ਸਿੱਖਿਅਕ ਟਕਰਾਅ ‘ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਕਿਵੇਂ

ਵਾਈVIN ਨੂੰ ਅੰਤਰ ਦੇ ਸਮੀਕਰਣਾਂ ਦੇ ਸੈੱਟ ‘ਤੇ ਤੁਹਾਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. ਤੁਸੀਂ ਮੁਸ਼ਕਿਲ ਨਾਲ ਵਿਸ਼ੇ ਨੂੰ ਸਮਝਦੇ ਹੋ, ਅਤੇ ਤੁਹਾਨੂੰ ਪੂਰੇ ਪੰਨੇ ਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨਾ ਪਏਗਾ. ਇਸ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਚੱਟਗੈਪਟ ਕਰਨ ਲਈ ਲਾਲਚ ਦਿੱਤੇ ਗਏ ਹਨ. ਇਸ ਨੂੰ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਤੁਹਾਨੂੰ ਬੋਟ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਲਈ ਦੋਸ਼ੀ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਨਹੀਂ ਹੈ.

ਪਰ ਜਦੋਂ ਤਕ ਤੁਸੀਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਨਾਲ ਸੰਘਰਸ਼ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹੋ, ਪਰ ਤੁਸੀਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਹੱਲ ਕਰੋਗੇ? ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਇੱਕ ਲੰਬੀ ਸ਼ਾਮ ਹੋਣ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਤੁਸੀਂ ਸਮੀਕਰਣਾਂ ਨਾਲ ਲੜਨ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕਰਦੇ ਹੋ, ਇਹ ਜਾਣਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਉੱਤੇ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਹੈਂਡਲ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦਾ ਇਹ ਇਕੋ ਇਕ ਰਸਤਾ ਹੈ.

ਅਸਲ

ਕੋਸ਼ਿਸ਼ਾਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨ ਲਈ ਯਾਕੂਬ ਹਿਜ਼ਬਟਸ ਅਤੇ ਡਾਕਲੇਜ਼ ਦੁਆਰਾ ਗਣਿਤ ਦੀਆਂ ਹਦਾਇਤਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਸ਼ਬਦ “ਲਾਭਕਾਰੀ ਵਿਵਾਦ ਪੈਦਾ ਹੋ ਗਿਆ ਸੀ. ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪੇਪਰ ਵਿੱਚ ਗਣਿਤ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿੱਖਿਆ ਪੱਤਰਹਿਰੋਕੋ ਵਰਸ਼ਾਫਰ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਦ੍ਰਿੜਤਾ ਲਾਭਕਾਰੀ ਸੰਘਰਸ਼ ਦਾ ਇਕ ਵੱਡਾ ਤੱਤ ਹੈ. ਸਿਰਫ ਤਾਂ ਹੀ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਚੁਣੌਤੀਪੂਰਨ ਕੰਮਾਂ ‘ਤੇ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪੱਧਰ ਤੋਂ ਥੋੜ੍ਹੇ ਤੋਂ ਪਾਰ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਇਕ ਸੰਕਲਪ ਵਿਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦ੍ਰਿੜਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਵਿਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਭੂਮਿਕਾ ਅਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. Warsarshur says that the teacher “” students confirm, interpret, interpret, interpret, interpret, interpret, interpret, interpret, interpret, interpret, explain, explain, explain, interpret, interpret, explain, explain, explain, explain, interpret, interpret, interpret, interpret, interpret “. When teachers communicate that the struggle is a part of the learning process, students know that it is okay to labor ਰਕਮ ‘ਤੇ. ਕਿਉਂਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਗਣਿਤ ਦੀ ਚਿੰਤਾ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੰਗ, ਸ਼ੱਕ ਅਤੇ ਗ਼ਲਤੀਆਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਚਿੰਤਾ ਨੂੰ ਘਟਾਓ.

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਦਲੀਲ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਉਤਪਾਦਕ ਸੰਘਰਸ਼ ਨੂੰ ਹੋਰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਅੰਤਮ ਜਵਾਬ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਅਧਿਆਪਕ ਜਵਾਬ ਲੱਭਣ ਵਿਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਦਮਾਂ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕਰਨ ਲਈ ਕੋਹੇਬਿਟ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਹੱਲ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੇ ਹੱਲ ਲਈ ਅਪੀਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਅਭਿਆਸ ਗੈਰ-ਨਿਆਇਕ ਸਥਾਨ ‘ਤੇ ਕੀਤੇ ਜਾਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ ਜਿਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋਖਮ ਲੈਣ ਅਤੇ ਗਲਤੀਆਂ ਕਰਨ ਤੋਂ ਨਹੀਂ ਡਰਦੇ. ਸਾਰਾ ਬਿੰਦੂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸੋਚਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀ ਕਦਰ ਕਰਨਾ ਹੈ. ਵਾਸੇਅਰ ਇਹ ਵੀ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਸੰਭਾਵਤ ਟਕਰਾਅ ਦੇ ਬਿੰਦੂਆਂ ਦਾ ਅਨੁਮਾਨ ਲਗਾਉਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੋਚ ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਣ ਲਈ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ.

