ਡਿਗਰੀਆਂ ਇਕੱਲੇ ਭਾਰਤ ਦੀ ਕਰਮਚਾਰੀ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਨਹੀਂ ਬਣਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ

Iਐਨਡੀਆਈ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਨਾਟਕੀ sparted ੰਗ ਨਾਲ ਵਿਸਤਾਰ ਹੋ ਗਈ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਭੂਗੋਲਿਕ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਪਹੁੰਚ ਵਿੱਚ ਵਿਨਾਸ਼ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ. ਪਰ ਜਦੋਂ ਕਿ ਡਿਗਰੀਆਂ ਵਧੇਰੇ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਹੋ ਗਈਆਂ ਹਨ, ਕੋਈ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਹਰ ਸਾਲ 10 ਮਿਲੀਅਨ ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ, ਅੱਧੇ ਨੌਕਰੀਆਂ ਤੋਂ ਘੱਟ ਸਮੇਂ ਲਈ ਉਦਯੋਗ-ਪ੍ਰਭਾਸ਼ਿਤ ਮਾਪਦੰਡ ਦੇ ਅੱਧੇ ਤੋਂ ਘੱਟ ਹਨ. ਇਹ ਅੰਤਰ ਘੱਟ ਇੱਛਾ ਜਾਂ ਮਾੜੀ ਇਰਾਦੇ ਦਾ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਇਹ ਇਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀਵਾਦੀ ਮੁੱਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਸਿੱਖਿਆ, ਵੰਡ ਅਤੇ ਮਾਪ ਦੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਦਿੰਦੇ ਹਾਂ.

ਡਿਸਕਨੈਕਟ

ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਖਤਰਨਾਕ ਭਰਮ ਹੈ ਜੋ ਇੱਕ ਡਿਗਰੀ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ ਇੱਕ ਕੈਰੀਅਰ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਦੇ ਸਮਾਨ ਹੈ. ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਲਈ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਛੋਟੇ ਸ਼ਹਿਰਾਂ ਵਿੱਚ, ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦਾ ਇੱਕ ਆਟੋਮੈਟਿਕ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਦੁਆਰ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਿਰਫ 8.25% ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਖੇਤਰ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਨੌਕਰੀਆਂ ਮਿਲਦੀਆਂ ਹਨ. ਬਹੁਤੇ ਜਾਂ ਤਾਂ ਬੇਰੁਜ਼ਗਾਰ ਹਨ ਜਾਂ ਸੰਬੰਧਤ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਧੱਕੇ ਹੋਏ, ਬੁੱਧੀ ਦੀ ਘਾਟ ਕਾਰਨ, ਪਰ ਦਿਸ਼ਾ ਦੀ ਘਾਟ ਕਾਰਨ.

ਸਾਡੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਕੋਰਸ ਤੋਂ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਹੈ ਅਤੇ ਇਮਤਿਹਾਨ-ਅਧਾਰਤ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ, ਬਹੁਤ ਹੀ ਘੱਟ ਮਾਰਕੀਟ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨਾਲ ਹੀ ਅਨੁਕੂਲ ਹੈ. ਨਤੀਜਾ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ, ਸਿਧਾਂਤਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਜਾਂ ਵਰਤੋਂ ਵਿਚ ਘੱਟ. ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਵਰਗੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ, ਡਿਸਕਨੈਕਟ ਵੀ ਤੇਜ਼ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, 80% ਤੋਂ ਵੱਧ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਨੂੰ ਮੁੱਖ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਲਈ ਅਯੋਗ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਭਾਰਤ ਦੀ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਤੋਂ ਇਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਅੰਤਰ ਹੱਥ ਦੇ ਸੰਪਰਕ ਦੀ ਅਣਹੋਂਦ ਹੈ. ਸੀਮਤ ਉਦਯੋਗਾਂ ਦੇ ਛਾਲੇ ਟੱਚਪਣ ਦੇ ਨਾਲ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਗੈਰ-ਮਹਾਂੋਜ਼ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੰਮ ਦੇ ਸਥਾਨ ਦੀ ਜਾਗਰੂਕਤਾ, ਸੰਚਾਰ ਹੁਨਰਾਂ, ਜਾਂ ਪੋਰਟਫੋਲੀਓ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਭਰਤੀ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਨੂੰ ਭਰਤੀ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਨੂੰ ਬੇਸ ਲਾਈਨ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਪਹੁੰਚਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਇਕ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਦੁਆਰਾ ਅੱਗੇ ਚੌੜਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਜੋ ਕੋਰਸ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਦਾਖਲੇ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਨੂੰ ਇਨਾਮ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਨਹੀਂ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਹਨ ਮਾਲਕ ਨੈਟਵਰਕ ਬਣਾਉਣ ਲਈ, ਲਾਗੂ ਹੋਣ ਵਾਲੀਆਂ ਸਿਖਲਾਈ ਜਾਂ ਸਹਾਇਤਾ- struct ਾਂਚਾਗਤ ਮਨਘੀਆਂ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਪ੍ਰੋਤਸਾਹਨ ਹਨ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਜੀਵਨ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਪੜਾਵਾਂ ‘ਤੇ ਨੈਵੀਗੇਟ ਛੱਡਣਾ ਛੱਡਣਾ ਬੰਦ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ – ਕੈਰੀਅਰ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ – ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਆਪ.

