ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਅਪੰਗਤਾ ਐਪਸ ਐਪ: ਨੇਪ 2020 ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਦੇ ਅਧੀਨ ਸੰਮਲਿਤ ਸਿੱਖਿਆ ਵੱਲ ਇਕ ਕਦਮ

ਜਦੋਂ ਇਕ ਜਨਤਕ ਭਾਸ਼ਣ ਅਤੇ ਬਹਿਸ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਬਹਿਸ ਵਿਚ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਅਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਫੰਕਸ਼ਨਾਂ, ਸ਼ਿਵਨੀ ਨੂੰ ਸਾਜਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਵਿਅਰਥ ਦੁਆਰਾ ਨਿਯਮਿਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਬਹਿਸ ਵਿਚ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ ਅਤੇ ਆਤਮ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕੀਤਾ, ਪਰ ਕਾ ters ਂਟਰਾਂ ਨਾਲ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕਰਨ ਜਾਂ ਜੇ ਉਹ ਯਾਦ ਰੱਖੀ ਗਈ ਤਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਭੁੱਲ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਸ਼ਿਵਣੀ ਨੇ ਏਡੀਐਚਡੀ ਦੇ ਲੱਛਣਾਂ ਨੂੰ ਨੋਟ ਕੀਤਾ. ਇਸ ਤਜਰਬੇ ਨੇ ਨਿ ur ਰੋਡਰਜਨ ਦੀ ਆਪਣੀ ਸਮਝ ਅਤੇ ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਨੂੰ ਦਿੱਤਾ.

“, ਕਿਉਂਕਿ ਇਕ ਖੇਤਰ ਵਿਚ ਇਕ ਬੱਚਾ ਚਮਕਦਾਰ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਇਹ ਮਤਲਬ ਨਹੀਂ ਕਿ ਉਹ ਸਰਾਵੇੜੀ, ਦਿੱਲੀ ਵਿਚ ਸਰਾਵੋਡਿਆ ਕਾਨਿਆ ਵਿਦਿਆਲਾ ਦੇ ਇਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਕਿਹਾ.

ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ, ਦਿੱਲੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਡਾਇਰੈਕਟਰੇਟ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਆਰਪੀਡਬਲਯੂਡੀਡ ਐਪ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ, ਆਰਪੀਡਬਲਯੂਡੀ ਐਕਟ, 2016 ਦੇ ਅਧੀਨ ਸਕੂਲ-ਪੱਧਰ ਦੀ ਸਕ੍ਰੀਨਿੰਗ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕ ਐਪ ਸੀਮਾਰ ਵਰਗੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਦਖਲ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਏਗਾ.

ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ਦਿਸਣ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਵੇਖਣਯੋਗ ਅਸਮਰਥਤਾ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਨ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਦਖਲ ਅਤੇ ਸਹਾਇਤਾ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਇਕ ਵਾਰ ਝੰਡੇ ਤੋਂ ਇਕ ਵਾਰ ਫਲੈਗ ਕੀਤੇ ਜਾਣ ‘ਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਮਾਗਾਗਰਾ ਨਿਸ਼ਾ ਦੇ ਅਧੀਨ ਸਹੀ ਸਮਰਥਨ ਅਤੇ ਸਰਟੀਫਿਕੇਸ਼ਨ ਚੈਨਲਾਂ ਲਈ ਭੇਜਿਆ ਜਾਵੇਗਾ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਿੱਖਿਆ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਦੇ ਅਧੀਨ ਸਰੋਤਾਂ ਅਤੇ ਰਿਹਾਇਸ਼ੀ ਚੈਨਲਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੱਤੀ ਜਾਏਗੀ.

ਪਹਿਲ 2020 ਦੇ ਦਰਸ਼ਣ ਦੇ ਨਾਲ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ (ਨੇਪ) ਨੂੰ ਅਲਾਈਨਮੈਂਟ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਇਕੁਇਟੀ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਅਨੁਸਾਰ. ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰ (ਆਰਟੀਈ) ਐਕਟ, 2009 ਦੇ ਅਧਿਕਾਰ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀਆਂ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਸੁਤੰਤਰ ਅਤੇ ਲਾਜ਼ਮੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗਰੰਟੀ ਦਿੰਦਾ ਹੈ.

