ਖੇਡਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਭਵਿੱਖ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਰੂਪ ਦਿੱਤਾ ਜਾਵੇ

Iਨਾ ਹੀ ਦੁਨੀਆਂ ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਅਕ ਦਬਾਅ ਅਕਸਰ ਵਧੇਰੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਭਵਿੱਖ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਵਿਚ ਖੇਡ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਨੂੰ ਪਛਾਣ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਅੱਜ, ਇੱਕ ਖੇਡ ਖੇਡਦਿਆਂ ਹੁਣ ਇੱਕ ਸ਼ੌਕ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ ਵੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਜਾਂ ਅਧਿਐਨ ਤੋਂ ਤੋੜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ; ਇਹ ਰੈਪਿਡ ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਵਸਰਾਂ, ਵਜ਼ੀਫੇ ਅਤੇ ਨਿੱਜੀ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਇੱਕ ਜਾਇਜ਼ ਮਾਰਗ ਬਣ ਰਿਹਾ ਹੈ.

ਗਲੋਬਲ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਅਥਲੀਟ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਜੱਫੀ ਪਾ ਦਿੱਤੀ ਹੈ. ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਵਿੱਚ ਕਾਲਗੁਏਟ ਐਥਲੈਟਿਕਸ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ, ਬਣਤਰ ਵਾਲੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਹੈ ਜੋ ਖੇਡਾਂ ਦੀ ਵਿਸ਼ਾਲ ਐਰੇਟੀ ਵਿੱਚ ਐਥਲੀਟਾਂ ਦੇ ਯੋਗ ਐਥਲੀਟਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਸਕਾਲਰਸ਼ਿਪ ਨਾ ਸਿਰਫ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵਿੱਤੀ ਬੋਝ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਬਲਕਿ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਲਈ ਦੋਵਾਂ ਖੇਡਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਐਨਾਂ ਵਿੱਚ ਉੱਤਮਤਾ ਨੂੰ ਸੰਤੁਲਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵੀ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ.

ਅਮਰੀਕਾ ਅਤੇ ਯੂਰਪ ਦੇ ਕੁਝ ਹਿੱਸਿਆਂ ਵਿੱਚ ਐਥਲੈਟਿਕ ਸਮਰੱਥਾ ਕੁਲੀਨ ਅਦਾਰਿਆਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਅਨਲੌਕ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਨੈਸ਼ਨਲ ਕਾਲਜੀਏਟ ਐਥਲੈਟਿਕ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ (ਐਨਸੀਏਏਏ) ਅਤੇ ਨੈਸ਼ਨਲ ਲਾਈਫੋਜੈਕਟ ਆਫ ਇੰਟਰਕੋਲੇਜੇਟ ਅਥਲੈਟਿਕਸ (ਐਨਏਏ) ਸਕਾਲਰਸ਼ਿਪਾਂ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਨ੍ਹਾਂ ਸਕਾਲਰਸ਼ਿਪਾਂ ਲਈ ਯੋਗ ਹਨ, ਬਸ਼ਰਤੇ ਉਹ ਅਕਾਦਮਿਕ ਬੈਂਚਮਾਰਕਸ ਅਤੇ ਖੇਡ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਯੂਕੇ, ਕਨੇਡਾ ਅਤੇ ਆਸਟਰੇਲੀਆ ਅਥਲੀਟਾਂ ਲਈ ਵਜ਼ੀਫੇ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਵਿਚਾਰ ਵੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਸਿਸਟਮ structure ਾਂਚੇ ਅਤੇ ਉਦਾਰਤਾ ਵਿੱਚ ਵੱਖਰਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.

ਭਾਰਤੀ ਹਵਾਲਾ

ਭਾਰਤ ਨੇ ਵਿਦਿਅਕ ਯਾਤਰਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਲਈ ਖੇਡਾਂ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਵੀ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ. ਭਾਰਤੀ ਕਾਲਜਾਂ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਪਬਲਿਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਤੇ ਕੇਂਦਰੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸਪੋਰਟਸ ਕੋਟਾ, ਅਥਲੀਟਾਂ ਨੂੰ ਰਿਜ਼ਰਵਡ ਸੀਟਾਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰੋ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਰਾਜ ਜਾਂ ਦੇਸ਼ ਦੀ ਨੁਮਾਇੰਦਗੀ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਕੋਟਾ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਐਂਟਰੀ ਤੇ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਕਸਰ ਅੰਸ਼ਕ ਤੌਰ ਤੇ ਫੀਸ ਦੀ ਛੋਟ ਜਾਂ ਹੋਸਟਲ ਤਰਜੀਹ ਨਾਲ ਆਉਂਦਾ ਹੈ. ਜਦੋਂ ਕਿ ਇਰਾਦਾ ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਾਯੋਗ ਹੈ, ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਅਸੰਗਤ ਹੈ, ਟੂਰਨਾਮੈਂਟਾਂ ਦੀ ਮਾਨਤਾ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਕਾਲਜ ਤੋਂ ਵੱਖ ਵੱਖ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ.

