ਤੇਲੰਗਾਨਾ ਦਾ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਰੋਧਾਭਾਸ: ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਪ੍ਰਣਾਲੀ, ਕਮਜ਼ੋਰ ਸਿੱਖਿਆ – ਨੀਤੀ ਕਿਵੇਂ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ

ਤੇਲੰਗਾਨਾ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਇੱਕ ਦਿਲਚਸਪ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਰਾਜ ਨੇ ਇੱਕ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਬਣਾਇਆ ਹੈ। ਨੀਤੀ ਆਯੋਗ ਦਾ ਪਰਫਾਰਮੈਂਸ ਗਰੇਡਿੰਗ ਇੰਡੈਕਸ 2.0 (2022) ਪਹੁੰਚ, ਇਕੁਇਟੀ, ਗਵਰਨੈਂਸ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਔਸਤ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਫਿਰ ਵੀ, ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਇੱਕ ਵੱਖਰੀ ਕਹਾਣੀ ਦੱਸਦੇ ਹਨ। 2024 ਅਸੇ ਨੈਸ਼ਨਲ ਸਰਵੇ ਨੇ ਪਾਇਆ ਕਿ ਤੇਲੰਗਾਨਾ ਵਿੱਚ ਗ੍ਰੇਡ 3 ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿੱਚ 58% ਅਤੇ ਗਣਿਤ ਵਿੱਚ 54% ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ, ਦੋਵੇਂ ਕ੍ਰਮਵਾਰ 64% ਅਤੇ 60% ਦੀ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਔਸਤ ਤੋਂ ਘੱਟ। ASER 2024 ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਤੇਲੰਗਾਨਾ ਵਿੱਚ ਗ੍ਰੇਡ 3 ਦੇ 93% ਤੋਂ ਵੱਧ ਬੱਚੇ ਗ੍ਰੇਡ 2 ਦੇ ਪਾਠ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ 69% ਸਧਾਰਨ ਘਟਾਓ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਤੇਲੰਗਾਨਾ ਆਪਣੀ ਰਾਜ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤਿੰਨ ਬੁਨਿਆਦੀ ਖੇਤਰਾਂ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ ਦਾ ਇੱਕ ਮੌਕਾ ਹੈ ਜੋ ਰਾਜ ਦੀਆਂ ਕਮਜ਼ੋਰ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​​​ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅਨੁਵਾਦ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਚਪਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਮੁੜ ਕਲਪਨਾ ਕਰਨਾ

ਖੋਜ ਲਗਾਤਾਰ ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਮਿਆਰੀ ਪ੍ਰੀ-ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਿਆ ਬੱਚੇ ਦੇ ਜੀਵਨ ਭਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਫਰਕ ਲਿਆਉਂਦੀ ਹੈ। ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਬੱਚੇ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਹੋਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ 11.4 ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹਨ, ਉੱਚ ਆਮਦਨੀ ਕਮਾਉਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਚਾਰ ਗੁਣਾ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਬਾਲਗਾਂ ਵਜੋਂ ਘਰ ਦੇ ਮਾਲਕ ਬਣਨ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਤਿੰਨ ਗੁਣਾ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੈ। ਤੇਲੰਗਾਨਾ ਲਈ ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਅਜਿਹੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਬਣਾਇਆ ਜਾਵੇ।

ਭਾਰਤ ਅਤੇ ਤੇਲੰਗਾਨਾ ਵਿੱਚ ECE ਤਿੰਨ ਪ੍ਰਦਾਤਾਵਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ: ਆਂਗਣਵਾੜੀ ਕੇਂਦਰ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਮਹਿਲਾ ਅਤੇ ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਮੰਤਰਾਲੇ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਸਰਕਾਰੀ ਪ੍ਰੀ-ਸਕੂਲ ਜੋ ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲੇ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਪ੍ਰੀ-ਸਕੂਲ। ਤੇਲੰਗਾਨਾ ਵਿੱਚ, ਦੇਸ਼ ਦੇ ਬਾਕੀ ਹਿੱਸਿਆਂ ਵਾਂਗ, ਆਂਗਣਵਾੜੀ ਕੇਂਦਰ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਅਨੁਕੂਲ ਨਹੀਂ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਆਂਗਣਵਾੜੀ ਵਰਕਰਾਂ ਕੋਲ ਆਪਣੇ ਪੋਸ਼ਣ ਅਤੇ ਸਿਹਤ ਡਿਊਟੀਆਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਸਮੇਂ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ।