ਅੱਗੇ ਵੇਖਣਾ

ਅੱਗੇ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਇਕ ਉਤਪਾਦ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ ਹੈ ਬਲਕਿ ਇਕ ਪੂਰੇ ਸਟੈਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿਚ ਹੈ, ਜੋ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਚਲਦਾ ਹੈ. ਇਸਦਾ ਅਰਥ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਥਾਨਕ, ਭਰੋਸੇਮੰਦ ਰੋਲ ਮਾੱਡਲਾਂ ਅਤੇ ਦਰੁਸਤ ਸਰੋਤਾਂ ਦੁਆਰਾ ਕਰੀਅਰ ਦੀਆਂ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਾਂ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਜਲਦੀ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਦੇ ਬਾਅਦ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਉਦਯੋਗ ਅਧਾਰਤ ਫਾਰਮੈਟਾਂ ਵਿੱਚ ਜੋ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਅਤੇ ਸਸਤਾ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਸਲਾਹਕਾਰ ਹੁਣ ਵਿਕਲਪਿਕ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ. ਇਹ ਡਿਜੀਟਲ ਕੋਚਾਂ, ਅਲੂਮਨੀ ਰੁੱਝਿਆ ਅਤੇ struct ਾਂਚਾਗਤ ਸੇਧ ਦੁਆਰਾ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤੇ ਜਾਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਤਾਕਤਾਂ ਨਾਲ ਸਹੀ ਮੌਕਿਆਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਸਪੋਰਟ ਸ਼ਹਿਰੀ ਨੌਕਰੀ ਦੇ ਪੋਰਟਲ ਤੋਂ ਪਰੇ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਸਾਨੂੰ ਖੇਤਰੀ ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਜੋ ਸਥਾਨਕ ਆਰਥਿਕ ਹਕੀਕਤ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਨੂੰ ਬੀਐਫਐਸਆਈ, ਡਿਜੀਟਲ ਸੇਵਾਵਾਂ, ਲੌਜਿਸਟਿਕਸ, ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਅਤੇ ਨੌਕਰੀਆਂ ਤੋਂ ਪਰੇ ਜੋੜਦੇ ਹਨ. ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦੀ ਸ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਪੈਰੀਫਿਰਲ ਟੀਚਾ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਇਹ ਇਸ ਦੀ ਜਾਂਚ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਸਾਡੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ. ਜੇ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਦੁਬਾਰਾ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਮੰਗ ਵਿੱਚ ਤਾਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਮਾਲਕ ਭਾਗੀਦਾਰੀ, ਸਥਾਨਕ ਐਂਟਰਪ੍ਰਾਈਜ ਫੈਕਟਰ ਅਤੇ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਰੂਟਸ ਵਿੱਚ ਵਾਇਰਡ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਦਾ ਅਰਥ ਹੈ ਨੌਕਰੀਆਂ ਅਤੇ ਦਿਮਾਗ ਨੂੰ ਨਾ ਸਿਰਫ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ.

ਇਸ ਤਬਦੀਲੀ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਕਰਨ ਵਿਚ ਭਾਰਤ ਦਾ ਐਡੀਚ ਖੇਤਰ ਦੀ ਇਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਭੂਮਿਕਾ ਹੈ. ਪਰ ਪੂਰਾ ਫੋਕਸ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਲਈ ਦਾਖਲੇ, ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਤੋਂ ਤਬਦੀਲ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. ਅਸੀਂ ਹੁਣ ਇਕੱਲੇ ਸਕੋਰ ਜਾਂ ਡਿਗਰੀ ਤੋਂ ਤਰੱਕੀ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ. ਅਸਲ ਮੈਟ੍ਰਿਕ ” ਕਿੰਨੇ ਨੌਜਵਾਨ ਭਾਰਤੀਆਂ ਨੇ ਆਪਣੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨਾਲ ਇਕਸਾਰ ਹੋ ‘? ਇਹ ਉਹ ਸਮਾਂ ਹੈ ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ ਪੁੱਛਣਾ ਬੰਦ ਕਰ ਦਿੱਤਾ, “ਕਿੰਨੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਹਨ?” ਅਤੇ ਇਹ ਪੁੱਛਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰੋ, “ਕਿੰਨੀ ਤਰੱਕੀ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ?” ਇਹ ਉਹ ਸਰਟੀਫਿਕੇਟ ਨਹੀਂ ਹੈ ਜੋ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਰੱਖਿਆ ਕਰਦਾ ਹੈ; ਇਹ ਰਸਤਾ ਹੈ.

ਲੇਖਕ ਸੰਸਥਾਪਕ ਅਤੇ ਸੀਈਓ, ਐਡਾ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ.