ਵਿਸ਼ਵ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦਰਜਾਬੰਦੀ ਵਿੱਚ ਭਾਰਤ ਕਿੱਥੇ ਹੈ? ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਕੀਮਤ

ਈਪਿਛਲੇ ਸਾਲ, ਗਲੋਬਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਰੈਂਕਿੰਗ ਭਾਰਤ ਲਈ ਮਾਣ ਅਤੇ ਨਿਰਾਸ਼ਾ ਦਾ ਮਿਸ਼ਰਣ ਲੈ ਕੇ ਆਈ ਸੀ। ਜਦੋਂ ਕਿ ਕੁਝ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਆਪਣੀ ਨਿਰੰਤਰ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਲਈ ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਾ ਦੇ ਹੱਕਦਾਰ ਹਨ, ਦੂਸਰੇ ਰੈਂਕਿੰਗ ਜਾਂ ਤਿਲਕਣ ਵਿੱਚ ਜਗ੍ਹਾ ਨਹੀਂ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਵਿਰੋਧਾਭਾਸ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ: ਇੱਕ ਅਮੀਰ ਬੌਧਿਕ ਵਿਰਾਸਤ ਵਾਲਾ ਦੇਸ਼ ਅਜੇ ਵੀ ਵਿਸ਼ਵ ਦੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕੁਲੀਨ ਵਰਗ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ।

QS ਏਸ਼ੀਆ ਰੈਂਕਿੰਗ 2025 ਵਿੱਚ, ਭਾਰਤ 193 ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸੂਚੀ ਵਿੱਚ ਸਿਖਰ ‘ਤੇ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਚੀਨ ਦੀਆਂ 135 ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਅੱਗੇ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਸੰਖਿਆਤਮਕ ਮੌਜੂਦਗੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੀ ਕਮੀ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ. QS ਵਰਲਡ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਰੈਂਕਿੰਗ 2025 ਵਿੱਚ, ਸਿਰਫ਼ IIT-ਦਿੱਲੀ (123ਵੇਂ), IIT-Bombay (129ਵੇਂ) ਅਤੇ ਦਿੱਲੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ (328ਵੇਂ) ਨੇ ਜਗ੍ਹਾ ਬਣਾਈ ਹੈ। ਵਰਲਡ ਰੈਪਿਊਟੇਸ਼ਨ ਰੈਂਕਿੰਗ 2025 ਵਿੱਚ ਸਿਰਫ਼ ਚਾਰ ਭਾਰਤੀ ਨਾਂ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ- IISc, IIT-ਦਿੱਲੀ, IIT-ਮਦਰਾਸ, ਅਤੇ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ‘O’ ਰਿਸਰਚ; ਸਾਰੇ 201-300 ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ. ਆਈ.ਆਈ.ਟੀ.-ਬੰਬੇ, ਜੋ ਕਦੇ ਰੈਗੂਲਰ ਸੀ, ਗੈਰਹਾਜ਼ਰ ਹੈ। ਖੇਤਰੀ ਦਬਦਬੇ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵ ਵੱਕਾਰ ਵਿਚਕਾਰ ਪਾੜਾ ਵਧਦਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਡੂੰਘੀਆਂ ਜੜ੍ਹਾਂ ਵਾਲੇ ਮੁੱਦੇ

ਭਾਰਤ ਦੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਪਾੜਾ ਡੂੰਘੀਆਂ ਜੜ੍ਹਾਂ ਵਾਲੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ਤੋਂ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਸਿਰਫ਼ 39% ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਤੇ 20% ਕਾਲਜ ਹੀ NAAC-ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹਨ ਅਤੇ ‘ਏ’ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਵਾਲਾ ਹਿੱਸਾ 30-45% ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹੈ, ਜੋ ਅਸਮਾਨ ਮਿਆਰਾਂ ਅਤੇ ਵੱਡੀਆਂ ਕਮੀਆਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਘੱਟ ਫੰਡਿੰਗ, ਪੁਰਾਣੀਆਂ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ ਅਤੇ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਡਿਜ਼ੀਟਲ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਨੇ ਖੋਜ ਆਉਟਪੁੱਟ ਅਤੇ ਹਵਾਲੇ ਨੂੰ ਦਬਾ ਦਿੱਤਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਗਲੋਬਲ ਸਾਖ ਨੂੰ ਕਮਜ਼ੋਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ।

