ਭਾਰਤੀ HEI ਵਿੱਚ ਸੀਨੀਅਰ ਫੈਕਲਟੀ ਅਹੁਦਿਆਂ ਲਈ ਖਾਲੀ ਅਸਾਮੀਆਂ ਚਿੰਤਾ ਦਾ ਕਾਰਨ ਕਿਉਂ ਹਨ?

ਐੱਫਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਕੋਈ ਨਵੀਂ ਸਮੱਸਿਆ ਨਹੀਂ ਹੈ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਇਹ ਭਾਰਤ ਲਈ ਵਿਲੱਖਣ ਹੈ। ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਹਰ ਥਾਂ ਟੀਚਿੰਗ ਸਟਾਫ ਨੂੰ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖਣ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ ‘ਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਮੌਜੂਦਾ ਟਿੱਪਣੀ ਇੱਕ ਜਾਣੇ-ਪਛਾਣੇ ਪੈਟਰਨ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਦੀ ਹੈ: ਇਹ ਰਵਾਨਗੀ ਦੇ ਕਾਰਨਾਂ ਨੂੰ ਸੂਚੀਬੱਧ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਘੱਟ ਤਨਖਾਹ ਅਤੇ ਭਾਰੀ ਕੰਮ ਦੇ ਬੋਝ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀਆਂ ਲਈ ਬਿਹਤਰ ਤਨਖਾਹ ਅਤੇ ਵਧੇਰੇ ਸਨਮਾਨ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਬਿੰਦੂ ਵੈਧ ਹਨ ਪਰ ਉਹ ਭਾਰਤੀ ਕੇਸ ਲਈ ਖਾਸ ਗੱਲ ਨੂੰ ਗੁਆਉਂਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਸੀਨੀਆਰਤਾ ਦੇ ਨਾਲ ਖਾਲੀ ਹੋਣ ਦੀਆਂ ਦਰਾਂ ਵਧਦੀਆਂ ਹਨ।

ਮਾਰਚ 2025 ਵਿੱਚ ਸੰਸਦ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀ ਗਈ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਬਾਰੇ ਸੰਸਦੀ ਸਥਾਈ ਕਮੇਟੀ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਨੇ 31 ਜਨਵਰੀ, 2025 ਤੱਕ ਆਈਆਈਟੀ, ਐਨਆਈਟੀ, ਆਈਆਈਐਮ, ਆਈਆਈਐਸਈਆਰ ਅਤੇ ਕੇਂਦਰੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀਆਂ ਖਾਲੀ ਅਸਾਮੀਆਂ ਦੇ ਅੰਕੜੇ ਦਰਜ ਕੀਤੇ। ਇਨ੍ਹਾਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ 18,940 ਪ੍ਰਵਾਨਿਤ ਅਧਿਆਪਨ ਅਸਾਮੀਆਂ ਵਿੱਚੋਂ, 17.97% ਅਸਿਸਟੈਂਟ ਜਾਂ 97% ਅਸਿਸਟੈਂਟ ਸਨ। 38.28% ਐਸੋਸੀਏਟ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਦੀਆਂ ਅਸਾਮੀਆਂ ਖਾਲੀ ਸਨ, ਅਤੇ 56.18% ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਦੀਆਂ ਅਸਾਮੀਆਂ ਖਾਲੀ ਸਨ। ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਐਂਟਰੀ ਰੈਂਕ ਅਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਸੀਨੀਅਰ ਰੈਂਕ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਖਾਲੀ ਥਾਂ ਦੀ ਦਰ ਤਿੰਨ ਗੁਣਾ ਤੋਂ ਵੱਧ ਹੈ।

