ਕਲਾਸਾਂ ਵਿਚ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਕਿਉਂ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ

IN ਥੀਏਟਸਸੁਕਰਾਤ ਨੇ ਆਪਣੇ ਮਾਇਓਟਿਕ ਵਿਧੀ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕੀਤੀ. ਉਹ ਥੀਏਟਰਸ, ਆਪਣਾ ਸੰਵਾਦ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ: “… ਮਿਡਵੀਫਰੀ ਦਾ ਮੇਰਾ ਹੁਨਰ ਆਮ ਤੌਰ ਤੇ, ਉਸਦੇ ਚਰਿੱਤਰ ਵਿੱਚ ਇਕੋ ਜਿਹਾ ਹੈ [midwives]… ਮੇਰੇ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਬਾਰੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੀ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਟੈਸਟ ਦੇ ਸਮਰੱਥ ਹੈ, ਹਰ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਭਾਵੇਂ ਉਸ ਨੌਜਵਾਨ ਦਾ ਮਨ ਇੱਕ ਚਿੱਤਰ ਅਤੇ ਝੂਠ ਹੈ, ਜਾਂ ਕੋਈ ਅਸਲ ਅਤੇ ਸੱਚਾ ਅਤੇ ਸੱਚਾ ਹੈ. ਹੁਣ, ਮੇਰੇ ਕੋਲ femail ਰਤ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਇਹ ਸਾਂਝਾ ਹੈ: ਮੈਂ ਬਿਨਾਂ ਗਿਆਨ ਦੇ ਜਨਮ ਲਿਆਉਂਦਾ ਹਾਂ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕ ਇਸ ਲਈ ਮੈਨੂੰ ਤਾੜਨਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਕਿਉਂਕਿ ਮੈਂ ਦੂਜਿਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛਦਾ ਹਾਂ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਮੈਂ ਕੁਝ ਵੀ ਆਪਣਾ ਐਲਾਨ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ … “

ਸੁਕਰਟਿਕ ਵਿਧੀ ਇੱਕ ‘ਨਿਆਇਤਾਂ’ ਦੇ ਅਲੰਕਾਰ ‘ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ ਜੋ ਕੁਝ ਵੀ ਨਹੀਂ ਵੰਡਦੀ, ਬਲਕਿ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸਪੁਰਦਗੀ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਸੁੱਕਰੇਸ ਆਪਣੇ ਆਪ ਦੀ ਦਾਈ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਸੰਭਾਵਿਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛ ਕੇ, ਏਥਨਜ਼ ਦੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਨੂੰ ਸਹੀ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਦੇ ਯੋਗ ਕਰਦੀ ਹੈ. ਜੋ ਵੀ ਉਸਨੇ ਕੀਤਾ ਉਹ ਆਪਣੇ ਸੰਵਾਦਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖਰੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਤੋਂ ਪੁੱਛਣ ਲਈ ਕਹਿਣ ਲਈ ਸੀ ਜੋ ਉਸ ਤੋਂ ਸਹੀ ਜਵਾਬ ਮਿਲਿਆ.

ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਅਧਾਰ

ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਕਰਨਾ ਇੱਕ ਕਲਾ ਅਤੇ ਇੱਕ ਹੁਨਰ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਹੀ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛਣ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਸ਼ੱਕੀ ਕੁਦਰਤ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀ ਜਾਂਚ ਮਨ ਦੀ ਕਾਸ਼ਤ ਕਰਨ ਵਿਚ ਸਹਾਇਤਾ ਲਈ ਕਿਸੇ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਅਧਾਰ ਹੈ. ਜਿੱਥੇ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿਚ ਕੋਈ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ, ਇੱਥੇ ਸਿਰਫ ਇਕਸਾਰਤਾ ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਮਸ਼ੀਨੀ ਤੌਰ ਤੇ ਖਪਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਅਜਿਹੇ ਨਿਮਰ ਮਾਹੌਲ ਵਿਚ, ਸ਼ਾਇਦ ਹੀ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣਾ ਪਏਗਾ.

ਕੁਆਰਟੀ ਅਤੇ ਸਭਿਆਚਾਰ ਦੋਵਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਕਰੋ ਜੋ ਸਾਡੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਬੁਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਗਾਇਬ ਹਨ. ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਅਧਿਆਪਕ ਅਣਚਾਹੇ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹ ਉਹੀ ਆਲੋਚਨਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਉਹ ਜੋ ਕਰਦਾ ਹੈ ਦੀ ਵੀ ਆਲੋਚਨਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਜੋ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਭੋਲੇ ਦਿਮਾਗ ਦੁਆਰਾ ਵੀ ਭੰਗ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਅੰਤਮ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਵਿੱਚ, ਸਾਡੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਡਿਗਰੀਆਂ ਅਤੇ ਡਿਪਲੋਮੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਸ਼ਾਇਦ ਹੀ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨਾਲ ਤੱਥਾਂ ਨੂੰ ਸੋਚਣਾ ਅਤੇ ਨਿਚੋੜ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵ ਨੂੰ ਗੰਭੀਰਤਾ ਨਾਲ ਵੇਖ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਉੱਚ ਵਿਦਿਅਕ ਅਦਾਰਿਆਂ ਦਾ ਮੁੱਖ ਆਦੇਸ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗੰਭੀਰਤਾ ਨਾਲ ਸੋਚਣ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣਾ ਹੈ. ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਡੇਟਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਬੂਤ-ਅਧਾਰਤ ਸਿੱਟੇ ਤੇ ਪਹੁੰਚਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਕਹੋ, ਕਾਲਜਾਂ ਅਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਭ ਕੁਝ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਕੁਝ ਵੀ ਨਾ ਕਰੇ.

ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਹੱਲ

ਕਿਹੜੇ ਕਾਰਕ ਸਾਡੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿੱਚ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਕਰਦੇ ਹਨ? ਪਹਿਲਾਂ, ਅਧਿਆਪਕ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਉਠਾਉਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ, ਕਿਉਂਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ‘ਪੂਰਾ’ ਕਰਨ ਲਈ ਕਾਹਲੀ ਵਿਚ ਹੈ. ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਬਰਬਾਦੀ ਅਤੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਬਰਬਾਦੀ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਦੂਜਾ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਸਫਲ ਹੋਣ ਦੇ ਡਰ ਤੋਂ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਕਰਨ ਤੋਂ ਡਰਦੇ ਹਨ. ਇੱਕ ਮੂਰਖਤਾ, ਅਯੋਗ ਜਾਂ ਗਲਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਦਰਸ਼ਕਾਂ ਤੋਂ ਸ਼ਰਮਿੰਦਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਡਰ ਅਤੇ ਫਰਕ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰਲੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛਣ ਤੋਂ ਰੋਕਦਾ ਹੈ. ਤੀਜਾ, ਸਾਡੀ ਸਭਿਆਚਾਰ ਅਤੇ ਰਵਾਇਤਾਂ ਨੂੰ ਅਸਿੱਧਿਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਕਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. ਚੌਥਾ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅੰਗ੍ਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਉਠਾਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹਨ, ਜੋ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਦਾ ਮਾਧਿਅਮ ਹੈ. ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਕੁਝ ਅਧਿਆਪਕ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਡਰੇ ਹੋਏ ਹਨ ਜੋ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਉਠਾਉਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਦਾ ਵਿਰੋਧ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਵੇਖਦੇ ਹਨ.

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕੀ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ? ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਖੋਲ੍ਹਣ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਲਈ ਪਾਵਰਵਰਵਾਦੀ ਅੰਕੜਿਆਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਸਰਪ੍ਰਸਤੀ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ. ਦੂਜਾ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਸੰਕੇਤਾਂ ਅਤੇ ਸੰਕੇਤਾਂ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ. ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਜਦੋਂ ਇੱਕ ਛੋਟੀ ਕਹਾਣੀ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹੋ, ਅਧਿਆਪਕ ਪੁੱਛ ਸਕਦਾ ਹੈ, “ਤੁਹਾਨੂੰ ਲਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਹਾਣੀ ਕੀ ਖਤਮ ਹੋ ਜਾਵੇਗੀ?” ਗਣਿਤ ਦੇ ਬਿਰਤਾਂਤ ਵਿਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਫਾਰਮੂਲੇ ਦੇ ਕ੍ਰਮ ਦਾ ਅਨੁਮਾਨ ਲਗਾਉਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਤੀਜੀ ਗੱਲ, ਬਹਿਸ ਦਾ ਮਾਹੌਲ ਬਣਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਖਤਰਕਰਤਾਵਾਂ ਤੋਂ ਘੱਟ ਨਾ ਹੋਣ, ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਜੋ ਕਿ ਸੋਚਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੁਨਰਾਂ ਨਾਲ ਖ਼ਤਮ ਹੋ ਜਾਣਗੇ.

ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦੇਣ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਜਾਂਚ ਦੇ ਦਿਮਾਗ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ. ਨਾ ਹੀ ਇਹ ਖਾਲੀ ਬਿਆਨਬਾਜ਼ੀ ਵਿਚ ਇਹ ਬਹੁਤ ਤਰਕਸ਼ੀਲ ਨਹੀਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ. ਦੂਜੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿਚ, ਇਕ ਜਾਂਚ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਇਕ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਵਿਅਕਤੀ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਜੋ ਲੋਕਾਂ ਦੀਆਂ ਨਾੜੀਆਂ ‘ਤੇ ਪਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਲਰਨਿੰਗ ਰੂਟ ਪ੍ਰਣਾਲੀ, ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੈਸਿਵ ਖਪਤਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਸੁੱਟ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਸਥਾਨ ‘ਤੇ, ਸੁਕਰਾਟਿਕ ਪਦਾਰਥ ਪ੍ਰਣਾਲੀ’ ਤੇ ਇਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਸਿਸਟਮ ਸਥਾਪਤ ਕੀਤਾ ਜੋ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਦੁਆਲੇ ਘੁੰਮਦਾ ਹੈ ਸਵਾਗਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਅਖੀਰ ਵਿੱਚ, ਕਲਾਸਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਸੰਬੰਧਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਉਠਾਉਣ ਤੋਂ, ਸ਼ੰਕੇ ਅਤੇ ਡਿਸਗਰੇਲਡ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸੰਕਰਮਣ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਸਿਰਫ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਨਹੀਂ ਉਠਾਵੇਗਾ, ਪਰ ਇਸਦਾ ਕੋਈ ਜਾਂਚ ਦਾ ਮਨ ਹੋਵੇਗਾ. ਕਾਰਟਿਅਨ ਦੇ ਸਮਾਨ ਉਚਾਰਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੰਟ੍ਰੋਜ਼ੋ, ਐਰਰੋ ਯੋਗ (“ਮੈਂ ਹਾਂ, ਮੈਂ ਹਾਂ, ਘੋਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਲੇਖਕ ਇਕ ਇਮੀਰਿਟਸ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਹੈ, ਗਾਂਧੀਗ੍ਰਮ ਪੇਂਡੂ ਸੰਸਥਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਨੂੰ ਮੰਨਦੀ ਹੈ. Emophdorairaj_Gmail.com