ਸਮਾਨਤਾ ਸਰਟੀਫਿਕੇਟਾਂ ਬਾਰੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਨਿਯਮਾਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਤੁਰੰਤ ਲੋੜ ਕਿਉਂ ਹੈ?

ਏਜਿਵੇਂ ਕਿ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਧੇਰੇ ਲਚਕਦਾਰ ਅਤੇ ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਬਣ ਗਈ ਹੈ, ਸਮਾਨਤਾ ਸਰਟੀਫਿਕੇਟਾਂ ਦੀ ਨਿਰੰਤਰ ਲੋੜ – ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਅਰਜ਼ੀ ਦੇਣ ਵੇਲੇ ਜਮ੍ਹਾਂ ਕਰਾਉਣੀ ਪੈਂਦੀ ਹੈ – ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਬਣ ਰਹੀ ਹੈ। ਜੋ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਧਾਰਨ ਅਕਾਦਮਿਕ ਤਸਦੀਕ ਪ੍ਰਤੀਤ ਹੁੰਦਾ ਸੀ ਉਹ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਨੌਕਰਸ਼ਾਹੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਗਿਆ ਹੈ।

ਇਸਦੇ ਮੂਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, ਸਿਸਟਮ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਪੁਰਾਣੀ ਡਿਗਰੀ ਪ੍ਰਾਪਤਕਰਤਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇੱਕ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਨੀਤੀ ਅਤੇ ਇੱਕ ਸਪੱਸ਼ਟ ਵਿਧੀ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੇ ਇੱਕ ਮਾਨਕੀਕਰਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇੱਕ ਗੇਟਕੀਪਿੰਗ ਟੂਲ ਵਜੋਂ ਸਮਾਨਤਾ ਨੂੰ ਵੇਖਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। ਇਸ ਨਾਲ ਉਲਝਣ, ਅਸੰਗਤਤਾ ਅਤੇ, ਵਧੇਰੇ ਚਿੰਤਾਜਨਕ, ਪ੍ਰਣਾਲੀਗਤ ਬੇਦਖਲੀ ਹੋਈ ਹੈ।

ਲੰਬੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ

ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਲਈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ ਸਮੂਹ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ: ਹਰੇਕ ਸਮੈਸਟਰ ਲਈ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਸਿਲੇਬਸ, ਕੋਰਸ ਸਕੀਮ ਅਤੇ ਨਿਯਮ, ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਬਣਤਰ ਅਤੇ ਮਿਆਦ, ਇਮਤਿਹਾਨ ਦਾ ਢੰਗ ਅਤੇ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਸੰਸਥਾ ਦੇ NAAC ਗ੍ਰੇਡ ਅਤੇ NIRF ਰੈਂਕਿੰਗ ਵਰਗੇ ਸਬੂਤ। ਇਹਨਾਂ ਨੂੰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਰਜਿਸਟਰਾਰ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਕਈ ਹਫ਼ਤੇ ਲੱਗ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹਨਾਂ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਜਮ੍ਹਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਅਰਜ਼ੀ ਜਾਂਚ ਦੀਆਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪਰਤਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘਦੀ ਹੈ, ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਬੰਧਤ ਅਧਿਐਨ ਬੋਰਡ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕੌਂਸਲ ਨਾਲ ਸਮਾਪਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਇਹ ਲੰਬੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਪ੍ਰਵਾਨਗੀ ਦੀ ਗਰੰਟੀ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦੀ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਇੱਕ ਅਣਲਿਖਤ ਨਿਯਮ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਗਏ ਕੋਰਸ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨਾਲ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ 60% ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੇ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ। ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਗ੍ਰਾਂਟਸ ਕਮਿਸ਼ਨ ਦੇ ਨਿਯਮਾਂ ਵਿੱਚ ਇਸਦਾ ਕੋਈ ਆਧਾਰ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਫਿਰ ਵੀ ਇਸਨੂੰ ਵਿਆਪਕ ਅਤੇ ਸਖ਼ਤੀ ਨਾਲ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਵੀ ਡੂੰਘੀ ਨੁਕਸਦਾਰ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਕੋਈ ਵੀ ਦੋ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਇਕਸਾਰਤਾ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿਚ ਰੱਖ ਕੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਵੱਖ-ਵੱਖ ਰਾਜਾਂ ਵਿੱਚ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰ ਕਾਲਜ, ਰਾਜ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਖੇਤਰੀ ਲੋੜਾਂ, ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਤਰਜੀਹਾਂ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਆਪਣੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਿਕਸਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਅਜਿਹੇ ਵਿਭਿੰਨ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਫਰੇਮਵਰਕ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸਮਾਨਤਾ ਦੀ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤਤਾ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰਨਾ ਅਵਿਵਹਾਰਕ ਹੈ।

