ਨੇਪਾਲ ਅਤੇ ਭਾਰਤ ਦਰਮਿਆਨ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਬੰਧ

ਹੇਐਨ 16 ਫਰਵਰੀ, ਤੀਸਰਾ-ਯਾਰ-ਅਯਾਰ from ਰਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਭੂਭੇਨੇਸਵਰ ਦੇ ਉਦਯੋਗਿਕ ਟੈਕਨਾਲੌਜੀ (ਕੀਟ) ਦੇ ਉਦਯੋਗਿਕ (ਕੀਟ) ਵਿਖੇ ਖੁਦਕੁਸ਼ੀ ਵਿਚ ਮਰੇ ਹੋਏ ਲੱਭੇ ਗਏ ਸਨ. ਪੁਲਿਸ ਦੁਆਰਾ ਮੁ initial ਲੀ ਜਾਂਚ ਤੋਂ ਖੁਲਾਸਾ ਨੇ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਕਿਸੇ ਸਾਥੀ ਤੋਂ ਪ੍ਰੇਸ਼ਾਨੀ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਮਾਰਿਆ ਸੀ. ਨੇਪਾਲ ਦੇ ਹੋਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਿਰੋਧ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕੀਤਾ ਕਿ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਨੇ ਪਰੇਸ਼ਾਨੀ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਇੱਕ female ਰਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀਆਂ ਸ਼ਿਕਾਇਤਾਂ ਨੂੰ ਅਣਦੇਖੀ ਕੀਤੀ. ਇਸ ਦੇ ਕਾਰਨ, ਕੀੜੇ ਨੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਬੰਦ ਕਰ ਦਿੱਤੀਆਂ ਅਤੇ ਕੈਂਪਸ ਨੂੰ ਖਾਲੀ ਕਰਨ ਲਈ ਨੇਪਾਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਨੇਪਾਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਹੁਕਮ ਦਿੱਤਾ. ਇਸ ਚਾਲ ਵਿਚ ਵਿਆਪਕ ਨਾਰਾਜ਼ਗੀ ਹੋਈ, ਜਿਸ ਵਿਚ ਨੇਪਾਲੀ ਸਰਕਾਰ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. ਕੀਟ ਆਖਰਕਾਰ ਆਰਡਰ ਨੂੰ ਵਾਪਸ ਲੈ ਕੇ ਚਲਾ ਗਿਆ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸੈਸ਼ਨ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ.

ਇਹ ਟੁਕੜਾ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਨੇਪਾਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਦਾ ਇਰਾਦਾ ਰੱਖਦਾ ਹੈ.

ਭਾਰਤ ਵਿਚ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾਖਲਾ

ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ (ਏਓਐਸ) ਡੇਟਾ ‘ਤੇ ਸਾਰੇ ਭਾਰਤ ਦੇ ਸਰਵੇਖਣ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ 2021-22 ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ 17021-22 ਦੇ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਨੇਪਾਲ ਤੋਂ ਆਇਆ (28%). ਐਸ਼ ਡੇਟਾ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਨੇਪਾਲ ਤੋਂ ਆਏ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤਤਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ (21%) ਸੀ ਜੋ 2012-13 ਵਿੱਚ ਵੀ ਸਾਲਾਨਾ ਸੀ. ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਸਬੂਤ ਹੈ ਕਿ ਜਦੋਂਕਿ ਭਾਰਤ ਵਿਚ ਦਰਜ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਵਧ ਰਹੀ ਹੈ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਨੇਪਾਲ ਤੋਂ ਆਏ ਹਨ. ਟੇਬਲ 1 ਸਾਨੂੰ ਨੇਪਾਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਦਾਖਲੇ ਦਾ ਸੰਖੇਪ ਨਿਗਰਾਨੀ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕੋਰਸਾਂ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਦਿਆਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ 180 ਭਾਰਤੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀਆਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕੋਰਸਾਂ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨਾ.

ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇਸ਼ ਭਰ ਵਿੱਚ ਫੈਲਦੇ ਹਨ – ਉੱਤਰ ਵਿੱਚ ਕਸ਼ਮੀਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਤੋਂ ਕੇਰਲਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਉੱਤਰ ਪੂਰਬੀ ਹਿੱਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ (ਨੇਹੁ) ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਪੂਰਬ ਵਿੱਚ ਗੁਜਰਾਤ ਆਯੁਰਵੈਦ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਤੱਕ. ਹਾਲਾਂਕਿ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਸਭ ਤੋਂ ਉੱਚਾ ਹੈ, ਉੱਚ ਸ਼੍ਰੇਣੀਆਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪੀਐਚਡੀ ਇੱਕ ਸਥਿਰ ਵਾਧੇ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੋਣ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਦੂਰ ਹੈ. ਨੇਪਾਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਡਿਗਰੀ ਲਈ ਭਾਰਤੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਲਈ ਵੱਧ ਰਹੀ ਆਕਰਸ਼ਕ ਦਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ. ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਉਸਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ ਹੋਰ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਅਦਾਰਿਆਂ ਵਿੱਚ ਕਾਫ਼ੀ ਰਹੀ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਆਈ ਟੀ ਐਸ (ਦਿੱਲੀ, ਕਾਨਪੁਰ, ਰੌਕੀ, ਰੌਕੀ, ਗੁਹਾਟੀ), ਇੰਡੀਅਨ ਇੰਸਟੀਚਿ of ਟ ਸਾਇੰਸ (ਆਈਆਈਸੀਕ ਬੈਂਗਲੁਰੂ), ਅਤੇ ਕੀਟ.

ਇਕ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਬੰਧ

ਭਾਰਤ ਅਤੇ ਇੰਡੀਅਨ ਵਿਦਿਅਕ ਅਦਾਰਿਆਂ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਨੇਪਾਲ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਬੰਧਾਂ ਨਾਲ ਇਕ ਅਮੀਰ ਇਤਿਹਾਸ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨਾ. ਇਸ ਇਤਿਹਾਸਕ ਟੇਪਸਟਰੀ ‘ਤੇ ਇਕ ਕਰੌਸਰੀ ਝਾਤੀ ਮਾਰੀਏ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪਰਤਾਹ ਓਟਾ ਜਾਂ ਰੋਡਿਕ ਚੁਣ ਚੋਣ ਹੈ, ਨੇਪਾਲ ਦੇ ਅੰਦਰ ਅਤੇ ਦੋਵਾਂ ਦੋਵਾਂ ਵਿਚ ਨੇਪਾਲੀ ਜਨਤਕ ਸੈਕਟਰ ਨੂੰ ਛਾਪਣ ਵਿਚ ਬਨਾਰਸ ਅਤੇ ਦਾਰਜੀਲਿੰਗ ਦੇ ਯੋਗਦਾਨ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਦੇਣ ਵਿਚ ਸਾਡੀ ਮਦਦ ਮਿਲੇਗੀ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ‘ਗੋਰਕਾ’ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਬਸਤੀਵਾਦੀ ਵਿਰਾਸਤ ਦੇ ਉਲਟ, ਨੇਪਾਲ ਅਤੇ ਭਾਰਤ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸਭਿਆਚਾਰਕ ਸਬੰਧਾਂ, ਜੋ ਨੇਪਾਲੀਆਈ ਲਈ ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਗੁਰੂਕੁਲੁਲ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਜਿੰਨਾ ਪੁਰਾਣਾ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਰਾਣਾ ਦੇ ਸ਼ਾਸਨ ਦੇ ਦਿਨਾਂ ਤੋਂ, ਜਦੋਂ ਨੇਪਾਲ ਵਿਚ ਸਿੱਖਿਆ ਖ਼ਾਸਕਰ ਇਕ ਕੁਲੀਨ ਰਿਸ਼ਤਾ, ਬਨਾਮਾਰਾਂ, ਪਟਨਾ, ਪਟਨਾ, ਦਾਰਜਪੁਰ ਅਤੇ ਦਾਰਜੁਰਿੰਗ ਵਰਗੇ ਮੌਕੇ ਭਾਰਤ ਭੇਜ ਸਕਦੇ ਸਨ.