ਸਾਰੇ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ, ਨਾਗਾਲੈਂਡ, ਝਾਰਖੰਡ, ਬਿਹਾਰ ਅਤੇ ਆਂਧਰਾ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ ਵਰਗੇ ਰਾਜਾਂ ਵੀ ਹਨ ਤਾਂ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਸੰਜਮ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰਣਾਲੀਗਤ ਸਮਰਥਨ ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਲੈ ਰਹੇ ਹਨ. ਨਾਗਾਲੈਂਡ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਅੰਤਰ ਨੂੰ ਪਛਾਣਨਾ ਅਤੇ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ.

ਬਿਹਾਰ ਨੇ ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਨ ਲਈ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਲਈ ਸਾਂਝੇਦਾਰੀ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀ ਹੈ. ਝਾਰਖੰਡ ਸ਼ਾਮਲ ਬੁਨਿਆਦੀ infrastructure ਾਂਚੇ ਦੀ ਉਸਾਰੀ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿਚ ਕਸਾਈ ਅਤੇ ਮੋਬਾਈਲ ਕਾਉਂਸਲਿੰਗ ਯੂਨਿਟ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਕਬਾਇਲੀ ਇਲਾਕਿਆਂ ਵਿਚ.

ਆਂਧਰਾ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ ਨੇ ਨਿ ur ਰੋਡਿਆਸੀ ਸੈਂਟਰਾਂ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਦਾ ਐਲਾਨ ਕੀਤਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਕੂਲ ਸਿਹਤ ਜਾਂਚਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਕ੍ਰੀਨਿੰਗ ਟੂਲਸ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੇ ਹੋ. ਇਹ ਵਿਭਿੰਨਤਾ, ਕਮਿ community ਨਿਟੀ ਦੀ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਦੇ ਕੋਰਸ ਦੇ ਪੁਨਰ ਨਿਰਮਾਣ ਤੋਂ, ਹਰ ਸਟੈਨਨੇਡ ਲਈ ਕਿਸੇ ਸਪੈਨਨਨੇਡ, ਵਿਵਸਥ ਅਤੇ ਹਰੇਕ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਦੇਸ਼ ਵਿਆਪੀ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਨਿਸ਼ਾਨੀ ਹਨ.

ਝਪਕੀ ਅਤੇ ਜ਼ਮੀਨੀ ਹਕੀਕਤ

ਆਧਤੀ ਗਣਿਤ, ਸਹਿ-ਸੰਸਥਾਪਕ ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸਪੈਕਟ੍ਰਮ ਸਾਇਕੋ, ਜੋ ਕਿ ਅਪਾਹਜ ਜਾਂ ਨਿਹਚਾਵਾਨਾਂ ਦੇ ਲੋਕਾਂ ਲਈ ਵਕੀਲ ਕਰਦੇ ਸਨ.

ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਅਪਾਹਜਤਾ ਦੇ ਮੁੱਦੇ ਦੀ ਭਾਲ ਕਰਨ ਵੇਲੇ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਜਦੋਂ ਇਹ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ, ਮੈਡੀਕਲ ਅਤੇ ਲਚਕਦਾਰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੇ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਵਸਥਿਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਨ ਲਈ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਤਿਆਰ ਹਨ. ਆਦਿਟੀ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ “ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪਛਾਣ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ struct ਾਂਚਾਗਤ ਸਹਾਇਤਾ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਨਿ ur ਰੋਡਰਿਗੈਂਟ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਧੱਕੇਸ਼ਾਹੀ ਨੂੰ ਰੋਕਣ ਲਈ ਇੱਥੇ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਸਲਾਹਕਾਰ ਅਤੇ ਸਿਸਟਮ ਹਨ?”

