨਲਾਈਨ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਆਲੋਚਨਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ। ਮਾਪੇ ਇਸ ਲਈ ਘੱਟ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਦਾ ਦੋਸ਼ ਲਗਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਅਧਿਆਪਕ ਦਲੀਲ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇਸ ਨਾਲ ਸੰਕਲਪਿਕ ਸਮਝ ਕਮਜ਼ੋਰ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਕਸਰ ਇਸਨੂੰ ਥਕਾ ਦੇਣ ਵਾਲੇ, ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ, ਜਾਂ ਨਿਰਾਸ਼ਾਜਨਕ ਵਜੋਂ ਵਰਣਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਪਰ ਇਹ ਆਲੋਚਨਾ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਨੁਕਤੇ ਤੋਂ ਖੁੰਝ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।

ਔਨਲਾਈਨ ਸਿਖਲਾਈ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਸਫਲ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ. ਕਿਸ ਚੀਜ਼ ਨੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਅਸਫਲ ਕੀਤਾ ਉਹ ਤਰੀਕਾ ਸੀ ਜਿਸਦਾ ਇਸਨੂੰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ।

ਇੱਕ ਔਨਲਾਈਨ ਸਕੂਲ ਦੇ ਸੰਸਥਾਪਕ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਤੇ, ਮੈਂ ਇਸ ਬਹਿਸ ਨੂੰ ਨੇੜਿਓਂ ਪਾਲਣ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਬਹੁਤੇ ਔਨਲਾਈਨ ਸਿੱਖਿਆ ਮਾਡਲ ਵਿਚਾਰਸ਼ੀਲ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਤੋਂ ਨਹੀਂ ਉਭਰਦੇ ਸਨ। ਉਹ ਕਾਹਲੀ ਵਿੱਚ ਬਣਾਏ ਗਏ ਸਨ – ਬਸ ਭੌਤਿਕ ਕਲਾਸ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਕੇ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਸਕ੍ਰੀਨ ‘ਤੇ ਪੇਸਟ ਕਰਕੇ। ਜਦੋਂ ਅਜਿਹਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਵੱਖ ਹੋਣਾ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਮੁੱਖ ਗਲਤੀ: ਔਫਲਾਈਨ ਲਈ ਔਨਲਾਈਨ ਗਲਤੀ

ਅੱਜਕੱਲ੍ਹ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਖੌਤੀ ਔਨਲਾਈਨ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਢਾਂਚਾ ਜਾਣਿਆ-ਪਛਾਣਿਆ ਜਾਪਦਾ ਹੈ: ਲੰਬੇ ਵੀਡੀਓ ਲੈਕਚਰ, ਕਲਾਸ ਦੇ ਵੱਡੇ ਆਕਾਰ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਚੁੱਪ-ਚਾਪ ਸੁਣਦੇ ਹੋਏ ਸੰਕਲਪਾਂ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਅਧਿਆਪਕ, ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਜੋ ਸਮਝਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਯਾਦਦਾਸ਼ਤ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਇਹ ਮਾਡਲ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਸਰੀਰਕ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਆਨਲਾਈਨ ਟਰਾਂਸਫਰ ਹੋਣ ‘ਤੇ ਇਸ ਦੀਆਂ ਕਮਜ਼ੋਰੀਆਂ ਵਧ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ।

ਸਕਰੀਨਾਂ ਕੁਦਰਤੀ ਮਨੁੱਖੀ ਸੰਕੇਤਾਂ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਧਿਆਨ ਦਾ ਦਾਇਰਾ ਸੁੰਗੜ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਪੈਸਿਵ ਸੁਣਨਾ ਥਕਾ ਦੇਣ ਵਾਲਾ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸਰੀਰਕ ਸੰਪਰਕ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ-ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਛੋਟੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀ।

ਸਮੱਸਿਆ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਸਮੱਸਿਆ ਇਹ ਮੰਨ ਰਹੀ ਹੈ ਕਿ ਸਰੀਰਕ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਔਨਲਾਈਨ ਕੰਮ ਕਰਨਗੇ।

