ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਿਆ: ਅਸਮਾਨਤਾ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨਾ, ਮੌਕੇ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਨਾ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ

ਰਾਜਸਥਾਨ ਜਾਂ ਪੇਂਡੂ ਤੰਜਾਵੁਰ ਦੇ ਇੱਕ ਪਬਲਿਕ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹ ਰਹੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕਰੋ, ਜੋ ਆਪਣੇ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਕਾਰਨ ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਰਾਜਸਥਾਨੀ ਜਾਂ ਤਾਮਿਲ ਬੋਲਦਾ ਹੈ। ਹੁਣ, ਕਲਪਨਾ ਕਰੋ ਕਿ ਇਹ ਬੱਚੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਵੀ ਓਨੇ ਹੀ ਨਿਪੁੰਨ ਹਨ ਜਿੰਨੇ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲ ਦੇ ਹਮਰੁਤਬਾ ਹਨ। ਜੇਕਰ ਇਹ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਤੁਹਾਡੇ ਨਾਲ ਗੂੰਜਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਤੁਸੀਂ ਇੱਕ ਸੰਯੁਕਤ ਅਤੇ ਨਿਆਂਪੂਰਨ ਭਾਰਤ ਦੇ ਹੱਲ ਨਾਲ ਜੁੜਦੇ ਹੋ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਜੇਕਰ ਤੁਹਾਨੂੰ ਇਹ ਪਹੁੰਚ ਅਵਿਵਸਥਿਤ ਲੱਗਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਤੁਸੀਂ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਚੱਲੀ ਆ ਰਹੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਹੋ – ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਸਮੱਸਿਆ ਜਿਸ ਨੇ 75 ਸਾਲਾਂ ਦੀ ਵਿਦਿਅਕ ਜੜਤਾ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖਿਆ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਵਿਦਿਅਕ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਡੂੰਘੀਆਂ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਇਸ ਅਯੋਗਤਾ ਨੇ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਅਪਾਹਜ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਨਿੱਜੀ ਸਕੂਲ ਦੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਲਈ ਅਸਮਰੱਥ ਲੋਕਾਂ ਲਈ ਉਪਰ ਵੱਲ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਅਤੇ ਬਿਹਤਰ ਮੌਕਿਆਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਢੰਗ ਨਾਲ ਰੋਕ ਦਿੱਤਾ ਹੈ।

ਪਿਛਲੀਆਂ ਤਿੰਨ ਸਦੀਆਂ ਵਿੱਚ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਨੇ ਭਾਰਤ ਦੀ ਆਪਣੀ ਅਮੀਰ ਭਾਸ਼ਾਈ ਵਿਰਾਸਤ ਸਮੇਤ ਦੁਨੀਆ ਭਰ ਦੀਆਂ ਵਿਭਿੰਨ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਅਤੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰਾਂ ਤੋਂ ਵਿਗਿਆਨਕ, ਤਕਨੀਕੀ ਅਤੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਗਿਆਨ ਦਾ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ ਭੰਡਾਰ ਇਕੱਠਾ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਵਿਗਿਆਨ, ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ, ਦਵਾਈ, ਵਪਾਰ, ਵਿੱਤ, ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸੂਚਨਾ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਵਰਗੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸੰਚਾਰ ਦਾ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਗਲੋਬਲ ਮਾਧਿਅਮ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ। ਇਹ ਦੁਨੀਆ ਭਰ ਦੀਆਂ ਖੋਜਾਂ ਅਤੇ ਨਵੇਂ ਵਿਚਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਤਰੱਕੀ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਮਨੁੱਖੀ ਸਮਾਜ ਨੂੰ ਨਵੀਆਂ ਉਚਾਈਆਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।