ਡਬਲ ਅਤੇ ਟ੍ਰਿਪਲ ਮੇਜਰ

ਸਥਿਤੀ ਹੋਰ ਵੀ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਡਬਲ-ਮੇਜਰ ਜਾਂ ਟ੍ਰਿਪਲ-ਮੇਜਰ ਡਿਗਰੀਆਂ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਤੋਂ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਚਾਰ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਪਹਿਲਾਂ, ਪਿਛਲੇ ਦਹਾਕੇ ਦੌਰਾਨ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਇਹ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਲਗਾਤਾਰ ਫੈਲੇ ਹਨ। ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਵਿਸ਼ੇ ਵਿੱਚ ਪੋਸਟ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ। ਪਰ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਿਤੇ ਹੋਰ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਅਰਜ਼ੀ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਵਿੱਚ ਬਰਾਬਰੀ ਸਾਬਤ ਕਰਨ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਕਿ ਪੋਸਟ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇ-ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਨਾ ਹੋਵੇ। ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰ, ਰਾਜਨੀਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੱਤਰਕਾਰੀ ਵਿੱਚ ਤੀਹਰੀ-ਮੇਜਰ ਡਿਗਰੀ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਸਮਾਜਿਕ ਕਾਰਜ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਮਾਸਟਰ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲੇ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਕੋਈ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ 60% ਬਰਾਬਰੀ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ ਨਾਲ ਮੇਲ ਨਹੀਂ ਖਾਂਦਾ, ਭਾਵੇਂ ਕਿ MSW ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਤੋਂ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਇੱਕ ਤਾਜ਼ਾ ਮਾਮਲਾ ਸਿਸਟਮ ਦੀ ਤਰਕਹੀਣਤਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਕਰਨਾਟਕ ਦੀ ਇੱਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਤੋਂ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ, ਜੀਵ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਬਨਸਪਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਟ੍ਰਿਪਲ-ਮੇਜਰ ਡਿਗਰੀ ਪੂਰੀ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਕੇਰਲ ਦੀ ਇੱਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਐਮਏ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਮੰਗਿਆ। ਨਿਯਮਾਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਪੜ੍ਹੇ ਗਏ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਪਰਵਾਹ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ, ਦਾਖਲਾ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਵਿੱਚ ਲੋੜੀਂਦੇ ਅੰਕ ਅਤੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਯੋਗ ਸੀ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਇਹਨਾਂ ਲੋੜਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਦਾਖਲਾ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਪਾਸ ਕੀਤੀ।