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਫੈਕਲਟੀ ਸੰਕਟ ਇਨ੍ਹਾਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵਧਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਭਾਰਤੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਫੰਡਾਂ ਦੀ ਘਾਟ, ਗਲੋਬਲ ਨੈਟਵਰਕਾਂ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਪਹੁੰਚ, ਸਖ਼ਤ ਕੰਮ ਸੱਭਿਆਚਾਰ, ਖੋਜ ਦਾ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਸਮਾਂ, ਸੀਮਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਮੌਕੇ ਅਤੇ ਵੱਡੇ ਵਰਗ ਦੇ ਆਕਾਰ ਕਾਰਨ ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰੀ ਫੈਕਲਟੀ ਨੂੰ ਆਕਰਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖਣ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਭਾਰਤ ਦੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਅਧਿਆਪਕ ਅਨੁਪਾਤ ਲਗਭਗ 24:1 ਹੈ, ਜਦਕਿ ਚੀਨ ਵਿੱਚ ਇਹ 19:1 ਅਤੇ ਅਮਰੀਕਾ ਵਿੱਚ 16:1 ਤੋਂ 20:1 ਹੈ। ਇਹ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ ਬਲਕਿ ਖੋਜ ਉਤਪਾਦਕਤਾ ਅਤੇ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਵੀ ਨੁਕਸਾਨ ਪਹੁੰਚਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨੌਕਰਸ਼ਾਹੀ ਨਵੀਨਤਾ ਨੂੰ ਹੋਰ ਸੀਮਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਨਵੇਂ ਖੋਜ ਖੇਤਰਾਂ ਜਾਂ ਅਕਾਦਮਿਕ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਪ੍ਰਤੀ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਤੋਂ ਰੋਕਦੇ ਹਨ।

ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਖੋਜ ਆਉਟਪੁੱਟ ਇੱਕ ਕਮਜ਼ੋਰ ਕੜੀ ਬਣੀ ਹੋਈ ਹੈ। ਡਿੱਗਦੀ ਸਰਕਾਰੀ ਸਹਾਇਤਾ ਤੋਂ ਤੰਗ ਆ ਕੇ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਭਿਲਾਸ਼ੀ ਖੋਜ ਏਜੰਡਿਆਂ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਬਚਾਅ ਦੇ ਮੋਡ ਵਿੱਚ ਰਹਿਣ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਹਨ। ਭਾਰਤ ਸਰਕਾਰ ਜੀਡੀਪੀ ਦਾ ਲਗਭਗ 0.17% ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਕੁੱਲ ਸਿੱਖਿਆ ਖਰਚਾ ਜੀਡੀਪੀ ਦਾ ਲਗਭਗ 4-4.6% ਹੈ। ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ, ਚੀਨ ਅਤੇ ਅਮਰੀਕਾ ਆਪਣੇ ਵੱਡੇ ਜਨਤਕ ਸਿੱਖਿਆ ਖਰਚਿਆਂ ਦੇ ਇੱਕ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ ਉੱਚ ਅਤੇ ਤੀਜੇ ਦਰਜੇ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਜੀਡੀਪੀ ਦਾ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਉੱਚ ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਗਲੋਬਲ ਖੋਜ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਨਾਂ ਅਤੇ ਹਵਾਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਭਾਰਤ ਦੀ ਹਿੱਸੇਦਾਰੀ ਘੱਟ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ, ਘੱਟ ਫੰਡਿੰਗ ਅਤੇ ਮੂਲ ਕੰਮ ਲਈ ਪ੍ਰੋਤਸਾਹਨ ਦੀ ਘਾਟ ਦਾ ਲੱਛਣ।

ਭਾਰਤ ਬਨਾਮ ਵਿਸ਼ਵ

ਇਹ ਤੁਲਨਾ ਤੋਂ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ. 2025 ਏਸ਼ੀਆ ਰੈਂਕਿੰਗਜ਼ ਵਿੱਚ, ਸਿੰਹੁਆ ਅਤੇ ਪੇਕਿੰਗ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਵਾਲੀ ਚੀਨੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿਆਪਕ ਰਾਜ ਨਿਵੇਸ਼ ਦੇ ਕਾਰਨ ਚੋਟੀ ਦੇ ਪੰਜ ਵਿੱਚ ਹਾਵੀ ਹਨ। ਚੀਨ ਦੇ ਸਿੱਖਿਆ ਬਜਟ ਦਾ ਬਹੁਤਾ ਹਿੱਸਾ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ, ਅਤਿ-ਆਧੁਨਿਕ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ ਅਤੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਫੈਕਲਟੀ ਨੂੰ ਆਕਰਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਕੇਂਦਰਿਤ ਹੈ। ਚੀਨੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਧੇਰੇ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਦਾ ਆਨੰਦ ਮਾਣਦੀਆਂ ਹਨ, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਖੋਜ ਤਰਜੀਹਾਂ ਵਿੱਚ ਲਚਕਤਾ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਉਦਯੋਗਿਕ ਭਾਈਵਾਲੀ ਫੰਡਿੰਗ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾ ਦੋਵਾਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਪੱਛਮ ਹੋਰ ਸਬਕ ਪੇਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਜਰਮਨੀ ਸਥਿਰ ਜਨਤਕ ਫੰਡਿੰਗ ਅਤੇ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਖੋਜ ਗ੍ਰਾਂਟਾਂ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਯੂ.ਐੱਸ. ਸਰਕਾਰੀ ਸਹਾਇਤਾ, ਐਂਡੋਮੈਂਟਸ, ਅਤੇ ਸਾਬਕਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਉਦਯੋਗ ਦੇਣ ਦੀ ਪਰੰਪਰਾ ਨੂੰ ਮਿਲਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਉੱਚ ਫੈਕਲਟੀ ਤਨਖਾਹ, ਸੰਸਥਾਗਤ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਅਤੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀਕਰਨ ਅਧਿਆਪਨ ਅਤੇ ਖੋਜ ਉੱਤਮਤਾ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ, ਭਾਰਤੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਨਿਸ਼ਚਿਤ ਫੰਡਿੰਗ ਸਟਰੀਮ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾ ਲਈ ਸੀਮਤ ਗੁੰਜਾਇਸ਼ ਦੇ ਨਾਲ ਸਖ਼ਤ ਹਨ।