ਹਾਲਾਂਕਿ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ (ਨੇਪ) 2020 ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕਾਂ, ਸਰੋਤ ਕਮਾਨਾਂ ਅਤੇ ਸੰਮਿਲਤ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਲਈ ਬੁਨਿਆਦੀ prose ਾਂਚੇ ਦੇ ਸਮਰਥਨ ਲਈ ਪ੍ਰਬੰਧਾਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਦੇ ਸਹੀ ਉਪਾਅ. ਹਰ ਰੋਜ਼ ਦੇ ਅਭਿਆਸਾਂ ਵਿੱਚ ਇਹਨਾਂ ਨੀਤੀਆਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਿਰਫ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੇ ਨੇੜੇ, ਜ਼ਮੀਨ ਤੇ ਨਿਗਰਾਨੀ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਵਿਵਹਾਰਕ ਚਿੰਤਾਵਾਂ

ਇਕ ਹੋਰ ਚਿੰਤਾ ਜੋ ਮਾਪਿਆਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਵਧਦੀ ਹੈ – ਜਦੋਂ ਸਕ੍ਰੀਨਿੰਗ ਸਕੂਲ ਮਾਪਿਆਂ ‘ਤੇ ਸੂਖਮ ਦਬਾਅ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਹਾਇਤਾ ਜਾਂ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਦੀ ਬਜਾਏ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਵਾਪਸ ਲੈਣ ਲਈ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਵਾਪਸ ਲੈ ਜਾਂਦੇ ਹਨ? ਜਦੋਂ ਕਿ ਆਰਪੀਡਬਲਯੂਡੀ ਨੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਕਾਨੂੰਨੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਿੱਤਣਾ ਅਤੇ ਸੰਮਲਿਤ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਆਦੇਸ਼ਾਂ ਤੋਂ ਬਚਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਕੁਝ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿਚ ਤਿਆਰੀ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਵੱਧ ਜਾਂਦੀ ਹੈ.

ਸ਼ਿਵਨੀ, ਸਰਵੋਡਿਆ ਵਿਦਿਆਲਯਾਲਾ ਦੇ ਕਲਾਸ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਜਦੋਂ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਪਹਿਲੇ ਦਰਸੋਗ੍ਰਾਮ ਅਤੇ ਅਦਿੱਖ ਅਪਾਹਜ ਦੋਵਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਦਾਰ ਬਣਨ ਦੀ ਹਦਾਇਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ, ਉਹ ਸਾਥੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲ ਲੇਬਲਿੰਗ ਜਾਂ ਕਲੰਕ ਤੋਂ ਬਚਣ ਲਈ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ ਵਿਚਾਰਦੇ.

ਪੁੱਛਿਆ ਕਿ ਕੀ ਇਹ ਡਾਕਟਰੀ ਮਾਹਰ ਬਣੇ ਬਿਨਾਂ ਜੋੜਦਾ ਹੈ ਕਿ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਇਕ ਮਾਹਰ ਨੂੰ ਭੇਜੀ ਗਈ ਹੈ. “ਅਸੀਂ ਉਮੀਦ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਕਿ ਕੋਈ ਵੀ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਨਜੋਨ ਕਰੇ ਜਾਂ ਲੇਬਲ ਕਰੇ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਵਚਨ ਜਾਂ ਸਮਾਜਿਕ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਬਾਕੀ ਹਿੱਸੇ ਦੇ ਨਾਲ ਅੱਗੇ ਵਧਦੇ ਹਨ.”

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਉਸਨੇ ਮੰਨਿਆ ਕਿ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ ਕਲਾਸ ਦੀ ਤਾਕਤ ਅਕਸਰ ਇਸ ਕੰਮ ਨੂੰ ਭਾਰੀ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇੱਥੇ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਜਾਂ ਕਲਾਸ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕੋਈ ਨਿਰਧਾਰਤ ਗਿਣਤੀ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ. ਅਜਿਹੇ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਨਿੱਜੀ ਧਿਆਨ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. “ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿਚ 60-70 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ, ਨਿੱਜੀ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ. ਛੋਟੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਦੀ ਤਾਕਤ ਦੇ ਨਾਲ, ਨੇੜਿਓਂ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਚੀਜ਼ਾਂ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਬਹੁਤ ਅਸਾਨ ਹੈ.” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ.