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਜਦੋਂ ਨੇਪਾਲ ਵਿਚ ‘ਆਧੁਨਿਕ’ ਰਸਮੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਦੀ ਗੱਲ ਆਉਂਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਇਕ ਕਰੌਰੀ ਅੱਖ ਦਰਸਾਏਗੀ ਕਿ ਇਹ ਸਿਰਫ ਬਹੁਤ ਪੁਰਾਣੀ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਭਾਰਤ ਨਾਲ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸੰਪਰਕ ਵੀ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵੈਸਟਰਨ ਸ਼ੈਲੀ ਨੇਪਾਲ ਵਿੱਚ 1854 ਵਿੱਚ Durbar ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਈ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਸਿਰਫ ਸ਼ਾਹੀ ਪਰਿਵਾਰ ਅਤੇ ਦਰਕਸ਼ਿਤ ਤੌਰ ਤੇ ਪਹੁੰਚਯੋਗ. 1901 ਵਿਚ, ਜਨਤਕ ਲਾਭ ਲਈ ਸਕੂਲ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਭਾਫਾ ਪਸ਼ਾਜਾ (ਭਾਸ਼ਾ ਸਕੂਲ) ਦੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਨਾਲ ਜਾਣੇ ਜਾਂਦੇ ਸਨ. ਟ੍ਰਾਈ-ਚੰਦਰ ਕਾਲਜ 1918 ਵਿਚ ਕਾਠਮੰਡੂ ਵਿਚ ਸਥਾਪਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਅਤੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿਚ ਕਲਕੱਤਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਸੀ ਜਿਸ ਨੂੰ ਬਾਅਦ ਵਿਚ ਪਟਨਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, ਭਾਰਤ ਤਬਦੀਲ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਇਸ ਮਾਨਤਾ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਕਾਲਜ ਦੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਸਿਰਫ ਸਿਖਾਉਣ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਸੀ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਸਮੁੱਚੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ, ਜਿਸ ਦੌਰਾਨ ਸਮੁੱਚੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ, ਜਿਸ ਦੌਰਾਨ ਸਮੁੱਚੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਨਿਯੁਕਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਨਿਯੁਕਤੀ ਹੋਈ ਸੀ, ਸਿੱਖਿਆ ਅਵਾਰਡ, ਸਬੰਧਤ ਇੰਸਟੀਚਿ .ਟ ਦੁਆਰਾ ਚਲਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ.

ਬਸਤੀਵਾਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵ

ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਨੇਪਾਲ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀ ਬਸਤੀਵਾਦੀ ਵਿਰਾਸਤ ਦੋ ਰਸਤੇ ਰਾਹੀਂ ਸਥਾਪਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਨੇਪਾਲ ਵਿੱਚ ਸਰਬੋਤਮੀਆਂ ਨੇ ਕਾਲਜ ਨਾਲ ਮੁਲਾਕਾਤ ਕੀਤੀ ਸੀ; ਅਤੇ ਦੂਸਰਾ ਕਾਲਜ ਦੇ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸੀ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਸਾਰਿਆਂ ਨੇ ਆਪਣੇ ਮਾਸਟਰ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਸੀ, ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਉਹੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਨ ਲਈ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਮਹਿਸੂਸ ਕੀਤੀ ਸੀ. 1959 ਵਿਚ ਤ੍ਰਿਭੁਵਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਦੇਸ਼ ਵਿਚ ਪੋਸਟ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ‘ਤੇ ਕੋਈ ਵਿਵਸਥਾ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਅਤੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਪੱਧਰ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ. ਸਮਾਜਿਕ ਸਾਇੰਸ ਦੇ ਬਾਅਦ, 1960 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿਚ ਸਿਰਫ 1940 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿਚ ਹੀ ਸਮਾਜ ਸ਼ਾਸਤਰ ਅਤੇ ਰਾਜਕੁਗਿਆਨਕਾਲੀਨ ਆਈ ਸੀ, ਜਦੋਂ ਕਿ 1950 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿਚ ਸੋਸ਼ਲੋਲੋਜੀ ਅਤੇ ਰਾਜਸੀ ਕੁਝ ਆਇਆ.

ਸੰਮੇਲਨ ਵਿਚ, 1950 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਤਕ, ਬ੍ਰਿਟਿਸ਼ ਭਾਰਤ ਦੀ ਬਸਤੀਵਾਦੀ ਵਿਰਾਸਤ ਨੇ ਨੇਪਾਲ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਜ਼ੋਰਦਾਰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕੀਤਾ, ਭਾਵੇਂ ‘ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਵੀ’ ਨੇਪਾਲ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਿੱਤੀ ਗਈ. ਇਸ ਅੰਤ ‘ਤੇ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਗਾਂਧੀਵਾਦੀ ਮਾਡਲ ਨਮੂਨੇ ਨੂੰ ਕੁਝ ਾਲਮਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਹਵਾਲਾ ਬਿੰਦੂ ਵਜੋਂ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਆਖਰਕਾਰ, 1954 ਵਿੱਚ, ਸਰਕਾਰ ਨੇ ਘੋਸ਼ਣਾ ਕੀਤੀ ਕਿ ‘ਨੈਸ਼ਨਲ ਜ਼ਰੂਰਤ’ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਤ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਦਿਅਕ ਯੋਜਨਾ ਕਮਿਸ਼ਨ ਨੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਦਿਅਕ ਯੋਜਨਾ ਕਮਿਸ਼ਨ ਬਣਾਇਆ ਸੀ. ਬਾਅਦ ਵਿਚ, 1971 ਵਿਚ ਨਵੀਂ ਸ਼ਕਲਾਸ਼ਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਯੋਜਨਾ (ਐਨਈਸੀਐਚਪੀ) ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਦੇ ਨਾਲ, ਸਾਰੀ ਮਸ਼ੀਨਰੀ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਨੇਪਾਲ ਦੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿਚ ਆਪਣੀ ਸੁਤੰਤਰ ਯਾਤਰਾ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਨੇਪਾਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਭਾਰਤੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿਚ ਨਾਮਜ਼ਦ ਕੀਤਾ. ਬੌਧਿਕੀ ਖੇਤਰ ਦੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਖਿਡਾਰੀਆਂ ਨੂੰ ਭਾਰਤ ਵਿਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸੀ ਅਤੇ ਇਨ੍ਹਾਂ ਦੋਵਾਂ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦਰਮਿਆਨ ਸਮੇਂ ਦੇ ਬੀਤਣ ਨਾਲ ਵੀ ਸਮਾਂ ਲੰਘਦਾ ਹੈ.

ਸਭਿਆਚਾਰਕ ਪੂੰਜੀ

ਉੱਚ ਵਿਦਿਅਕ ਸਿਖਲਾਈ, ਇਜਾਨ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਵੀ ਉਪਲਬਧ, ਅਜੇ ਵੀ ਉਹ ਮਾਰਗਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰੋ ਜੋ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤਜ਼ੁਰਬੇ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਤੌਰ ਤੇ ਰਜਿਸਟਰ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਜੀਵਨ ਨੂੰ ਅਤੇ ਐਲਾਨ ਨੂੰ ਰੂਪ ਦਿੰਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਯਾਦਾਂ, ਹੋਰ ਚੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਦੱਖਣੀ ਏਸ਼ੀਆਈ ਸਭਿਆਚਾਰਕ ਪੂੰਜੀ ਦਾ ਇੱਕ ਸੰਭਾਵਤ ਸਰੋਤ ਹਨ ਜੋ ਦੇਖਭਾਲ ਨਾਲ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਅਤੇ ਜਦੋਂ ‘ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ’ ਦੀ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਜ਼ੁਲਮ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਤੋਂ ਰੋਕਣ ਲਈ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਰੋਕਣ ਦੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ.

ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਚਾਹੇ ਉਹ ਕਿੱਥੇ ਹਨ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਅੰਦਰ-ਅੰਦਰ ਸ਼੍ਰੇਣੀਆਂ ਬਣਾਉਣਾ ਅਤੇ ਵਿਤਕਰਾਤਮਕ ਤੌਰ ਤੇ ਪ੍ਰਯੋਜਿਤ ਇਲਾਜ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਸੰਸਥਾਗਤ ਵਾਤਾਵਰਣ ਨੂੰ ਭਜਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਤੋਂ ਸਭ ਤੋਂ ਜ਼ਰੂਰੀ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਸੰਸਥਾ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਜਾਂ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਗਰੇਡਿੰਗ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਫੋਕਸ ‘ਤੇ ਵਿਖਾਈ ਦਿੰਦੀ ਹੈ.

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਕੀਟ ਉਦਾਹਰਣ ਵਿੱਚ, ਜਦੋਂ 1950 ਦੇ ਭਾਰਤ-ਨੈਪਲ ਟੈਂਪਲੇਸ਼ਨ, ਭਾਗੀਦਾਰੀ, ਭਾਗੀਦਾਰੀ, ਭਾਗੀਦਾਰੀ, ਭਾਗੀਦਾਰੀ, ਭਾਗੀਦਾਰੀ, ਭਾਗੀਦਾਰੀ, ਭਾਰਤ ਅਤੇ ਨੇਪਾਲ ਵਿੱਚ ਹੋਏ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਇਲਾਜ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਸਤਸ਼ਾਸੀਧੀ ਦੀ ਸਰਕਾਰ ਨੇ ਨੌਰਾਲੀਅਨ ਸਟੱਡੀਜ਼ ਸੈਂਟਰ ਆਫ ਨੌਰਾਲੀਅਨ ਸਟੱਡੀ ਸੈਂਟਰ ਸਿਖਾਇਆ.