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸੈਕਸ਼ਨ ਹਨ, ਜਿਸ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਪਬਲਿਕ ਈਸੀਈ ਸਿਸਟਮ, ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪੰਜ ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਛੱਡੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ASER ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਤੇਲੰਗਾਨਾ ਵਿੱਚ ਆਂਗਣਵਾੜੀ ਕੇਂਦਰਾਂ ਵਿੱਚ ਪੰਜ ਸਾਲ ਤੋਂ ਘੱਟ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ ਦਾਖਲਾ 2022 ਵਿੱਚ 31.4% ਤੋਂ ਘਟ ਕੇ 2024 ਵਿੱਚ 21.7% ਹੋ ਗਿਆ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਇਸੇ ਮਿਆਦ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਪ੍ਰੀ-ਸਕੂਲ ਦਾਖਲਾ 37% ਤੋਂ ਵਧ ਕੇ 48% ਹੋ ਗਿਆ। ਸਰਕਾਰੀ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਇਸ ਉਮਰ ਵਰਗ ਦੇ ਸਿਰਫ਼ 2% ਨੂੰ ਹੀ ਸੇਵਾ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਇਹ ਰੁਝਾਨ ਇਕੁਇਟੀ ਬਾਰੇ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਵਿਆਪਕ ਮਾਡਿਊਲਰ ਸਰਵੇਖਣ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਪ੍ਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਪ੍ਰੀ-ਸਕੂਲ ਖਰਚੇ ਸਰਕਾਰੀ ਵਿਕਲਪਾਂ ਨਾਲੋਂ ਲਗਭਗ 70 ਗੁਣਾ ਵੱਧ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸੁਧਾਰੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਸਬੂਤ ਦੇ ਬਿਨਾਂ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਬੋਝ ਹੈ।

ਅੱਗੇ ਦਾ ਇੱਕ ਤਰੀਕਾ ਇਹ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਹਰ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸੈਕਸ਼ਨ ਸਥਾਪਤ ਕਰਕੇ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਸਰਵਵਿਆਪਕੀਕਰਨ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਓਡੀਸ਼ਾ ਨੇ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਜਿੱਥੇ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਆਂਗਣਵਾੜੀਆਂ ਸਥਿਤ ਹਨ, ਉਹ ਇਹਨਾਂ ਸੈਕਸ਼ਨਾਂ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ; ਜਿੱਥੇ ਉਹ ਮੌਜੂਦ ਨਹੀਂ ਹਨ ਉੱਥੇ ਨਵੇਂ ਸੈਕਸ਼ਨ ਬਣਾਏ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਇਸ ਕੰਮ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਕਰਨ ਲਈ, ਰਾਜ ਉਮਰ-ਮੁਤਾਬਕ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਸਮਰਪਿਤ ECE ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਭਰਤੀ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਮਾਡਲ ਜਿਸ ਦਾ ਉੱਤਰ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਪਾਲਣ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਇਸ ਨਾਲ ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲਾ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰ ਸਕੇਗਾ ਜਦਕਿ ਮਹਿਲਾ ਅਤੇ ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਮੰਤਰਾਲਾ ਪੋਸ਼ਣ ਅਤੇ ਸਿਹਤ ‘ਤੇ ਆਪਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਕੰਮ ਜਾਰੀ ਰੱਖੇਗਾ। ਕੁੰਜੀ ਸੰਘਰਸ਼ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਹਿਯੋਗ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਹੋਵੇਗਾ, ਸ਼ਾਇਦ ਆਂਗਣਵਾੜੀ ਵਰਕਰਾਂ ਨੂੰ ਢੁਕਵੀਂ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਕੈਰੀਅਰ ਵਿਕਾਸ ਸਹਾਇਤਾ ਦੇ ਨਾਲ ਇਹਨਾਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀਆਂ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲ ਕਰਨ ਦਾ ਵਿਕਲਪ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਕੇ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਮੰਤਰਾਲਿਆਂ ਵਿਚਕਾਰ ਵਧੇਰੇ ਕਨਵਰਜੈਂਸ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਮਲਟੀ ਗ੍ਰੇਡ ਮਲਟੀ ਲੈਵਲ (ਐਮਜੀਐਮਐਲ) ਕਲਾਸਰੂਮ ਚੈਲੇਂਜ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਨ ਕਰਨਾ

ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਰਕਾਰੀ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਤੁਸੀਂ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਇੱਕੋ ਸਮੇਂ ਕਈ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਦੇਖੋਗੇ। ਦੇਸ਼ ਭਰ ਵਿੱਚ, ਦੋ ਤਿਹਾਈ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸਰਕਾਰੀ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਇਸ ਹਕੀਕਤ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਵਿਸ਼ਵ ਬੈਂਕ ਅਤੇ ਭਾਰਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਕਮਿਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਖੋਜ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਬਹੁ-ਗਰੇਡ, ਬਹੁ-ਪੱਧਰੀ (MGML) ਸੈਟਿੰਗਾਂ ਕੇਂਦਰਿਤ ਹਦਾਇਤਾਂ ਲਈ ਸਮਾਂ ਘਟਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਪਹਿਲੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਸਧਾਰਨ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਢਾਂਚਾਗਤ ਸਹਾਇਤਾ ਤੋਂ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਲਾਭ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਤੇਲੰਗਾਨਾ ਦੀ ਸਕੂਲ ਵੰਡ ਇੱਕ ਦਿਲਚਸਪ ਮੌਕਾ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਲਗਭਗ 24,000 ਸਕੂਲ 12,000 ਗ੍ਰਾਮ ਪੰਚਾਇਤਾਂ ਦੀ ਸੇਵਾ ਕਰਦੇ ਹਨ – ਪ੍ਰਤੀ ਪੰਚਾਇਤ ਲਗਭਗ ਦੋ ਸਕੂਲ – ਸਕੂਲ ਦੇ ਏਕੀਕਰਨ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਨ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ। ਅਜਿਹੀ ਪਹੁੰਚ ਪ੍ਰੀ-ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਗ੍ਰੇਡ 10 ਤੱਕ ਕਲਾਸਾਂ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਧੇਰੇ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਬਣਾ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਗ੍ਰਾਮ ਪੰਚਾਇਤਾਂ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਗਵਰਨੈਂਸ ਨੋਡਸ ਵਜੋਂ ਸਥਾਪਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਮੁੜ ਵੰਡ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਗ੍ਰੇਡ ਲਈ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਹੈ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਵਿੱਚ।

ਯਕੀਨਨ, ਇਹ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਇਲਾਕਾ ਹੈ। ਸਕੂਲ ਦੇ ਏਕੀਕਰਨ ਵਿੱਚ ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ ਅਤੇ ਪਹੁੰਚ ‘ਤੇ ਇਸ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਲੈ ਕੇ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਇਸ ਦਾ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸਿਆਸੀਕਰਨ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਦਿਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਕਿਸੇ ਵੀ ਅੰਦੋਲਨ ਲਈ ਜ਼ਿਲੇ ਅਤੇ ਪਿੰਡ ਦੇ ਹਿੱਸੇਦਾਰਾਂ ਨਾਲ ਵਿਆਪਕ ਸਲਾਹ-ਮਸ਼ਵਰੇ, ਆਵਾਜਾਈ ਅਤੇ ਦੂਰੀ ਬਾਰੇ ਸਾਵਧਾਨੀਪੂਰਵਕ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ, ਅਤੇ ਅਸਲ ਭਾਈਚਾਰਕ ਖਰੀਦ-ਇਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇਗੀ।

ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਭਾਸ਼ਾ ‘ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨਾ

2022 ਵਿੱਚ, ਤੇਲੰਗਾਨਾ ਨੇ ਇੱਕ ਵਧਦੀ ਗਲੋਬਲਾਈਜ਼ਡ ਦੁਨੀਆ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮੌਕਿਆਂ ਦਾ ਵਿਸਤਾਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀਆਂ ਇੱਛਾਵਾਂ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਲਈ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ-ਮਾਧਿਅਮ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕੀਤੀ। ਇਸ ਤਬਦੀਲੀ ਨੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਦੋਭਾਸ਼ੀ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਜੋ ਕਿ ਸਮਾਵੇਸ਼ ਵੱਲ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਦਮ ਬਣ ਗਿਆ।