ਫਿਰ ਵੀ, ਪ੍ਰਤਿਭਾਵਾਨ ਐਥਲੀਟਾਂ ਲਈ, ਖੇਡਾਂ ਦੇਸ਼ ਅਤੇ ਵਿਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ, ਖੇਡਾਂ ਇੱਕ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਵਿਤਕਰਾ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ. ਖੇਡ ਕੇਏਟੀਏ ਅਧੀਨ ਦਿੱਲੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਜਾਂ ਜਵਾਹਰ ਲਾਲ ਨਹਿਰੂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਅਧੀਨ ਚੋਟੀ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਬੈਠਣ ਵਾਲੀ ਸੀਟ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ ਬਲਕਿ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਦੀ ਤਸਦੀਕ ਵੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਅਦਾਰਿਆਂ ਵਿਚ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਉੱਭਰਨ ਵਾਲੇ ਉਦਾਰ ਆਰਟਮੈਂਟ ਯੂਨੀਵਰਸਟੀਆਂ ਵਿਚ ਐਥਲੈਟਿਕ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲਾਂ ਨੂੰ ਸਮੁੱਚੀਖਮੀ ਇੰਦਰਾਜ਼ ਦੇ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਬਿਨਾਂ ਰਸਮੀ ਕੋਟਾ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ.

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਯਾਤਰਾ ਇਸ ਦੀਆਂ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਕੁਆਲਟੀ ਕੋਚਿੰਗ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ, ਅਥਲੈਟੇਟਿਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਦੇ struct ਾਂਚੇ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੀ ਮਾਨਕੀਕ੍ਰਿਤ ਮਾਨਤਾ ਅਤੇ struct ਾਂਚਾਗਤ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਦੀ ਅਜੇ ਵੀ ਘਾਟ ਹੈ. ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਬੋਰਡ ਦੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਅਕਸਰ ਸਮਾਜਿਕ ਜ਼ੋਰ ਅਕਸਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਖੇਡ ਨੂੰ ਗੰਭੀਰਤਾ ਨਾਲ ਖੇਡਣ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਜਵਾਨੀ ਤੋਂ ਪਰੇ.

ਫਾਂਸੀ

ਦਰਅਸਲ, ਇਕ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਮਰੱਥ ਵਜੋਂ ਖੇਡ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਟੈਪ ਕਰਨ ਲਈ ਇਕ ਸਭਿਆਚਾਰਕ ਅਤੇ struct ਾਂਚਾਗਤ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਸਿਰਫ ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਖੇਡ ਨੂੰ ਸਿਰਫ ਕਲਾਸਰੂਮ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਬਰੇਕ ਵਜੋਂ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਬਲਕਿ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਵੀ. ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਖੇਡ ਕੋਟੇ ਦੇ ਅਧੀਨ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨੂੰ ਮਾਨਕੀ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਚੋਣ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਵਿੱਚ ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਨੀਤੀਗਤ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ, ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਖੇਡਾਂ ਦੀਆਂ ਮੰਤਰਾਲਿਆਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਬਿਹਤਰ ਤਾਲਮੇਲ ਸਕਾਲਰਸ਼ਿਪ ਦੇ ਰਸਤੇ ਅਤੇ ਸਕੌਇਿੰਗ ਵਿਧੀ ਨੂੰ ਸੁਚਾਰੂ ਬਣਾਉਣ ਵਿਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਸਿਰਫ ਲੈਂਜ਼ਾਂ ਦੁਆਰਾ ਖੇਡ ਨੂੰ ਵੇਖਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਨਹੀਂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਭਾਵੇਂ ਇਹ ਇਕ ਮੁਦਰਾ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਗਰੰਟੀ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. ਖੇਡ ਨੂੰ ਇਕ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਨੀਂਹ ਵਜੋਂ ਮਾਨਤਾ ਦਿੱਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜੋ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ, ਲਚਕਤਾ, ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ ਅਤੇ ਚਰਿੱਤਰ ਨੂੰ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਕ ਜਿੰਦਗੀ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਲਈ ਇਕ ਯੋਗ ਰਸਤਾ ਹੈ. ਇਥੋਂ ਤਕ ਕਿ ਜਦੋਂ ਇਹ ਕਿਸੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਖੇਡ ਵਿੱਚ ਖਤਮ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਇਹ ਇਸਦੇ ਮੁੱਲਾਂ ਅਤੇ ਮੌਕਿਆਂ ਨੂੰ ਖੋਲ੍ਹਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਜੀ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਕਿਉਂਕਿ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਤੌਰ ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਭਾਰਤ ਦੇ ਮੁਕੱਦਮੇ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦੇ ਹੋਏ, ਪਰ ਸਰਟੀਫਿਕੇਟ ਹੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਰਟੀਫਿਕੇਟ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਵਜੋਂ ਵੀ ਪਛਾਣਦਾ ਹੈ. ਕਿਉਂਕਿ ਜਦੋਂ ਅਥਲੀਟ ਜ਼ਮੀਨ ਤੋਂ ਪਰੇ ਸਕੋਰ, ਉਹ ਇੱਕ ਰਾਸ਼ਟਰ ਨੂੰ ਇਹ ਦੱਸਣ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕਿਹੜੀ ਸਫਲਤਾ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ.

ਲੇਖਕ ਚਾਹ ਦਾ ਸੰਸਥਾਪਕ ਅਤੇ ਸੀਈਓ ਹੈ.