ਹੈਰਾਨੀ ਦੀ ਗੱਲ ਹੈ ਕਿ, ਦੁਨੀਆ ਦੇ 80% ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਨ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਹਨ, ਇਸ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਦੇ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਪ੍ਰਸਾਰ ਲਈ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਭਾਸ਼ਾ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਮੌਕਿਆਂ ਦੇ ਇਸ ਭੰਡਾਰ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਣ ਲਈ ਸਾਡੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨਾਲ ਲੈਸ ਕਰਨਾ ਸਾਡੇ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਤਬਦੀਲੀ ਵਾਲਾ ਪੜਾਅ ਲਿਆ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ, ਜਿੱਥੇ ਹਰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਵਿਅਕਤੀ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਬੱਚੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਦੋਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਲਗਜ਼ਰੀ ਨਹੀਂ ਹੈ – ਇਹ ਇੱਕ ਲੋੜ ਹੈ। ਇਹ ਅਕਸਰ ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਕੋਈ ਉੱਚ-ਤਨਖ਼ਾਹ ਵਾਲੀ ਨੌਕਰੀ, ਵੱਡੀਆਂ ਕਾਰਪੋਰੇਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚ ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ ਦੇ ਅਹੁਦੇ, ਜਾਂ ਸਰਕਾਰ, ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ, ਅਤੇ ਨਿਆਂਪਾਲਿਕਾ ਵਿੱਚ ਵੱਕਾਰੀ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਤਾਂ ਫਿਰ, ਇਹ ਕਿਵੇਂ ਹੈ ਕਿ ਕੁਝ ਲੋਕਾਂ ਲਈ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਇੱਕ ਜ਼ਰੂਰਤ ਬਣੀ ਹੋਈ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਦੂਜਿਆਂ ਲਈ, ਇਹ ਇੱਕ ਲਗਜ਼ਰੀ ਹੈ? ਕਿਸੇ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਵਿੱਤੀ ਸਥਿਤੀ ਰਾਸ਼ਟਰ ਦੀ ਸਰਕਾਰੀ ਭਾਸ਼ਾ ਤੱਕ ਉਸਦੀ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਕਿਉਂ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦੀ ਹੈ?

ਸੰਵਿਧਾਨਕ ਗਾਰੰਟੀ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ

ਸੰਵਿਧਾਨਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਹਿੰਦੀ ਨੂੰ ਗੈਰ-ਹਿੰਦੀ ਭਾਸ਼ੀ ਬਹੁਗਿਣਤੀ – ਭਾਵ ਸਾਡੇ ਰਾਜਾਂ ਦੇ 60% ਤੋਂ ਵੱਧ ‘ਤੇ ਨਹੀਂ ਥੋਪਿਆ ਜਾਵੇਗਾ। ਇਹ ਅਧਿਕਾਰਤ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਲਈ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੂੰ ਸਮਝੌਤਾ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਜੋਂ ਛੱਡ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ‘ਤੇ ਹਰ ਕੋਈ ਸਹਿਮਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ, ਨਿਪੁੰਨ ਅੰਗ੍ਰੇਜ਼ੀ 10% ਤੋਂ ਘੱਟ ਭਾਰਤੀਆਂ ਲਈ ਉਪਲਬਧ ਹੈ, ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਉਹ ਜਿਹੜੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਿੰਗ ਨੂੰ ਬਰਦਾਸ਼ਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਗਲਤੀ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਇਹ ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਅਸਫਲਤਾ ਹੈ ਜੋ ਸਾਡੇ ਦੇਸ਼ ਦੀ ਏਕਤਾ ਅਤੇ ਤਰੱਕੀ ਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਨੂੰ ਕਮਜ਼ੋਰ ਕਰਦੀ ਹੈ।

ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ, ਕਿਸੇ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਨਾਗਰਿਕਾਂ ਨੂੰ ਆਜ਼ਾਦੀ ਮਿਲਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਕੋਈ ਵੀ ਸਰਕਾਰੀ ਭਾਸ਼ਾ ਨਾ ਜਾਣਨਾ ਬੇਮਿਸਾਲ ਹੈ – ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਇਹ ਸਥਿਤੀ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਿਆਸੀ ਕਾਰਕਾਂ ਕਰਕੇ ਹੈ। ਭਾਰਤੀ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਨੇਤਾਵਾਂ ਨੇ ਅਕਸਰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੂੰ ਬਸਤੀਵਾਦੀ ਸ਼ਾਸਨ ਦਾ ਇੱਕ ਅਵਸ਼ੇਸ਼ ਮੰਨਿਆ ਹੈ। ਇਸ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਨੇ ਦੇਸ਼ ਦੀ ਤਰੱਕੀ ਵਿੱਚ ਦੇਰੀ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੀਆਂ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਸੰਵਿਧਾਨਕ ਸੁਰੱਖਿਆ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਦੀਆਂ ਨੀਤੀਆਂ ਬਣਾਈਆਂ ਜਾ ਰਹੀਆਂ ਹਨ। ਇਸ ਨਫ਼ਰਤ ਨੇ ਜਨਸੰਖਿਆ ਦੇ ਵੱਡੇ ਹਿੱਸੇ – ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਗਰੀਬਾਂ ਨੂੰ – ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਦੇ ਲਾਭਾਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ।

ਬਰਾਬਰ ਮੌਕਿਆਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਦੇਸ਼ ਆਪਣੇ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਸਮੂਹਿਕ ਊਰਜਾ ਨੂੰ ਜੁਟ ਨਹੀਂ ਸਕਦਾ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਵੱਡੇ ਵਿਕਾਸ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਕਾਮਯਾਬ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਸਾਡਾ ਦੇਸ਼ ਅਭਿਲਾਸ਼ੀ ਪਹਿਲਕਦਮੀਆਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਗਰੀਬੀ ਅਤੇ ਵਾਂਝੇ ਨੂੰ ਦੂਰ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕੇਗਾ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੋਵਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਲਾਭ ਕਾਫ਼ੀ ਹਨ। ਕਈ ਰਾਜ ਸਰਕਾਰਾਂ ਨੇ ਇਸ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਦਿੱਤੀ ਹੈ ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਮਾਧਿਅਮ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤੇ ਹਨ ਜੋ ਮਾਂ-ਬੋਲੀ ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੋਵੇਂ ਪੜ੍ਹਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਉਲਟ, ਇਹਨਾਂ ਪਹਿਲਕਦਮੀਆਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਕਾਰਨ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਸਮੁੰਦਰੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਏ ਬਿਨਾਂ ਇੱਕ ਜਹਾਜ਼ ਬਣਾਉਣ ਵਰਗਾ ਹੈ – ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਸ਼ਲਾਘਾਯੋਗ ਹੈ, ਪਰ ਲੋੜੀਂਦੇ ਸਰੋਤਾਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਯਾਤਰਾ ਸ਼ੁਰੂ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੀ।

ਦੇਸ਼ ਭਰ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਮਾਧਿਅਮ ਵਜੋਂ ਮਸ਼ਹੂਰ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਸਾਰ ਵੱਡੀ ਮੰਗ ਦਾ ਸਬੂਤ ਹੈ। ਪਰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਮਾਧਿਅਮ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲ ਦਾ ਕੀ ਫਾਇਦਾ ਜੇਕਰ ਅਧਿਆਪਕ ਹੀ ਉਸ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਨਿਪੁੰਨ ਨਹੀਂ ਹਨ? ਕੀ ਇਹ ਲੋੜੀਂਦੇ ਸਾਧਨਾਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਲੋਕਾਂ ਦੀਆਂ ਵਧਦੀਆਂ ਮੰਗਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੀ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ ਕੀਤੀ ਗਈ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਸੀ?

ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਵਿੱਚ ਵਿਹਾਰਕ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ‘ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰੋ। ਡਾਕਟਰੀ ਨੁਸਖ਼ੇ, ਨਿਦਾਨ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਅਤੇ ਫਾਈਲਾਂ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ ਤਾਂ ਜੋ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕੇ ਕਿ ਮਰੀਜ਼ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਖੇਤਰ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਦੇਸ਼ ਜਾਂ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਦੁਨੀਆ ਵਿੱਚ ਕਿਤੇ ਵੀ ਇਲਾਜ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਕਿਉਂਕਿ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਇੱਕ ਸਰਕਾਰੀ ਭਾਸ਼ਾ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਇਨ੍ਹਾਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਸਿਰਫ਼ ਅਮੀਰਾਂ ਜਾਂ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ-ਮਾਧਿਅਮ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹੇ ਲੋਕਾਂ ਲਈ ਹੀ ਇੱਕ ਲਗਜ਼ਰੀ ਕਿਉਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ? ਰਾਜ ਨੂੰ ਮਰੀਜ਼ ਦੀ ਤਰਫ਼ੋਂ ਇਸ ਬਾਰੇ ਫੈਸਲੇ ਨਹੀਂ ਲੈਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਕਿ ਕੀ ਉਹ ਆਪਣੀ ਡਾਕਟਰੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਜਵਾਬਦੇਹ ਹੋਣ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਕਿ ਕੋਈ ਵੀ ਮਰੀਜ਼ ਆਪਣੇ ਡਾਕਟਰੀ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਅਤੇ ਸਮਝਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੈ, ਇਹ ਇਸ ਨੂੰ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਵਿਵੇਕ ‘ਤੇ ਛੱਡ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਜਿਹਾ ਕਰਨਾ ਹੈ ਜਾਂ ਨਹੀਂ।

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਨਕਲੀ ਬੁੱਧੀ (AI) ਦੁਆਰਾ ਪੈਦਾ ਕੀਤੇ ਸਾਰੇ ਮੌਕੇ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਜਾਣਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਦਾ ਮੁੱਖ ਕਾਰਨ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਏਆਈ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸੰਚਾਰ ਅਤੇ ਸਹਿਯੋਗ ਦੀ ਮੁੱਖ ਭਾਸ਼ਾ ਹੈ। ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਖੋਜ ਪੱਤਰ, ਤਕਨੀਕੀ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਿੰਗ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਹਨ। ਅਧਿਐਨ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਲਗਭਗ 95% AI ਖੋਜ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਸਾਡੇ ਲੋਕ ਅੰਗ੍ਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ‘ਤੇ ਸਹੀ ਕਮਾਂਡ ਹਾਸਲ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਏਆਈ ਦੁਆਰਾ ਸੰਚਾਲਿਤ ਆਰਥਿਕ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਪਿੱਛੇ ਰਹਿ ਜਾਣਗੇ। ਇਸ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦੇ ਹੋਏ, ਸਾਡੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨਾਲ ਲੈਸ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ।

ਅੱਜ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਚੀਨ ਨਾਲੋਂ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਹੁਨਰ ਵਾਲੇ ਵਧੇਰੇ ਲੋਕ ਹਨ, ਜੋ ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਸੇਵਾਵਾਂ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਅੱਗੇ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। 2022 ਤੱਕ ਭਾਰਤ ਦੀਆਂ IT ਸੇਵਾਵਾਂ ਦੇ ਨਿਰਯਾਤ ਦਾ ਮੁੱਲ ਲਗਭਗ $178 ਬਿਲੀਅਨ ਹੋਣ ਦਾ ਅਨੁਮਾਨ ਸੀ, ਜੋ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਜੀਡੀਪੀ ਅਤੇ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦੇ ਅੰਕੜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਚੀਨ ਆਪਣੇ ਨਾਗਰਿਕਾਂ ਨੂੰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਹੁਨਰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਕਈ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਇਹ ਪਹਿਲਕਦਮੀਆਂ ਸਫਲ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਤਾਂ ਚੀਨ ਸੇਵਾ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਮੌਕਿਆਂ ਦਾ ਫਾਇਦਾ ਉਠਾਉਣ ਲਈ ਚੰਗੀ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ ਹੈ। ਚੀਨ ਵਿੱਚ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਧੇਰੇ ਢਾਂਚਾਗਤ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸਿਖਾਈ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ, ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਅਸੰਗਤ ਹੈ।

ਪੂਰੇ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਸ਼ਹਿਰੀ ਅਤੇ ਪੇਂਡੂ ਨਿਵਾਸੀਆਂ, ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਅਤੇ ਪਬਲਿਕ-ਸਕੂਲ ਦੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ, ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਮਾਜਿਕ-ਆਰਥਿਕ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹਨ। ਸਾਡੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨਾਲ ਲੈਸ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲਤਾ ਸਾਡੀ GDP ਵਿੱਚ ਸੇਵਾ ਖੇਤਰ ਦੇ ਯੋਗਦਾਨ ਨੂੰ ਘਟਾ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਸਾਡੀ ਮੌਜੂਦਾ ਆਰਥਿਕ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ ਵਿਗੜਨ ਦਾ ਖ਼ਤਰਾ ਹੈ।

ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿਸ਼ਵੀਕਰਨ ਦੇ ਲਾਭਾਂ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ

ਇੱਕ ਹੋਰ ਕਾਰਨ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਸਾਡੇ ਸਿਆਸੀ ਆਗੂਆਂ ਦਾ ਇਹ ਨੈਤਿਕ ਫਰਜ਼ ਬਣਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਬਾਰੇ ਆਪਣੇ ਪੈਂਤੜੇ ‘ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ। 1991 ਵਿੱਚ, ਭਾਰਤੀ ਨੇਤਾਵਾਂ ਨੇ ਵਿਸ਼ਵੀਕਰਨ ਦੀ ਆਰਥਿਕ ਨੀਤੀ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀ, ਇਹ ਦਾਅਵਾ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਇਹ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਮੌਕੇ ਲਿਆਵੇਗੀ। ਜਦੋਂ ਆਲੋਚਕਾਂ ਨੇ ਚਿੰਤਾ ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤੀ ਕਿ ਵਿਸ਼ਵੀਕਰਨ ਗਰੀਬਾਂ ‘ਤੇ ਮਾੜਾ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਸਾਡੇ ਨੇਤਾਵਾਂ ਨੇ ਭਰੋਸਾ ਦਿਵਾਇਆ ਕਿ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਨਿਵੇਸ਼, ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਪਾਰ ਅਤੇ ਗਲੋਬਲ ਕੰਪਨੀਆਂ ਦੇ ਕਾਰਖਾਨੇ ਭਾਰਤ ਆਉਣਗੇ, ਸਾਰੇ ਭਾਰਤੀਆਂ ਦੇ ਜੀਵਨ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਉੱਚਾ ਚੁੱਕਣ ਲਈ ਨੌਕਰੀਆਂ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਪੇਸ਼ ਕਰਨਗੇ।

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਲਈ ਵਿਸ਼ਵੀਕਰਨ ਤੋਂ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਲਾਭ ਉਠਾਉਣ, ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਗਲੋਬਲ ਬਾਜ਼ਾਰਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜਨ, ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ, ਅਤੇ ਸੂਚਨਾ ਤਕਨਾਲੋਜੀ, ਵਿੱਤ ਅਤੇ ਵਣਜ ਵਰਗੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸੀ। ਫਿਰ ਵੀ, ਵਿਸ਼ਵੀਕਰਨ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਆਗੂ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਹੇ ਕਿ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਾਰੇ ਭਾਰਤੀਆਂ ਲਈ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਆਬਾਦੀ ਦੇ ਵੱਡੇ ਹਿੱਸੇ – ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਗਰੀਬਾਂ ਨੂੰ – ਇਸਦੇ ਲਾਭਾਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਵਿਸ਼ਵੀਕਰਨ ਦੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਲਾਭ ਅੰਗ੍ਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਹੀ ਨਿਪੁੰਨ ਲੋਕਾਂ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਅਮੀਰ ਅਤੇ ਸ਼ਹਿਰੀ ਮੱਧ ਵਰਗ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋਏ ਹਨ। ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਵਿਸ਼ਵੀਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਆਮਦਨੀ ਅਸਮਾਨਤਾ ਵਧੀ ਹੈ।

ਵਿਸ਼ਵੀਕਰਨ ਦੇ ਵਾਅਦਿਆਂ ਨੂੰ ਸੱਚਮੁੱਚ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ, ਸਾਡੀ ਸਰਕਾਰ ਨੂੰ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਹਰ ਭਾਰਤੀ ਨੂੰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਮਿਲੇ, ਤਾਂ ਜੋ ਹਰ ਕੋਈ ਇਸ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਮੌਕਿਆਂ ਦਾ ਲਾਭ ਉਠਾ ਸਕੇ। ਆਰਥਿਕ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੌਰਾਨ ਨੇਤਾਵਾਂ ਵੱਲੋਂ ਕੀਤੇ ਵਾਅਦੇ ਅੱਜ ਪੂਰੇ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਸਾਡੇ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਨੌਜਵਾਨ ਅੱਜ ਖੜੋਤ ਦੀ ਗੰਭੀਰ ਚੁਣੌਤੀ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਉਹ ਅਕਸਰ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਨਵੀਨਤਾ ਅਤੇ ਨਵੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ। ਮੋਬਾਈਲ ਫ਼ੋਨਾਂ ਅਤੇ ਇੰਟਰਨੈੱਟ ਰਾਹੀਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਉਂਗਲਾਂ ‘ਤੇ ਉਪਲਬਧ ਹੋਣ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਨੌਜਵਾਨ ਆਪਣੇ ਸਾਹਮਣੇ ਮੌਜੂਦ ਮੌਕਿਆਂ ਦਾ ਪੂਰਾ ਲਾਭ ਲੈਣ ਤੋਂ ਅਸਮਰੱਥ ਹਨ। ਇਸਦਾ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਕਾਰਨ ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਹੁਨਰ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ, ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੇ ਗਲੋਬਲ ਪੂਲ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਸੀਮਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਇੱਛਾਵਾਂ ਅਤੇ ਉਤਸ਼ਾਹ ਨੂੰ ਰੋਕਦਾ ਹੈ। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਨੌਜਵਾਨ ਤਰੱਕੀ, ਨਵੀਨਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦੇ ਵਿਸ਼ਾਲ ਸੰਸਾਰ ਤੋਂ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਇੱਛਾਵਾਂ ਨੂੰ ਜਗਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਕੱਲਤਾ ਦੀ ਇਹ ਭਾਵਨਾ ਉਦਾਸੀਨਤਾ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣ ਸਕਦੀ ਹੈ ਅਤੇ, ਕੁਝ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਗੈਰ-ਉਤਪਾਦਕ ਜਾਂ ਨੁਕਸਾਨਦੇਹ ਵਿਵਹਾਰ, ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਆਪਣੀ ਅਧੂਰੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਲੱਭਦੇ ਹਨ।

ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਸਵਾਲ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ, ਸਰਕਾਰੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਜੋਂ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਲਾਭ ਅਤੇ ਸੰਵਿਧਾਨਕ ਦਰਜੇ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਭਾਰਤੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਅਤੇ ਮਾਤ-ਭਾਸ਼ਾ ਦੋਵਾਂ ਨੂੰ ਲਾਜ਼ਮੀ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਜੋਂ ਲਾਜ਼ਮੀ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਕੋਈ ਨੀਤੀ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਅਤੇ ਰਾਜ ਦੋਵਾਂ ਪੱਧਰਾਂ ‘ਤੇ ਚੱਲ ਰਹੀ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਨੇ ਅਜਿਹੀ ਤਰੱਕੀ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਪਾਈ ਹੈ, ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਵਿਹਾਰਕ ਹੱਲ ਵਜੋਂ ਆਜ਼ਾਦੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਲੋਕਾਂ ਦੀਆਂ ਮੰਗਾਂ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ: ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਪਛਾਣ ਲਈ ਇੱਕ ਭਾਸ਼ਾ (ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ) ਅਤੇ ਉੱਪਰ ਵੱਲ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਲਈ ਇੱਕ ਭਾਸ਼ਾ (ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ)।

(ਆਰ. ਸ਼ਿਵਾ ਮਦਰਾਸ ਹਾਈ ਕੋਰਟ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਕੀਲ ਹੈ ਅਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ ਲਈ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੀ ਇੱਕ ਖੋਜ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਗੈਰ-ਲਾਭਕਾਰੀ ਸੰਸਥਾ ਸਿਟੀਜ਼ਨਜ਼ ਫਾਰ ਲਾਅ ਐਂਡ ਡੈਮੋਕਰੇਸੀ (CLAD) ਦੇ ਸੰਸਥਾਪਕ ਹਨ। )