ਇਹ ਅਸਾਧਾਰਨ ਹੈ ਜਦੋਂ ਗਲੋਬਲ ਪੈਟਰਨ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਦੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਤੇ ਯੂਕੇ ਵਿੱਚ, ਅਟ੍ਰੀਸ਼ਨ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਕੈਰੀਅਰ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਜਿੱਥੇ ਨੌਕਰੀ ਦੀ ਅਸੁਰੱਖਿਆ, ਕਾਰਜਕਾਲ ਦਾ ਦਬਾਅ ਅਤੇ ਘੱਟ ਤਨਖਾਹ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਸਥਾਪਿਤ ਹੋਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਬਾਹਰ ਕੱਢ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਵਾਰ ਇੱਕ ਵਿਦਵਾਨ ਸੀਨੀਅਰ ਦਰਜੇ ‘ਤੇ ਪਹੁੰਚ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਧਾਰਨਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ, ਉਲਟਾ ਸੱਚ ਹੈ: ਸਿਸਟਮ ਜੂਨੀਅਰ ਫੈਕਲਟੀ ਨੂੰ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਸਭ ਤੋਂ ਸੀਨੀਅਰ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਦਰ ‘ਤੇ ਗੁਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਅੰਤਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਸੀਨੀਅਰ ਫੈਕਲਟੀ ਉਹ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਜੂਨੀਅਰ ਫੈਕਲਟੀ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ। ਉਹ ਡਾਕਟੋਰਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਖੋਜ ਸਮੂਹਾਂ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਤੇ ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ ਕਮੇਟੀਆਂ ‘ਤੇ ਬੈਠਦੇ ਹਨ ਜੋ ਸੰਸਥਾਗਤ ਨੀਤੀ ਨੂੰ ਰੂਪ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਕੈਰੀਅਰ ਦੇ ਸਹਿਯੋਗੀਆਂ ਨੂੰ ਖੋਜ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ, ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਫੰਡਿੰਗ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਨ ਨੂੰ ਨੈਵੀਗੇਟ ਕਰਨ ਬਾਰੇ ਸਲਾਹ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਜਦੋਂ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਦਾ ਅਹੁਦਾ ਖਾਲੀ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਕਾਰਜ ਜਾਂ ਤਾਂ ਗੈਰ ਰਸਮੀ ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਾਂ ਰਾਹੀਂ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ, ਜਾਂ ਮਾੜੇ ਢੰਗ ਨਾਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।

ਚੌੜਾ ਪਾੜਾ

ਜੇਕਰ ਧਿਆਨ ਨਾ ਦਿੱਤਾ ਜਾਵੇ ਤਾਂ ਪ੍ਰਭਾਵ ਵੀ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਮਾੜੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਵਾਲੇ ਡਾਕਟਰੇਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਅਗਲੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਬਣ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਉੱਚਿਤ ਸੀਨੀਅਰ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਅਧੀਨ ਹੇਠਲੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਅੱਜ ਕਮਜ਼ੋਰ ਖੋਜ ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ ਕੱਲ੍ਹ ਨੂੰ ਫੰਡ ਕੀਤੇ ਆਉਟਪੁੱਟ ਨੂੰ ਘਟਾ ਦੇਵੇਗੀ। ਸਿੱਟੇ ਵਜੋਂ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਖਾਲੀ ਸੀਨੀਅਰ ਅਹੁਦਿਆਂ ਨੂੰ ਭਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਉਹ ਹੈ ਜੋ ਸੀਨੀਆਰਤਾ ਦੇ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਨਿਯਮਤ ਸਟਾਫਿੰਗ ਕਟੌਤੀ ਤੋਂ ਵੱਖਰਾ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ: ਇਹ ਇੱਕ ਸਥਿਰ ਸੰਖਿਆ ਨਹੀਂ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ ਭਰਤੀ ਕਰਨਾ ਬੰਦ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਇੱਕ ਸੰਖਿਆ ਜੋ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਲੋਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਂਦੀ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਇਸਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਸੀ।

ਦੂਜਾ ਭਾਰਤ-ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪੈਟਰਨ ਇਸ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵਧਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ: ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਭਰਨ ਲਈ ਇਕਰਾਰਨਾਮੇ ਅਤੇ ਐਡ-ਹਾਕ ਫੈਕਲਟੀ ਅਹੁਦਿਆਂ ਦੀ ਵੱਧ ਰਹੀ ਵਰਤੋਂ। ਸੰਸਦੀ ਕਮੇਟੀ ਦੇ ਅੰਕੜਿਆਂ ‘ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਰਿਪੋਰਟਿੰਗ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ, ਜਦੋਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਖਾਲੀ ਅਸਾਮੀਆਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਠੇਕੇ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਨਿਯੁਕਤੀ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਤਾਂ ਇਹਨਾਂ ਨਿਯੁਕਤੀਆਂ ਵਿੱਚੋਂ 10% ਤੋਂ ਘੱਟ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੀਆਂ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਨਵੀਨੀਕਰਨ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਫੈਕਲਟੀ ਛੱਡਣ ਦਾ ਲੱਛਣ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਸਥਾਈ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕਰੀਅਰ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਥੋੜ੍ਹੇ ਸਮੇਂ ਦੀਆਂ ਨਿਯੁਕਤੀਆਂ ਵਾਲੇ ਸਟਾਫ ਦੀਆਂ ਅਹੁਦਿਆਂ ਲਈ ਸੰਸਥਾਗਤ ਚੋਣ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਸਾਲ ਦੇ ਇਕਰਾਰਨਾਮੇ ‘ਤੇ ਨਿਯੁਕਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਖੋਜ ਏਜੰਡੇ, ਡਾਕਟਰੀ ਨਿਗਰਾਨੀ, ਜਾਂ ਸੰਸਥਾ-ਨਿਰਮਾਣ ਵਿੱਚ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਪ੍ਰੋਤਸਾਹਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਆਪਣੀ ਸਥਿਤੀ ਅਜਿਹੀ ਨਿਰੰਤਰਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ ਹੈ।