ਉਹ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ।

ਔਨਲਾਈਨ ਅਧਿਆਪਨ ਲਈ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ

ਸੱਚੀ ਔਨਲਾਈਨ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਜ਼ਮੀਨ ਤੋਂ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਐਮਰਜੈਂਸੀ ਵਿਕਲਪ ਜਾਂ ਔਫਲਾਈਨ ਸਕੂਲਿੰਗ ਦੀ ਡਿਜੀਟਲ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਤੀ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੀ।

ਇਸਦੇ ਮੂਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, ਸਿੱਖਣਾ ਉਦੋਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਬੱਚੇ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ, ਨਾ ਕਿ ਜਦੋਂ ਉਹ ਸਿਰਫ਼ ਸੁਣਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਉਹ ਥਾਂ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਗਤੀਵਿਧੀ-ਆਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ – ਕਦੇ-ਕਦਾਈਂ ਐਡ-ਆਨ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ, ਪਰ ਹਦਾਇਤ ਦੀ ਬੁਨਿਆਦ ਵਜੋਂ।

ਗਤੀਵਿਧੀ-ਆਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਅਕਸਰ “ਮਜ਼ੇਦਾਰ ਅਭਿਆਸ” ਜਾਂ “ਖੇਡਾਂ” ਵਜੋਂ ਗਲਤ ਸਮਝਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਵਾਸਤਵ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਇੱਕ ਢਾਂਚਾਗਤ ਪਹੁੰਚ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਹਰੇਕ ਸੰਕਲਪ ਨੂੰ ਖੋਜ ਦੁਆਰਾ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਾਧਨਾਂ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਦੇ ਹਨ, ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਗਲਤੀਆਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਿਤ ਖੋਜ ਦੁਆਰਾ ਸਮਝ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਦੇ ਹਨ।

ਇੱਕ ਔਨਲਾਈਨ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਪਹੁੰਚ ਹੋਰ ਵੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ. ਇਸ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਬੱਚੇ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਭਾਗੀਦਾਰ ਬਣਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਦਰਸ਼ਕ ਬਣ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।

ਨਿਸ਼ਕਿਰਿਆ ਸਕ੍ਰੀਨ ਕੰਮ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ?

ਜਦੋਂ ਔਨਲਾਈਨ ਸਿੱਖਿਆ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵੀਡੀਓ ਕਾਲਾਂ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਸਰੀਰਕ ਰੁਝੇਵਿਆਂ ਦੇ ਬਿਨਾਂ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਲਈ ਤੀਬਰਤਾ ਨਾਲ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਬੋਧਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਗੈਰ-ਕੁਦਰਤੀ ਹੈ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ।

ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਖੋਜ ਲਗਾਤਾਰ ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ:

● ਪੈਸਿਵ ਸੁਣਨਾ ਯਾਦ ਸ਼ਕਤੀ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦਾ ਹੈ।

● ਕਾਰਵਾਈ ਦੁਆਰਾ ਸਿੱਖੀਆਂ ਗਈਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਜ਼ਿਆਦਾ ਦੇਰ ਤੱਕ ਯਾਦ ਰੱਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ

● ਰੁਝੇਵਿਆਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੀ ਹੇਰਾਫੇਰੀ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਨਾ ਕਿ ਸਿਰਫ਼ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਦੇਖਦੇ ਹਨ

ਮਾੜੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਔਨਲਾਈਨ ਸਿਖਲਾਈ ਇਸ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਨੁਕਸ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇੱਕ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਧਿਆਨ ਨੂੰ ਸਮਝਦਾ ਹੈ.