ਦਰਜਾਬੰਦੀ ਸੰਪੂਰਣ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਉਹ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦੇ ਹਨ; ਉਹ ਵਿਦਿਅਕ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉੱਚ ਦਰਜਾਬੰਦੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ, ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਫੰਡਿੰਗ ਨੂੰ ਆਕਰਸ਼ਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਗਲੋਬਲ ਸਾਂਝੇਦਾਰੀ ਅਤੇ ਹੋਰ ਤਰੱਕੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਦੌਰਾਨ, ਮਾੜੀ ਰੈਂਕਿੰਗ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਨੂੰ ਨਿਰਾਸ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਖਰਾਬ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਆਖਰਕਾਰ, ਇਹ ਲੀਗ ਟੇਬਲ ਇੱਕ ਰਾਸ਼ਟਰ ਦੀ ਨਵੀਨਤਾ ਅਤੇ ਮੁਕਾਬਲੇਬਾਜ਼ੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਤਾਂ, ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਤਰੱਕੀ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ? ਵਧੀਆਂ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰਨਗੀਆਂ; ਠੋਸ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਸਰਕਾਰੀ ਫੰਡਿੰਗ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ, ਪਰ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪੇਟੈਂਟ, ਕਾਰਪੋਰੇਟ ਟਾਈ-ਅੱਪ, ਪਰਉਪਕਾਰੀ ਅਤੇ ਸਾਬਕਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਦੇ ਜ਼ਰੀਏ ਖੋਜ ਮਾਲੀਏ ਨੂੰ ਵੀ ਵਧਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕਿ ਵਧੀਆ ਗਲੋਬਲ ਅਭਿਆਸਾਂ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਸੰਸਥਾਗਤ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ ਨਾਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀਆਂ ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਤੇ ਖੋਜ ਤਰਜੀਹਾਂ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਮਿਲੇਗੀ। ਉੱਚ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਨੂੰ ਆਕਰਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਘਾਟ ਅਤੇ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੀਆਂ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਨਿਰੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਨਿਵੇਸ਼, ਗਲੋਬਲ ਐਕਸਪੋਜ਼ਰ, ਲਚਕਦਾਰ ਕੰਮ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਤਨਖਾਹਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਦੇ ਅੱਪਗਰੇਡਾਂ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਨਵੀਆਂ ਇਮਾਰਤਾਂ ਹੀ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਡਿਜੀਟਲ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਉੱਨਤ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਗਲੋਬਲ ਸਕਾਲਰਸ਼ਿਪ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਕੇ ਅਤੇ ਇੱਕ ਜੁੜੇ ਸੰਸਾਰ ਲਈ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਅਪਡੇਟ ਕਰਕੇ ਮੂਲ ਖੋਜ ਅਤੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀਕਰਨ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਟਿਕਾਊ ਤਰੱਕੀ ਦੀ ਕੁੰਜੀ ਹੈ।

ਹਾਲਾਂਕਿ ਰੈਂਕਿੰਗ ਵਿੱਚ ਭਾਰਤ ਦਾ ਵਾਧਾ ਉਤਸ਼ਾਹਜਨਕ ਹੈ, ਪਰ ਇਸ ਨੂੰ ਖੁਸ਼ਹਾਲੀ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਇਹਨਾਂ ਅਤਿ-ਲੋੜੀਂਦੇ ਕਾਰਜਯੋਗ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ, ਆਉਣ ਵਾਲੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿੱਚ ਸਿਰਫ ਵਾਧਾ ਹੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਭਾਰਤੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ਵ ਦੇ ਸਿਖਰਲੇ ਦਸ ਵਿੱਚ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੀ ਸਫਲਤਾ ਤੋਂ ਘੱਟ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਹੁਣ ਸਮਾਂ ਆ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਆਪਣੇ ਪਛੜੇਪਣ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਵਧੀਏ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਰਾਸ਼ਟਰ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵ ਵੱਕਾਰ ਦੀ ਖ਼ਾਤਰ ਅੱਗੇ ਵਧਣ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਈਏ।

ਲੇਖਕ ਕ੍ਰਾਈਸਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, ਬੈਂਗਲੁਰੂ ਦਾ ਸਾਬਕਾ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਅਤੇ ਡੀਨ ਹੈ।