ਖਾਸ ਮੁੱਦਾ

ਕੁੱਲ ਮਿਲਾ ਕੇ, ਇਹ ਦੋਵੇਂ ਨਮੂਨੇ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਵੱਲ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਸਗੋਂ ਅਕਾਦਮਿਕ ਦੀ ਅਗਲੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸੀਨੀਅਰ ਸਮਰੱਥਾ ਦੀ ਘਾਟ ਵੱਲ ਵੀ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਸਹਾਇਕ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਨੂੰ ਭਰਤੀ ਮੁਹਿੰਮਾਂ ਅਤੇ ਤਨਖਾਹਾਂ ਵਿੱਚ ਸੋਧਾਂ ਰਾਹੀਂ ਪੂਰਾ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਨਵੇਂ ਪੀਐਚਡੀ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਨਿਯੁਕਤ ਕੀਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਡਾਕਟੋਰਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਖੋਜ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਰਨ ਦੇ ਸਮਰੱਥ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਨੂੰ ਉਸੇ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਹੱਲ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ, ਕਿਉਂਕਿ ਇਸ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਕਈ ਸਾਲ ਲੱਗ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।

ਇਹ ਉਹ ਥਾਂ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਆਮ ਨੀਤੀ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਘੱਟ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਤਨਖਾਹਾਂ ਵਧਾਉਣਾ ਅਤੇ ਕੰਮ ਦਾ ਬੋਝ ਘਟਾਉਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਕਦਮ ਹਨ ਪਰ ਇਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੋਈ ਵੀ ਸੀਨੀਆਰਤਾ ਦੇ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਨਹੀਂ ਘਟਾਉਂਦਾ। ਇੱਕ ਜੂਨੀਅਰ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰ ਜੋ 10 ਸਾਲਾਂ ਲਈ ਬਰਕਰਾਰ ਹੈ, ਆਪਣੇ ਆਪ ਹੀ ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਨਹੀਂ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਜੋ ਡਾਕਟਰੇਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਰਨ ਅਤੇ ਖੋਜ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਚਾਲ ਢਾਂਚਾਗਤ ਕੈਰੀਅਰ ਦੀ ਤਰੱਕੀ, ਸੀਨੀਅਰ ਪੱਧਰਾਂ ‘ਤੇ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਖੋਜ ਸਮਾਂ, ਅਤੇ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਉਸ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਪਹੁੰਚਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖਣ ਵਿੱਚ ਸੰਸਥਾਗਤ ਨਿਵੇਸ਼ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਦਾਖਲੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਭਰਤੀ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ।

ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ, ਭਾਰਤੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਸਿਰਫ਼ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਗੁਆ ਰਹੀ ਹੈ। ਇਹ ਅਗਲੀ ਪਰਤ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਪਰਤ ਗੁਆ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਇਸ ਨੂੰ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਘਾਟ ‘ਤੇ ਆਮ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਇੱਕ ਖਾਸ ਅਤੇ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਮੰਨਦੀਆਂ, ਇਹ ਪਾੜਾ ਹਰ ਭਰਤੀ ਦੇ ਚੱਕਰ ਦੇ ਨਾਲ ਵਧਦਾ ਰਹੇਗਾ।

ਲੇਖਕ ਕ੍ਰਾਈਸਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, ਬੈਂਗਲੁਰੂ ਦਾ ਸਾਬਕਾ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਅਤੇ ਡੀਨ ਹੈ।