ਹੁਣ ਜਿਸ ਚੀਜ਼ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਤੇਲਗੂ ਤੋਂ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਸਾਵਧਾਨ ਕਦਮ-ਦਰ-ਕਦਮ ਯੋਜਨਾ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਧਿਆਪਕ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਪੇਂਡੂ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ, ਅਜੇ ਵੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਾਧਿਅਮ ਵਜੋਂ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਪੈਦਾ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। ਢੁਕਵੀਂ ਸਮਝ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਦੋਵਾਂ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਰਵਾਨਗੀ ਨੂੰ ਗੁਆਏ ਬਿਨਾਂ ਸੰਪੂਰਨ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ, ਸਰਕਾਰ ਦੁਆਰਾ ਢਾਂਚਾਗਤ ਸਹਾਇਤਾ ਬਣਾਈ ਰੱਖਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।

ਸੰਤੁਲਿਤ ਪਹੁੰਚ ਰਾਜ ਦੀ ਚੰਗੀ ਸੇਵਾ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਵਿੱਚ ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​​​ਕਰਨਾ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਉੱਚ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਰਾਹੀਂ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਾ, ਮਜ਼ਬੂਤ ​​​​ਸੰਕਲਪਿਕ ਸਮਝ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾਈ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਭਾਸ਼ਾ ਸਿਖਲਾਈ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਰੋਤਾਂ, ਅਤੇ ਪੀਅਰ-ਟੀਚਿੰਗ ਸਹਾਇਤਾ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰੰਤਰ ਅਧਿਆਪਕ ਸਮਰੱਥਾ ਨਿਰਮਾਣ ਵਿੱਚ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰਕੇ ਇਸ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਦਿੱਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਇਹ ਦੋਹਰੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਰਣਨੀਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ਵ ਸੰਸਾਰ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਇਕੱਠੇ ਅੱਗੇ ਵਧੋ

ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ, ਸ਼ਾਸਨ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਅਤੇ, ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਲੋੜੀਂਦੀ ਉਪਲਬਧਤਾ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸਰਕਾਰ ਦੇ ਚੱਲ ਰਹੇ ਯਤਨਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਇਹ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਨਾਜ਼ੁਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਸੈਟਿੰਗਾਂ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀਆਂ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਜ਼ਮੀਨੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਇਸ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਹੈ।

ਇਹ ਸਧਾਰਨ ਹੱਲ ਨਹੀਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਤੁਰੰਤ ਹੱਲ ਹਨ। ਹਰੇਕ ਵਿੱਚ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਕਾਰਵਾਈ, ਨਿਰੰਤਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਫੀਡਬੈਕ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਕੰਮ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕੀ ਨਹੀਂ। ਪਰ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਰਾਜ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਇਹਨਾਂ ਮੂਲ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਨਾ ਇੱਕ ਵਿਰਾਸਤ ਪੈਦਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਿਸਦਾ ਤੇਲੰਗਾਨਾ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਆਖਰਕਾਰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਅਨੁਵਾਦ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਜਿਸ ਦੇ ਬੱਚੇ ਹੱਕਦਾਰ ਹਨ।

ਨੀਂਹ ਪੱਕੀ ਹੈ। ਹੁਣ ਇਸ ਨੂੰ ਸੋਚ-ਸਮਝ ਕੇ ਬਣਾਉਣ ਦਾ ਕੰਮ ਆਉਂਦਾ ਹੈ।

(IV ਸੁਬਾ ਰਾਓ ਇੱਕ ਸੇਵਾਮੁਕਤ ਆਈਏਐਸ ਅਧਿਕਾਰੀ, ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਫੈਲੋ, ਨੀਤੀ ਆਯੋਗ ਅਤੇ ਸੀਨੀਅਰ ਸਲਾਹਕਾਰ, ਸੈਂਟਰਲ ਸਕੁਏਅਰ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਹੈ। ਸਵਾਤੀ ਕਾਂਤਾਮਣੀ ਹੈੱਡ – ਸੀਐਸਆਰ, ਨੈਟਕੋ ਫਾਰਮਾ ਅਤੇ ਸਲਾਹਕਾਰ ਬੋਰਡ ਮੈਂਬਰ, ਸੈਂਟਰਲ ਸਕੁਆਇਰ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ)

ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਡੇਜ਼ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।