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਕਿਉਂਕਿ ਉਸਨੇ ਤਿੰਨ ਮੁੱਖ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਸੀ, ਸੰਸਥਾ ਨੇ ਉਸਨੂੰ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਇੱਕ ਵਿੱਚ ਬਰਾਬਰੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ। ਆਪਣੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉਸਨੇ ਪਾਇਆ ਕਿ ਸਭ ਤੋਂ ਨਜ਼ਦੀਕੀ ਓਵਰਲੈਪ ਬੋਟਨੀ ਵਿੱਚ ਸੀ ਅਤੇ ਉਸਨੇ ਉਸ ਵਿਸ਼ੇ ਵਿੱਚ ਬਰਾਬਰੀ ਲਈ ਅਰਜ਼ੀ ਦਿੱਤੀ। ਬਦਕਿਸਮਤੀ ਨਾਲ, ਬੋਰਡ ਨੇ ਫੈਸਲਾ ਕੀਤਾ ਕਿ ਉਸਨੇ ਕਰਨਾਟਕ ਵਿੱਚ ਜੋ ਪੜ੍ਹਾਈ ਕੀਤੀ ਸੀ, ਉਹ ਉਸ ਨਾਲ ਮੇਲ ਨਹੀਂ ਖਾਂਦੀ ਜੋ ਉਸਨੇ ਕੇਰਲ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹੀ ਸੀ ਅਤੇ ਬੇਨਤੀ ਨੂੰ ਰੱਦ ਕਰ ਦਿੱਤਾ। ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਬੋਟਨੀ ਦਾ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨਾਲ ਕੋਈ ਲੈਣਾ-ਦੇਣਾ ਨਾ ਹੋਣ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਉਸਨੂੰ ਦਾਖਲਾ ਦੇਣ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਸਮਾਨਤਾ ਇੱਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਤਮਕ ਰੁਕਾਵਟ ਬਣ ਗਈ ਜਿਸ ਨੇ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਰੋਕ ਦਿੱਤਾ ਜੋ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਆਪਣੀ ਯੋਗਤਾ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰ ਚੁੱਕਾ ਸੀ।

ਇੱਕ ਨੀਤੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ

ਅਜਿਹੇ ਮਾਮਲੇ ਕੋਈ ਅਸੰਗਤ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਭਾਰਤ ਦੀਆਂ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਚਾਰ ਕਰੋੜ ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਦਾਖਲੇ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਗ੍ਰਹਿ ਰਾਜਾਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਡਿਗਰੀਆਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵੱਧ ਰਹੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਸਮਾਨਤਾ ਸਰਟੀਫਿਕੇਟਾਂ ਦੀ ਮੰਗ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਵੱਧ ਰਹੀ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਮਨਮਾਨੇ ਮਾਪਦੰਡ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਤੋਂ ਰੋਕਣ ਲਈ ਬਰਾਬਰੀ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਪਾਰਦਰਸ਼ੀ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਨੀਤੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ ਪੋਸਟ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਲਈ ਪੁਰਾਣੀਆਂ ਵਿਸ਼ਾ-ਵਾਰ ਸਮਾਨਤਾ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਨੂੰ ਛੱਡਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇਗੀ ਜੋ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਕਿਸੇ ਵੀ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਤੋਂ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗੈਰ-ਸੰਬੰਧਿਤ ਅਧਿਐਨ ਬੋਰਡਾਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਕਰਨ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਡਿਗਰੀਆਂ ਦੀ ਵੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਮੇਲ ਤੋਂ ਫੋਕਸ ਨਤੀਜਾ-ਆਧਾਰਿਤ ਉਪਾਵਾਂ ਵੱਲ ਤਬਦੀਲ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜੋ ਆਧੁਨਿਕ ਅਕਾਦਮਿਕ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਦੇਸ਼ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਅਕ ਸੁਧਾਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਪਲ ‘ਤੇ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਕਿ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ ਲਚਕਤਾ, ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀਤਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਕੇਂਦਰਿਤ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਮੌਜੂਦਾ ਸਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਪਿਛਾਖੜੀ ਤੱਤਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ।

ਵਿਚਾਰ ਨਿੱਜੀ ਹਨ।

ਲੇਖਕ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮਾਮਲਿਆਂ ਦੇ ਡੀਨ, ਸਹਰਦਯਾ ਕਾਲਜ ਆਫ਼ ਐਡਵਾਂਸਡ ਸਟੱਡੀਜ਼ (ਆਟੋਨੋਮਸ), ਤ੍ਰਿਸ਼ੂਰ, ਕੇਰਲ ਹਨ। ਈਮੇਲ: saniljohn03@gmail.com