ਜਦੋਂ ਬੱਚੇ ਔਨਲਾਈਨ ਫੋਕਸ ਗੁਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਸੁਭਾਵਿਕ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆ ਸਕ੍ਰੀਨ ਥਕਾਵਟ ਨੂੰ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਠਹਿਰਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਪਰ ਅਕਸਰ, ਉਹ ਜੋ ਅਨੁਭਵ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਉਹ ਹੈ ਅਕਿਰਿਆਸ਼ੀਲਤਾ ਦੀ ਥਕਾਵਟ।

ਛੋਟੀ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਦਾ ਆਕਾਰ ਵਿਕਲਪਿਕ ਨਹੀਂ ਹੈ

ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਦੀ ਇਕ ਹੋਰ ਅਸਫਲਤਾ ਪੈਮਾਨੇ ਵਿਚ ਹੈ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਔਨਲਾਈਨ ਸਕੂਲ ਇੱਕ ਵਰਚੁਅਲ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ 30, 40, ਜਾਂ 50 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਅਸਰਦਾਰ ਲੱਗ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਵਿੱਦਿਅਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਬੇਅਸਰ ਹੈ।

ਔਨਲਾਈਨ ਅਧਿਆਪਨ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨਿੱਜੀ ਧਿਆਨ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਘੱਟ ਨਹੀਂ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਦੇਖਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਹਰੇਕ ਬੱਚਾ ਕਿਵੇਂ ਸੋਚ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਡੂੰਘੇ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛੋ, ਅਤੇ ਅਸਲ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਗਤੀ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਕਰੋ। ਵੱਡੇ ਬੈਚਾਂ ਵਿੱਚ ਇਹ ਅਸੰਭਵ ਹੈ।

ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ, ਅਰਥਪੂਰਨ ਔਨਲਾਈਨ ਅਧਿਆਪਨ ਛੇ ਤੋਂ ਨੌਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਛੋਟੇ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਵਧੀਆ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਢਾਂਚਾ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ:

● ਇੱਕ ਤਰਫਾ ਹਦਾਇਤਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਲਗਾਤਾਰ ਗੱਲਬਾਤ

● ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਜਵਾਬ

● ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਬੰਧ ਅਤੇ ਭਰੋਸਾ

● ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਬਰਾਡਕਾਸਟਰਾਂ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ ਸਗੋਂ ਫੈਸਿਲੀਟੇਟਰ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

ਛੋਟੇ ਵਰਗ ਦੇ ਆਕਾਰਾਂ ਦੇ ਬਿਨਾਂ, ਔਨਲਾਈਨ ਸਿਖਲਾਈ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਲੈਣ-ਦੇਣਯੋਗ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।

ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਆਨਲਾਈਨ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹੁਨਰਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ

ਇੱਕ ਹੋਰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਮੁੱਦਾ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਹੈ। ਔਨਲਾਈਨ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ ਔਫਲਾਈਨ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਵਰਗਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹੁਨਰਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ – ਚਰਚਾ ਦੀ ਸਹੂਲਤ, ਰੁਝੇਵਿਆਂ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ, ਸੀਮਤ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਗਤੀਵਿਧੀ-ਆਧਾਰਿਤ ਕੰਮ ਨੂੰ ਰਿਮੋਟ ਤੋਂ ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ ਕਰਨਾ।

ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਇਹਨਾਂ ਤਰੀਕਿਆਂ ਵਿੱਚ ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ “ਆਨਲਾਈਨ ਜਾਣ” ਲਈ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਡਿਜੀਟਲ ਟੂਲ ਦਿੱਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਪਰ ਵਿਦਿਅਕ ਸਹਾਇਤਾ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ। ਨਤੀਜਾ ਅਨੁਮਾਨਯੋਗ ਹੈ: ਭਾਸ਼ਣਾਂ, ਵਰਕਸ਼ੀਟਾਂ, ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰਤਾ ਜੋ ਸਮਝਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਯਾਦ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਔਨਲਾਈਨ ਸਿੱਖਿਆ ਤਾਂ ਹੀ ਸਫਲ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜੇਕਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਇਸਦੇ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ – ਇੱਕ ਫਾਲਬੈਕ ਵਿਕਲਪ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਇੱਕ ਖਾਸ ਕਾਰੋਬਾਰੀ ਅਭਿਆਸ ਵਜੋਂ।

ਵੀਡੀਓ ਕਾਲਾਂ ਤੋਂ ਪਰੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ

ਇੱਕ ਸੱਚਾ ਔਨਲਾਈਨ ਸਕੂਲ ਇੱਕ ਵੀਡੀਓ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ‘ਤੇ ਅਨੁਸੂਚਿਤ ਕਲਾਸਾਂ ਨਾਲੋਂ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ ਇੱਕ ਢਾਂਚਾਗਤ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ: ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਪ੍ਰਣਾਲੀ, ਪ੍ਰਗਤੀ ਟਰੈਕਿੰਗ, ਡਾਇਗਨੌਸਟਿਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨਾਲ ਅਕਸਰ ਸੰਚਾਰ।

ਇਸ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਸਿੱਖਣਾ ਖੰਡਿਤ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਮੁਆਵਜ਼ਾ ਦੇਣ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਬੱਚੇ ਬਾਹਰੀ ਟਿਊਸ਼ਨਾਂ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਅਸਲ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਦਿੱਖ ਗੁਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।

ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਔਨਲਾਈਨ ਮਾਡਲਾਂ ਵਿੱਚ “ਕਲਾਸਾਂ” ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ ਪਰ ਕੋਈ ਅਨੁਕੂਲ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਅੰਤਰ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦਾ ਹੈ।

ਸਵਾਲ ਸਾਨੂੰ ਪੁੱਛਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ

ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿੱਚ ਵਿਘਨ, ਸਿਹਤ ਸੰਕਟ ਅਤੇ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਵਧੇਰੇ ਆਮ ਹੋ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਲਚਕਦਾਰ ਸਿੱਖਿਆ ਹੁਣ ਵਿਕਲਪਿਕ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਆਨਲਾਈਨ ਸਿੱਖਿਆ ਵਧਦੀ ਰਹੇਗੀ।

ਅਸਲ ਸਵਾਲ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਆਨਲਾਈਨ ਸਕੂਲਿੰਗ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜਾਂ ਨਹੀਂ।

ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਅਸੀਂ ਇਸ ਨੂੰ ਸਹੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹਾਂ?

ਜਦੋਂ ਔਨਲਾਈਨ ਸਿਖਲਾਈ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਬਣਾਈ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚੇ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ – ਗਤੀਵਿਧੀ, ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ, ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਅਤੇ ਫੀਡਬੈਕ ਦੁਆਰਾ – ਇਹ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਕਮਜ਼ੋਰ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਇਸਨੂੰ ਡੂੰਘਾ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਸੁਤੰਤਰਤਾ, ਉਤਸੁਕਤਾ ਅਤੇ ਸਮਝ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਔਨਲਾਈਨ ਲਰਨਿੰਗ ਫੇਲ੍ਹ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਫੇਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਜਿੱਥੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਨੇ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕੀਤੀ, ਇਹ ਚੁੱਪ-ਚਾਪ ਸਫਲ ਰਹੀ – ਅਕਸਰ ਬਿਨਾਂ ਸੁਰਖੀਆਂ ਦੇ।

ਜੇਕਰ ਅਸੀਂ ਔਨਲਾਈਨ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਇੱਕ ਅਸਥਾਈ ਵਿਕਲਪ ਵਜੋਂ ਮੰਨਣਾ ਬੰਦ ਕਰ ਦਿੰਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਇੱਕ ਗੰਭੀਰ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਸਮਝਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਤਾਂ ਗੱਲਬਾਤ ਬਦਲ ਜਾਵੇਗੀ। ਸਾਰੇ ਔਨਲਾਈਨ ਸਕੂਲ ਇੱਕੋ ਜਿਹੇ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ। ਅਤੇ ਜਦੋਂ ਸੋਚ ਸਮਝ ਕੇ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਔਨਲਾਈਨ ਸਿਖਲਾਈ ਕੋਈ ਸਮਝੌਤਾ ਨਹੀਂ ਹੈ-ਇਹ ਇੱਕ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ।

(ਦਿਨੇਸ਼ ਗੁਪਤਾ ਵਿਕਾਸ ਇੰਡੀਆ ਦੇ ਸੰਸਥਾਪਕ ਅਤੇ ਸੀਈਓ ਹਨ।)

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)