ਸਾਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਭਲਾਈ ਬਾਰੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਕਿਉਂ ਹੈ?

ਆਈਭਾਰਤੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਸਮਾਰਟ ਬਣ ਰਹੀਆਂ ਹਨ; ਕੋਰਸਾਂ ਦਾ ਭਾਸ਼ਣ ਗਲੋਬਲ ਅਤੇ ਡਿਜੀਟਲ ਬਣ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਤਰੱਕੀ ਦੀ ਇਸ ਕਹਾਣੀ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਇੱਕ ਹਨੇਰੀ ਹਕੀਕਤ ਹੈ। ਅੱਜ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਤੋਂ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਖੋਜਕਰਤਾ, ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕ, ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ, ਸਲਾਹਕਾਰ, ਸਮੱਗਰੀ ਸਿਰਜਣਹਾਰ ਅਤੇ ਪਾਲਣਾ ਅਧਿਕਾਰੀ ਹੋਣ। ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਅਤੇ ਲਗਾਤਾਰ ਉੱਚ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਹੋਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਇਕੋ ਇਕ ਚੀਜ਼ ਜੋ ਉਸੇ ਦਰ ‘ਤੇ ਨਹੀਂ ਵਧ ਰਹੀ ਹੈ, ਰੁਕਣ, ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਕਰਨ ਜਾਂ ਮੁੜ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦਾ ਸਮਾਂ ਹੈ.

2022 ਵਿੱਚ, ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ 13,000 ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਖੁਦਕੁਸ਼ੀਆਂ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਜੋ ਕਿ ਦੇਸ਼ ਭਰ ਦੀਆਂ ਸਾਰੀਆਂ ਖੁਦਕੁਸ਼ੀਆਂ (NCRB) ਦਾ ਲਗਭਗ 8% ਹੈ। ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਖੁਦਕੁਸ਼ੀਆਂ ਦੇ ਅੰਕੜੇ ਅਤੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਵਿੱਚ ਚਿੰਤਾ ਦਾ ਵਧਦਾ ਪੱਧਰ ਇੱਕ ਦਬਾਅ ਹੇਠਲੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਸੂਚਕ ਹਨ। ਹੋਰ ਵੀ ਚਿੰਤਾਜਨਕ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਘਾਟ ਹੁਣ ਕਮਜ਼ੋਰ ਸਿੱਖਿਆ ਢਾਂਚੇ ਲਈ ਨਵੀਂ ਚੁਣੌਤੀ ਹੈ। 2024 ਗਲੋਬਲ ਐਜੂਕੇਟਰ ਹੈਲਥ ਰਿਪੋਰਟ ਨੇ ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਟੀਚਰ ਬਰਨਆਊਟ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਉੱਚੇ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਰਿਕਾਰਡ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ।

ਹਾਲਾਂਕਿ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਸਲਾਹ ਕੇਂਦਰ, ਭਲਾਈ ਸੈੱਲ ਜਾਂ ਸ਼ਿਕਾਇਤ ਵਿਧੀ ਸਥਾਪਤ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਇਹ ਅਜੇ ਵੀ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆਸ਼ੀਲ ਹਨ। ਇੱਕ 2023 ਇੰਡੀਅਨ ਕੌਂਸਲ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਕਲ ਰਿਸਰਚ (ICMR) ਦੇ ਸਰਵੇਖਣ ਨੇ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਕਿ ਕਾਲਜ ਦੇ ਲਗਭਗ 45% ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਚਿੰਤਾ ਦੇ ਲੱਛਣਾਂ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਹਰ ਤਿੰਨ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਵਿੱਚ ਡਿਪਰੈਸ਼ਨ ਦੀ ਪ੍ਰਵਿਰਤੀ ਸੀ। ਇਹ ਅੰਕੜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਮੇਂ ਦੀ ਲੋੜ ਸਿਰਫ਼ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆਤਮਕ ਉਪਾਵਾਂ ਦੀ ਹੀ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਰੋਕਥਾਮ ਦੇ ਉਪਾਅ ਵੀ ਹਨ ਜੋ ਥਕਾਵਟ ਅਤੇ ਜਲਣ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣ ਰਹੀਆਂ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।

ਕੀ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ

ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਕਿਰਿਆਸ਼ੀਲ ਨਿਵਾਰਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਮੌਜੂਦ ਹੈ ਜੋ ਇੱਕ ਕਾਰਜ-ਜੀਵਨ ਸੰਤੁਲਨ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਮਾਨਸਿਕ ਤੰਦਰੁਸਤੀ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇੱਕ ਸਪਸ਼ਟ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕੈਲੰਡਰ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਬਮਿਸ਼ਨ ਦੀ ਸਮਾਂ ਸੀਮਾ ਦਾ ਪਿੱਛਾ ਕਰਨ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਲਚਕਤਾ ਇੱਕ ਹੱਲ ਹੈ ਜੋ ਦੇਖਣ ਯੋਗ ਹੈ.