ਕਦਮ ਵਧਾਉਣ ਦੁਆਰਾ ਕਦਮ

ਦਿੱਲੀ ਦੇ ਇਕ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਇਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਪੂਜਾ ਨੇ ਕਦਮ-ਦਰ-ਕਦਮ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਬਾਰੇ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੌਰਾਨ ਹਦਾਇਤ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਪ੍ਰਿੰਸੀਪਲ ਚੈੱਕਲਿਸਟ ਨੂੰ ਦੋ ਹਿੱਸਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਪਹਿਲਾਂ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਸਕੂਲ ਆਈਡੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ ਸਿਖਾਏ ਗਏ ਐਪ ਵਿੱਚ ਨਾਮਜ਼ਦ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਲਏ ਗਏ ਚੈੱਕਲਿਸਟ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ ਹਰੇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸਮਾਂ ਸੀਮਾ ਦੇ ਅੰਦਰ ਵੇਖਦੀ ਹੈ. ਇਹ ਨਿਰੀਖਣ ਇਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਹਵਾਲੇ ਕਰ ਦਿੱਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਸੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਹੋਰ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਉਸ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨੂੰ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕਰਨਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਜੇ ਕਿਸੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਹੋਰ ਸਹਾਇਤਾ ਲਈ ਚਿੰਨ੍ਹਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਪ੍ਰਿੰਸੀਪਲ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਸਲਾਹ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਇਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਵਾਧੂ ਸਕ੍ਰੀਨਿੰਗ ਜਾਂ ਸਿੱਖਣ ਸਹਾਇਤਾ ਯੋਜਨਾਵਾਂ. ਅਜਿਹੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵੇਰਵਿਆਂ ਨੂੰ ਵੀ ਜ਼ਿਲ੍ਹਾ ਕੋਆਰਡੀਨੇਟਰ ਨਾਲ ਸਾਂਝਾ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਕੁਝ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਫਿਰ ਸਰਕਾਰ ਦੁਆਰਾ ਚਲਾਏ ਗਏ ਸਰੋਤ ਕੇਂਦਰ ਨੂੰ ਦਰਸਾਏ ਗਏ ਵਿਲੱਖਣ ਅਪੰਗਤਾ ਪਛਾਣ (ਯੂਡਿਡ) ਕਾਰਡ ਜਾਂ, ਜੇ ਜਰੂਰੀ ਹੋਏ.

ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਲੇਬਲ ਲਗਾਉਣ ਜਾਂ ਡਾਕਟਰੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਨਿਦਾਨ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ, ਪਰ ਹੋਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਅਧਿਕਾਰਤ ਹਨ. ਸਰਕਾਰੀ ਸਰੋਤ ਕੇਂਦਰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕਾਂ ਅਤੇ ਡਾਕਟਰੀ ਸੇਵਾਵਾਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਬੋਧਵਾਦੀ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਣ ਦੀ ਥੈਰੇਪੀ ਸਮੇਤ. ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨਾਲ ਅਤੇ ਯਾਤਰਾ ਭੱਤੇ ਸਕੂਲ ਦੁਆਰਾ ਕਵਰ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਪੂਜੇ ਨੇ ਸਰਕਾਰੀ ਹਸਪਤਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਚੁਣੌਤੀ ਵੱਲ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕੀਤਾ ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਲੰਮੇ ਇੰਤਜ਼ਾਰ ਸੂਚੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਕਈ ਵਾਰ ਇੱਕ ਸਾਲ ਤੱਕ. “ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ 2026 ਲਈ ਨਿਯੁਕਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ,” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ. “ਉਦੋਂ ਤਕ, ਵਿਵਹਾਰ ਅਤੇ ਲੱਛਣਾਂ ਦੇ ਬਦਲਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ.”

ਪੂਜਾ ਨੇ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਵਾਧੂ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਉਸਨੇ ਤਿੰਨ ਮਹੀਨਿਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਟੀਚਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਅਰਥਪੂਰਨ, ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਵਿਦਿਅਕ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਵੇ. ਹਰ ਯੋਜਨਾ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀਆਂ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ, ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਇਹ ਫੈਸਲਾ ਲੈਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਿਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਜਾਂ ਦਖਲ ਸਭ ਤੋਂ suitable ੁਕਵਾਂ ਹੈ.