ਵਿਸ਼ੇ ਤੋਂ ਪਰੇ

ਬੇਸ਼ਕ, ਲਾਭਕਾਰੀ ਵਿਵਾਦ ਗਣਿਤ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਨਹੀਂ ਹਨ, ਪਰ ਸਾਰੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਤੇ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਇੱਕ ਪੋਸਟ ਸਿਰਲੇਖ ਦੇ ਅਧੀਨ ਤਰੱਕੀਕਰਤਾ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ ਲਾਭਕਾਰੀ ਸੰਘਰਸ਼ ਕੀ ਹੈ? ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਪ੍ਰਸੰਗ ਵਿੱਚ ਇਸ ਵਰਤਾਰੇ ਬਾਰੇ ਦੱਸਦਾ ਹੈ. ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਕ ਸਬਕ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ‘ਕੁਸ਼ਲਤਾ’ ਦੇ ਮੌਜੂਦਾ ਪੱਧਰ ਤੋਂ ਉਪਰ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਇਸ ਦੀ ਸਮਗਰੀ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ ਇਸ ਨਾਲ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਜੁੜਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ. ਚੁਣੌਤੀ ਭਰਪੂਰ ਪਾਠ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਸੋਚਣ ਦੀਆਂ ਲੋੜੀਂਦੀਆਂ ਹੁਨਰਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਐਰੇ ਨੂੰ ਤੈਨਾਤ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ, ਪੁੱਛਗਿੱਛ, ਲਾਗਾਂ ਨੂੰ ਡਰਾਅ ਕਰਨਾ, ਸੁਧਾਰੀ ਅਤੇ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ. ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉਹ ਸਮੱਗਰੀ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬੇਲੋੜਾ ਅਤੇ ਨਿਰਾਸ਼ ਹੋਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਪਰ ਇਸ ‘ਤੇ ਕਾਇਮ ਰਹਿਣ ਲਈ ਅਤੇ ਇਹ ਸਮਝਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿ ਇਹ ਡੂੰਘੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਜਦੋਂ ਕਿ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਮੁ primary ਲੇ ਸਾਲ ਤੋਂ ਲੰਘ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਹਰ ਕੋਈ, ਜਿਸ ਵਿਚ ਇਹ ਚਮਕਦਾਰ ਜਾਂ ਆਲੀਸ਼ਾਨ, ਸਿੱਖਣ ਨਾਲ ਸੰਘਰਸ਼, ਇਸ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਲਾਭਕਾਰੀ ਟਕਰਾਅ ਨਾਲ ਰਹਿਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਉਹ ਹੈ ਜੋ ਹੁਨਰਮੰਦ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਾਥੀਆਂ ਤੋਂ ਵੱਖ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਕਲਪਨਾ ਕਰੋ ਕਿ ਟਾਪਰ ਗੁੰਮਰਾਹਕੁੰਨ ਪੈਸੇ ਅਤੇ ਸੰਘਣੇ ਪਾਠਾਂ ਨਾਲ ਕੁਸ਼ਤੀ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ. ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਹਰ ਕਿਸੇ ਦੀਆਂ ਮਾਸਪੇਸ਼ੀਆਂ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ ਜਦੋਂ ਉਹ ਭਾਰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਸਖਤ ਮਿਹਨਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਸਾਡੇ ਨਿ ur ਰੋਨਲ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ ਵੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਅਤੇ ਸੂਝਵਾਨ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ ਮਾਨਸਿਕ ਕਾਰਜਕਾਰੀ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਾਂ.

ਸਿਰਫ ਚੇਤਾਵਨੀ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਤੁਹਾਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਜਲਣ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਚੁਣੌਤੀ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਪੱਧਰ ਲੱਭਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. ਜਦੋਂ ਕਿ ਹਲਕੇ ਨਿਰਾਸ਼ਾ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜੇ ਕੋਈ ਵਿਸ਼ਾ ਤੁਹਾਨੂੰ ਡੂੰਘੀ ਦਰਦ ਦੇ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਤੁਸੀਂ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ, ਹਾਣੀਆਂ ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਅਧਿਆਪਕ ਤੋਂ ਸਹਾਇਤਾ ਲੈ ਸਕਦੇ ਹੋ. ਜੇ ਕੋਈ ਰਣਨੀਤੀ ਕੋਈ ਰਣਨੀਤੀ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲ ਕਰਨ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰੋ.

ਲੇਖਕ ਸਕੂਲ ਆਫ਼ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ, ਅਜ਼ੀਮ ਪ੍ਰਮਾਜੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, ਬੰਗਲੌਰ ਅਤੇ ਬੀ-ਫਿਕਰ ਦੀ ਫੈਕਲਟੀ ਦਾ ਦੌਰਾ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ.