ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਅਧਿਆਪਕ: ਜਦੋਂ ikigai ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਤੋਂ ਵੱਧ ਜਾਂਦਾ ਹੈ

ਅੱਠ ਸਾਲ ਪਹਿਲਾਂ, ਐਮਜੀ ਯਾਜ਼ਿਨੀ ਨੇ ਸੋਚਿਆ ਕਿ ਉਸ ਨੇ ਆਪਣਾ ਆਈਕਾਈ ਲੱਭ ਲਿਆ ਹੈ।

ਯਾਜ਼ਿਨੀ ਬਚਪਨ ਵਿਚ ਡਿਸਲੈਕਸੀਆ ਦੀ ਸ਼ਿਕਾਰ ਸੀ, ਇਸ ਲਈ ਉਸ ਵਰਗੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਮਦਦ ਕਰਨਾ ਉਸ ਦੇ ਜੀਵਨ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਬਣ ਗਿਆ। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਮਾਸਟਰ ਅਤੇ ਬਾਲ ਸਲਾਹ ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਡਿਪਲੋਮਾ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਯਾਜ਼ੀਨੀ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਅਧਿਆਪਕ ਬਣ ਗਈ। ਅਤੇ ਅੱਜ ਉਹ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰਥ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਚੇਨਈ ਵਿੱਚ ਬਬਲੀ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਚਲਾਉਂਦੀ ਹੈ।

ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਯਜ਼ੀਨੀ ਨੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਰਿਸ਼ਤੇ ਬਣਾਏ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਉਹ ਪੜ੍ਹਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਕੁਝ ਬੱਚੇ ਉਸ ‘ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਨਿੱਜੀ ਅਨੁਭਵ ਸਾਂਝੇ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਉਹ ਆਪਣੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨਾਲ ਸਾਂਝੇ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ। ਉਹ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਤੇ ਉਸਦੀ ਨੌਕਰੀ ਤੋਂ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੈ। ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਯਾਜ਼ਿਨੀ ਇਹ ਵੀ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਉਸਦੇ ਵਰਗੇ ਪੇਸ਼ੇ ਮਨੁੱਖਤਾ ਦੀ ਕਦਰ ਪੈਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਪਰ ਤਸਵੀਰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਗੁਲਾਬੀ ਨਹੀਂ ਹੈ.

ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਟ੍ਰੇਨਰ ਆਪਣੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਪੇਸ਼ੇ ਵਿੱਚ ਆਉਂਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਆਪਣੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਬਦਕਿਸਮਤੀ ਨਾਲ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਧਿਆਪਕ ਪੇਸ਼ੇ ਨੂੰ ਛੱਡ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਕੰਮ-ਜੀਵਨ ਸੰਤੁਲਨ ਬਣਾਈ ਰੱਖਣ ਅਤੇ ਮਾਪਿਆਂ ਦੇ ਕੁਝ ਦਬਾਅ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਯਾਜ਼ਿਨੀ ਉਹਨਾਂ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜਾਂ ਜੋ ਇੱਕ ਆਮ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ADHD ਜਾਂ ਔਟਿਜ਼ਮ ਦੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸੋਚਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਲੇਬਲ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਦੋਹਾਂ ਕਿਸਮਾਂ ਦੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਅਤੇ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸਹੀ ਤਸ਼ਖੀਸ ਲੈਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

“ਕੁਝ ਮਾਪੇ ਸਵੀਕਾਰ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਇਹ (ਅਪੰਗਤਾ) ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਕੁਝ ਬੇਸਬਰੇ ਹਨ। ਦੋ ਜਾਂ ਤਿੰਨ ਮਹੀਨਿਆਂ ਦੇ ਅੰਦਰ, ਉਹ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਬੱਚੇ ਹੋਰ ਬੱਚਿਆਂ ਵਾਂਗ ਸੰਪੂਰਣ ਹੋਣ”, ਕਾਨਪੁਰ ਦੇ ਇੰਡੀਅਨ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਸਪੀਚ ਥੈਰੇਪਿਸਟ (ਨਿੱਜੀ ਡਾਕਟਰ) ਜੁਤਿਕਾ ਬੋਰੋ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ। ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਯਾਜ਼ਿਨੀ ਅਤੇ ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਜੂਤਿਕਾ ਦੋਵੇਂ ਆਪਣੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਭੇਜਣ ਬਾਰੇ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਝਿਜਕ ਤੋਂ ਚਿੰਤਤ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਸਮਾਜ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਅਪੰਗਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।

“ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਮਾਪੇ ਆਪਣੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਦੂਜੇ (ਨਿਊਰੋਟਾਈਪਿਕ) ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਮਾਪੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਦੇਣ ਲੱਗ ਪੈਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕੀ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ ਹੈ। ਮਾਪੇ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਸਾਰੇ ਯਤਨਾਂ ਨੂੰ ਛੱਡ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਤੁਰੰਤ ਤਬਦੀਲੀ ਨਾ ਲਿਆਉਣ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਦੋਸ਼ੀ ਠਹਿਰਾਉਂਦੇ ਹਨ”, ਚਿਤਰਾ ਕਾਲੀਅੱਪਨ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਦੇ ਕੋਇੰਬਟੂਰ ਵਿੱਚ ਭੈਰਵੀ ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਕੇਂਦਰ ਚਲਾਉਂਦੀ ਹੈ।

ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਚਿਤਰਾ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਦੀ ਸੁਰੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਵਿਵਹਾਰ ਸੰਬੰਧੀ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ ਵੇਲੇ ਕਈ ਵਾਰ ਖਤਰਨਾਕ ਸਥਿਤੀਆਂ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਅਜਿਹੇ ਹਾਲਾਤਾਂ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿਖਲਾਈ ਲੈਣੀ ਪੈਂਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੰਦੇ ਹੋਏ ਧੀਰਜ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਉਸਦੀ ਰਫ਼ਤਾਰ ਨੂੰ ਚੁੱਕਣ ਲਈ ਉਸਦੇ ਨਾਲ ਚੱਲਣ, ਦੌੜਨ ਜਾਂ ਚੱਲਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਭਾਵੇਂ ਨੌਜਵਾਨ ਸਪੈਸ਼ਲ ਟੀਚਰਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਔਖਾ ਨਹੀਂ ਲੱਗਦਾ, ਪਰ ਬਜ਼ੁਰਗਾਂ ਲਈ ਇਹ ਥਕਾ ਦੇਣ ਵਾਲਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। “ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਆਪਣੇ ਪੇਸ਼ੇ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਗੁਆ ਲੈਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਜਲਦੀ ਸੇਵਾਮੁਕਤੀ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਨਾਲ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ”ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਚਿਤਰਾ ਚੇਤਾਵਨੀ ਦਿੰਦੀ ਹੈ।

ਸ਼ਾਰਦਾ ਈਸਵਰਨ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਪੁਨਰਵਾਸ ਵਿੱਚ ਮਾਹਰ ਹੈ, ਅਤੇ ਕੋਇੰਬਟੂਰ ਵਿੱਚ ਸਰਵੇਖਣ ਜਨ ਸੂਕੀ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ ਸੰਸਥਾਪਕ ਸਲਾਹਕਾਰ ਹੈ। ਲਗਭਗ 26 ਸਾਲ ਪਹਿਲਾਂ, ਜਦੋਂ ਉਹ ਮੁੜ ਵਸੇਬੇ ਲਈ ਨਵੀਂ ਸੀ, ਤਾਂ ਉਹ ਆਪਣੇ ਗੁਆਂਢ ਦੇ ਔਟਿਜ਼ਮ ਵਾਲੇ ਲੜਕੇ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੰਦੀ ਸੀ ਅਤੇ ਉਸ ਨੂੰ ਵਿਦਿਅਕ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦੀ ਸੀ।

ਜਦੋਂ ਉਹ ਦੂਜੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੰਦੀ ਸੀ, ਇਸ ਮੁੰਡੇ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕ ਹੀ ਉਸਦੀ ਦੁਨੀਆ ਸੀ। “ਵਿਆਹ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਮੈਂ ਆਪਣੇ ਸਹੁਰੇ ਘਰ ਚਲੀ ਗਈ। ਉਹ (ਮੁੰਡਾ) ਬਹੁਤ ਪਰੇਸ਼ਾਨ ਸੀ। ਮੈਂ ਉਸ ਨੂੰ ਮਿਲਿਆ ਅਤੇ ਉਸ ਨੂੰ ਤਬਦੀਲੀ ਬਾਰੇ ਯਕੀਨ ਦਿਵਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੀ ਪਰ ਵਿਅਰਥ। ਉਸ ਨੇ ਕਿਤੇ ਹੋਰ ਜਾਣ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕੀਤਾ। ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਸਾਰਦਾ ਯਾਦ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਮੈਂ ਅਜਿਹੇ ਉਤਰਾਅ-ਚੜ੍ਹਾਅ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਅਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਰੱਖਣ ਲਈ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਸਪੋਰਟ ਅਤੇ ਮੋੜਨ ਵਾਲੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੀ ਰਣਨੀਤੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣਾ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲ ਬੰਧਨ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵੀ ਬਹੁਤ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਨਿੱਜੀ ਜੀਵਨ ਨੂੰ ਸਿੱਧਾ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਸੰਭਵ ਹੱਲ

ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦਾ ਕਹਿਣਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਆਸਾਨ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਕੰਮਾਂ ਨੂੰ ਛੋਟੇ ਹਿੱਸਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਣਾ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚੇ ਪਹਿਲੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਪਾਠਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੇ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੇ। ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਕੰਮ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਬਹੁਤ ਮਿਹਨਤ ਕਰਨੀ ਪੈਂਦੀ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਇਹ ਭਾਸ਼ਾ, ਸੰਚਾਰ, ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਜੀਵਨ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਜਾਂ ਖੇਡਾਂ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹੋਵੇ।

ਛੁੱਟੀਆਂ ਜਾਂ ਬਿਮਾਰੀ ਦੇ ਕਾਰਨ ਰੁਟੀਨ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਸਭ ਕੁਝ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰਥ ਬੱਚੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖਣ ਅਤੇ ਯਾਦ ਰੱਖਣ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ। ਸਿਖਲਾਈ ਦੌਰਾਨ, ਕੁਝ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪੌੜੀਆਂ ਚੜ੍ਹਨ ਜਾਂ ਛਾਲ ਮਾਰਨ ਵਰਗੇ ਕੰਮਾਂ ਲਈ ਲਗਾਤਾਰ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਇਹਨਾਂ ਸਾਰਿਆਂ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਤੋਂ ਧੀਰਜ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਚਿਤਰਾ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, “ਅਧਿਆਪਨ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਰਚਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਹੋਣੀਆਂ ਚਾਹੀਦੀਆਂ ਹਨ। ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਮੁਤਾਬਕ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਸਾਡੇ ਬੱਚੇ ਬਹੁਤ ਹੁਸ਼ਿਆਰ ਹਨ। “ਉਹ ਉਹੀ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਹ ਪਸੰਦ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਅਣਡਿੱਠ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿਸ ਨਾਲ ਉਹ ਬੇਚੈਨ ਹਨ.”

ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਅਧਿਆਪਕ ਆਪਣੀ ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਦਾ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਧਿਆਨ ਰੱਖਦੇ ਹਨ। ਉਸ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਪਰਿਵਾਰਕ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦਾ ਬਹੁਤ ਸਹਿਯੋਗ ਮਿਲਦਾ ਹੈ। ਸਾਵਧਾਨੀ ਲਈ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਉਹ ਨਿੱਜੀ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਸਮਾਂ ਅਤੇ ਮਿਹਨਤ ਲਗਾਉਣ ਦੀ ਵੀ ਸਿਫ਼ਾਰਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ। “ਮੈਂ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਹਾਂ, ਪਰ ਮੈਂ ਜਾਣਦਾ ਹਾਂ ਕਿ ਵਾਧੂ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਸਪੀਚ ਜਾਂ ਆਕੂਪੇਸ਼ਨਲ ਥੈਰੇਪੀ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ ਜਾਣਦੇ ਹਨ”, ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਜਾਤਿਕਾ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨੇ ਸਪੀਚ ਥੈਰੇਪੀ ਵਿੱਚ ਵੀ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕੀਤੀ ਹੈ।

ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਧਿਆਪਕ ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਹੋਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਅਤੇ ਵਰਕਸ਼ਾਪਾਂ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਲਈ ਸੰਬੰਧਿਤ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ‘ਤੇ ਛੋਟੇ ਔਨਲਾਈਨ ਕੋਰਸ ਚਲਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਲੋੜ ਪੈਣ ‘ਤੇ ਕੁਝ ਟ੍ਰੇਨਰ ਅਤੇ ਵਲੰਟੀਅਰ ਘਰ ਦੇ ਦੌਰੇ ‘ਤੇ ਵੀ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਦਰਪੇਸ਼ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਅਤੇ ਸਿਹਤ ਖਤਰੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਮਦਦ ਕਰਨ ਤੋਂ ਨਹੀਂ ਰੋਕਦੇ। “ਜਦੋਂ ਮੈਂ ਸੇਵਾ ਵਿਚ ਹਾਂ ਤਾਂ ਮੈਂ ਸੰਪੂਰਨ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦਾ ਹਾਂ। ਮੇਰਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਲੋੜਵੰਦ ਭਾਈਚਾਰੇ ਲਈ ਹੋਰ ਕੁਝ ਕਰਨਾ ਮੇਰੀ ਕਿਸਮਤ ਹੈ। ਮੈਂ ਹੁਣ ਤੱਕ ਜੋ ਵੀ ਕੀਤਾ ਹੈ ਉਹ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਹੈ”, ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਸ਼ਾਰਦਾ ਨੇ ਕਿਹਾ।