ਸਕ੍ਰੈਪ

ਸ਼ਿਵਨੀ ਅਤੇ ਪੂਜਾ ਨੇ ਇਹ ਵੀ ਕਿਹਾ ਕਿ ਕੁਝ ਮਾਪੇ ਸਹਿਕਾਰੀ ਹਨ ਅਤੇ ਦਖਲ ਲਈ ਖੁੱਲ੍ਹੇ ਹਨ, ਦੂਸਰੇ ਖ਼ਾਸਕਰ ਕਮਜ਼ੋਰ ਵਰਗਾਂ ਤੋਂ ਝਿਜਕਦੇ ਜਾਂ ਝਿਜਕਦੇ ਹਨ. ਸ਼ਿਵਨੀ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਡਰ, ਕਲੰਕ ਅਤੇ ਕਈ ਵਾਰ ਸਮਝਦਾਰੀ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ. ਕੁਝ ਮਾਪੇ ਇਸ ਨੂੰ ਵਿੱਦਿਆ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਮੁੱਦੇ ਵਜੋਂ ਦੇਖ ਰਹੇ ਹਨ, ਨਾ ਕਿ ਇਹ ਇਕ ਅੰਦਰੂਨੀ ਸਥਿਤੀ ਤੋਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ.” ਅਜਿਹੇ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਇਨ-ਹਾ House ਸ ਕਾਉਂਸਲਿੰਗ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਜਾਂ ਸਕੂਲ ਸਲਾਹਕਾਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਟਿਪਣੀਆਂ ਅਤੇ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਲਈ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਪੂਜਾ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਅਸੀਂ ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਉਹ ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ, ਚਾਹੇ ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵੈਡਿੰਗ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਜਾਂ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਜਾਂ ਡਿਸਲੈਕਸੀਆ ਨੂੰ ਬੁਲਾਉਣ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬੁਲਾ ਰਹੇ ਹੋਣ.

ਸਕੂਲ ਦੀ ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਨ ਕਰਦਿਆਂ ਸ਼ਿਵਨੀ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਜਾਂ ਦਬਾਅ ਵਾਲੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨਾਲ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਨਹੀਂ ਹੈ. “ਇਸਦੇ ਉਲਟ, ਸਾਨੂੰ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਵ੍ਹੀਲਚੇਅਰ ਰੈਮਪ, ਵ੍ਹੀਲਚੇਅਰ, ਜਾਂ ਜੇ ਜਰੂਰੀ ਹੋਏ.

ਪਹਿਲਕਦਮੀ ਦਿੱਲੀ ਦੇ ਵਧੇਰੇ ਸੰਮਲਿਤ ਵਿਦਿਅਕ ਵਾਤਾਵਰਣ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਕਦਮ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਅਪਾਹਜ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਅਤੇ ਸਹਾਇਤਾ ਮਿਲ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜਿਸ ਦੇ ਉਹ ਹੱਕਦਾਰ ਹਨ. ਜਦੋਂ ਕਿ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਵੱਡੇ ਕਲਾਸ ਦਾ ਆਕਾਰ, ਦਵਾਈ ਅਤੇ ਇਸਦੀ ਲਾਗਤ ਲਈ, ਅਤੇ ਕੁਝ ਮਾਪਿਆਂ ਤੋਂ ਪ੍ਰਤੀਰੋਧ, ਇਨ੍ਹਾਂ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੋਣਗੇ. ਰੂਟ ਨੂੰ ਲੈਣ ਲਈ ਸੱਚੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਲਈ, ਇਹ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੋਵੇਗਾ ਕਿ ਸਕੂਲ ਸਿਖਲਾਈ, ਸਰੋਤ ਅਤੇ ਬੁਨਿਆਦੀ rofferitical ਾਂਚੇ ਦੇ ਸਮਰਥਨ ਵਿੱਚ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖੋ, ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰੋ ਕਿ ਕੋਈ ਵੀ ਬੱਚਾ ਪਿੱਛੇ ਨਹੀਂ ਰਹਿ ਗਿਆ.