ਵਧੇਰੇ ਸੰਮਲਿਤ ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਕੈਂਪ ਲਗਾਉਣ, ਅਕਾਦਮਿਕ ਕਠੋਰਤਾ ਦੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨੂੰ ਸੁਣਨ ਅਤੇ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਖਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਵੇਖਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਆਪਣੇ ਖੋਜ ਪੱਤਰਾਂ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਦੇ ਪੈਰਾਡਾਈਮਜ਼ ਨੂੰ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਵਿੱਚ ਬਣਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ: ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਮੁਲਾਂਕਣ, ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ, ਸਲਾਹ ਦੇਣ ਵਾਲੀਆਂ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ, ਅਤੇ ਕੰਮ ਦੇ ਬੋਝ ਦੀਆਂ ਨੀਤੀਆਂ। ਜਿਵੇਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਕੋਲ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਅਤੇ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਮਨੁੱਖੀ ਸਥਿਰਤਾ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵੀ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ।

ਇਕ ਹੋਰ ਪਹਿਲੂ ਜਿਸ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਉਹ ਹੈ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਨ ਟੀਚਿਆਂ, ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੇ ਟੀਚਿਆਂ, ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ ਲੋਡ ਅਤੇ ਨੌਕਰੀ ਦੀ ਅਸੁਰੱਖਿਆ ਦੇ ਵਧਦੇ ਦਬਾਅ ਹੇਠ ਹੋਣਾ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਅਕਾਦਮਿਕ ਮਿਆਰਾਂ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣਾ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਇਹ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਟਿਕਾਊ ਉੱਤਮਤਾ ਵਿੱਚ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸੁਰੱਖਿਆ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਮਾਨਸਿਕ-ਸਿਹਤ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਅਤੇ ਸਾਥੀ-ਸਹਾਇਤਾ ਸਟਾਫ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ, ਕੰਮ ਦੀ ਵਾਸਤਵਿਕ ਵੰਡ, ਅਤੇ ਗੈਰ-ਦੰਡਕਾਰੀ ਖੇਤਰ ਜਿੱਥੇ ਕਰਮਚਾਰੀ ਮਦਦ ਮੰਗਦੇ ਹਨ ਉਹ ਲਗਜ਼ਰੀ ਨਹੀਂ ਬਲਕਿ ਸੁਰੱਖਿਆ ਉਪਾਅ ਹਨ।

ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ ਯੂਨੈਸਕੋ ਦੀ ਗਲੋਬਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਨਿਗਰਾਨੀ ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਡਿਜੀਟਲਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਨੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ‘ਤੇ ਇਸਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੀ ਸੰਸਥਾਗਤ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਪਛਾੜ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਕਿ ਔਨਲਾਈਨ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਾਧਨ ਅਤੇ AI, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਡੈਸ਼ਬੋਰਡ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਨੇ ਪਹੁੰਚਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਵਿੱਚ ਵਾਧਾ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਅਧਿਐਨ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਫੈਕਲਟੀ ਦਾ 60% ਤੋਂ ਵੱਧ ਸਮਾਂ ਗੈਰ-ਅਧਿਆਪਨ ਕਾਰਜਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ੀ, ਪਾਲਣਾ, ਰਿਪੋਰਟਿੰਗ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨ ‘ਤੇ ਖਰਚ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਹਰ ਸਮੇਂ ਉਪਲਬਧ ਰਹਿਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਨਿਰੰਤਰ ਕਾਰਜ-ਮੁਖੀ ਪਹੁੰਚ ‘ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।

ਇੱਕ ਸਿਹਤਮੰਦ ਪਹੁੰਚ ਸੰਸਥਾਗਤ ਢਾਂਚਿਆਂ, ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ ਮੁੱਲਾਂ, ਅਤੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਧਾਰਿਤ ਇੱਕ ਸਮੂਹਿਕ ਉਤਪਾਦ ਵਜੋਂ ਤੰਦਰੁਸਤੀ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰੇਗੀ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਮੰਗ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਵਾਲ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ: ਕੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਡਰ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਬਾਰੇ ਹੈ? ਕੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਟਾਫ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਥਾਨਾਂ ਵਿੱਚ ਮਾਨਵੀ ਹੋਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦੇ ਹਨ?

ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਤੰਦਰੁਸਤੀ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਲਈ ਮੁੱਲਾਂ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਸਫਲਤਾ ਦਾ ਇੱਕ ਮਾਪਦੰਡ ਹੈ ਜੋ ਡਿਗਰੀਆਂ ਜਾਂ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਪੇਪਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਇਸ ਗੱਲ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਕੋਲ ਸਪਸ਼ਟਤਾ, ਆਤਮ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਅਤੇ ਮਾਣ ਹੈ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਤਕਨਾਲੋਜੀ, ਟੀਚਿਆਂ ਅਤੇ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨੂੰ ਮਨੁੱਖ ਦੇ ਵਧਣ-ਫੁੱਲਣ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਦਬਾਉਣ ਲਈ।

ਲੇਖਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਕੋਆਰਡੀਨੇਟਰ, ਵੈਲਿਊ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਸੈੱਲ, ਐਸਆਰਐਮ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਸਾਇੰਸ ਐਂਡ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਹੈ।