ਔਟਿਜ਼ਮ ਸਪੈਕਟ੍ਰਮ ਡਿਸਆਰਡਰ: ਜਿੱਥੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਹਾਇਤਾ ਪੈਡਾਗੋਜੀ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਹੈ

ਉੱਤਰੀ ਭਾਰਤ ਦੇ ਇੱਕ ਟੀਅਰ 2 ਸ਼ਹਿਰ ਦੀ ਇੱਕ 37 ਸਾਲਾ ਸੰਚਾਰ ਮੈਨੇਜਰ, ਨਿਸ਼ਾ* ਚਿੰਤਤ ਸੀ ਜਦੋਂ ਉਸਦੀ 2-ਸਾਲ ਦੀ ਧੀ ਨੇ ਅੰਸ਼ਕ ਬੋਲਣ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਪ੍ਰਤੀਕਰਮ ਨੂੰ ਦਿਖਾਇਆ। ਉਸ ਨੇ ਤਿੰਨ ਬਾਲ ਰੋਗਾਂ ਦੇ ਮਾਹਿਰਾਂ ਨਾਲ ਮੁਲਾਕਾਤ ਕੀਤੀ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਉਸ ਦੀਆਂ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ‘ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸੋਚਣ’ ਵਜੋਂ ਖਾਰਜ ਕਰ ਦਿੱਤਾ। ਉਸਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਭੈੜਾ ਡਰ ਉਦੋਂ ਸੱਚ ਹੋਇਆ ਜਦੋਂ ਇੱਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਨੇ ਉਸਦੀ ਧੀ ਨੂੰ ਬਾਰਡਰਲਾਈਨ ਔਟਿਜ਼ਮ ਦਾ ਪਤਾ ਲਗਾਇਆ। ਉਦੋਂ ਤੱਕ ਉਸਦੀ ਧੀ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋ ਚੁੱਕੀ ਸੀ।

ਨਿਸ਼ਾ ਨੂੰ ਇਸ ਵਾਰ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਇਕ ਹੋਰ ਨਿਰਾਸ਼ਾ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪਿਆ। “ਜਦੋਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਮੇਰੀ ਧੀ ਦੇ ਮਾੜੇ ਸਮਾਜਿਕ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਸੰਚਾਰ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਘਾਟ ਨੂੰ ਦੇਖਿਆ, ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤਾ ਕਿ ਉਹ ਉਦੋਂ ਤੱਕ ਕਲਾਸ ਨੂੰ ਦੁਹਰਾਉਂਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਉਹ ਉਸ ਦੇ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ। ਉਸ ਦੇ ਥੈਰੇਪਿਸਟ ਨੇ ਇਸ ਵਿਚਾਰ ਦਾ ਸਖ਼ਤ ਵਿਰੋਧ ਕੀਤਾ, ਕਿਉਂਕਿ ਉੱਚ-ਆਈਕਿਊ ਬੱਚੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਗੁਆ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜੇਕਰ ਸਮੱਗਰੀ ਕਾਫ਼ੀ ਚੁਣੌਤੀਪੂਰਨ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਸਾਨੂੰ ਉਸ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦੇਣ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲ ਲਗਾਤਾਰ ਵਕਾਲਤ ਕਰਨੀ ਪਈ।

ASD ਲਈ ਸਹੀ ਸਕੂਲ

2023 ਤੱਕ, ਹਨ 5 ਮਿਲੀਅਨ ਤੋਂ ਵੱਧ ਲੋਕ ਇਕੱਲੇ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਔਟਿਜ਼ਮ ਸਪੈਕਟ੍ਰਮ ਡਿਸਆਰਡਰ (ASD) ਨਾਲ। ASD ਇੱਕ ਤੰਤੂ-ਵਿਕਾਸ ਸੰਬੰਧੀ ਵਿਗਾੜ ਹੈ ਜੋ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਸੰਚਾਰ, ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਸ਼ਬਦ ‘ਸਪੈਕਟ੍ਰਮ’ ਕਈ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਲੱਛਣਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਔਟਿਜ਼ਮ ਵਾਲੇ ਵਿਅਕਤੀ ਅਨੁਭਵ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਕਾਰਨ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ, ਕਈ ਜੈਨੇਟਿਕ ਜਾਂ ਵਾਤਾਵਰਣਕ ਕਾਰਕ ASD ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਲੱਛਣਾਂ ਵਿੱਚ ਅੱਖਾਂ ਦੇ ਸੰਪਰਕ ਤੋਂ ਪਰਹੇਜ਼ ਕਰਨਾ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਨਾਮ ਦਾ ਜਵਾਬ ਨਾ ਦੇਣਾ, ਖਾਸ ਸਵਾਦ, ਗੰਧ ਜਾਂ ਆਵਾਜ਼ਾਂ ਪ੍ਰਤੀ ਸਖ਼ਤ ਪ੍ਰਤੀਕਰਮ, ਅਤੇ ਚਿੰਤਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਲੱਛਣਾਂ ਦੀ ਗੰਭੀਰਤਾ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਿਆਂ, ASD ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ ਪੱਧਰ 1, 2, ਜਾਂ 3 ਨਾਲ ਨਿਦਾਨ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਲੈਵਲ 3 ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਲੈਵਲ 1 ਜਾਂ 2 ਔਟਿਜ਼ਮ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਨਿਯਮਤ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸੈਟਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ। ਅਕਸਰ, ਅਧਿਆਪਕ ਇੱਕ ਖਾਸ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ASD ਵਾਲੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਇਸ ਲਈ ਰੱਖਦੇ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਬੱਚਾ ਲੋੜੀਂਦੇ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਉਸ ਕੋਲ ਇੱਕ ਖਾਸ ਹੁਨਰ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ। ਇਹ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸੰਮਲਿਤ ਜਾਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਕੂਲ ਲੱਭਣ ਦਾ ਵਿਕਲਪ ਛੱਡ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਚੁਣੌਤੀ ਹੈ।

ਨਿਸ਼ਾ ਦੱਸਦੀ ਹੈ, “ਟੀਅਰ 2 ਸ਼ਹਿਰ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਕੂਲ ਜਿੱਥੇ ਅਸੀਂ ਰਹਿੰਦੇ ਹਾਂ, ਇਨ੍ਹਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਲਈ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਹੈ ਅਤੇ ਨਿਊਰੋਡਾਈਵਰਜੈਂਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਜਾਂ ਸੰਵੇਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਸੰਬੰਧੀ ਵਿਗਾੜ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਰਿਹਾਇਸ਼ ਲਈ ਕੁਝ ਪ੍ਰਬੰਧ ਹਨ। ਸਖ਼ਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਜਿਸ ਦਾ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸਕੂਲ ਪਾਲਣ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਇਸ ਸਬੰਧ ਵਿਚ ਸੋਚਣ ਲਈ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਥਾਂ ਛੱਡਦੇ ਹਨ।”

ਚੇਨਈ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਾਲੀ 43 ਸਾਲਾ ਫਾਈਨਾਂਸ ਮੈਨੇਜਰ ਸ਼ਵੇਤਾ ਸੇਕਰ ਨੂੰ ਵੀ ਅਜਿਹੀ ਹੀ ਸਥਿਤੀ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪਿਆ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਬੇਟਾ, ਸਿਧਾਂਤ, 2.5 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਵਿੱਚ ਵਾਇਰਲ ਇਨਫੈਕਸ਼ਨ ਹੋਣ ਤੱਕ ਠੀਕ ਸੀ, ਜਿਸ ਕਾਰਨ ਏ.ਐੱਸ.ਡੀ. ਸਿਧਾਂਤ ਨੂੰ ਮੌਂਟੇਸਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਹੀ ਲਿਜਾਇਆ ਗਿਆ ਕਿਉਂਕਿ ਪਿਛਲੇ ਸਕੂਲ ਨੇ ਚੰਗੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਉਸਨੂੰ ਅੱਗੇ ਨਹੀਂ ਵਧਣ ਦਿੱਤਾ ਸੀ। ਜਦੋਂ ਕਿ ਮੌਂਟੇਸਰੀ ਵਧੇਰੇ ਸੰਮਲਿਤ ਸੀ, ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਕਿ ਸਿਧਾਂਤ ਨੂੰ ਉਪਰਲੀ ਕਿੰਡਰਗਾਰਟਨ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਬੰਦ ਕਰਨਾ ਪਿਆ। ਸਿਧਾਂਤ ਟੁੱਟ ਗਿਆ ਹੈ।

“ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਉਹ ਬਿਲਕੁਲ ਸਕੂਲ ਨਹੀਂ ਜਾਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਕਿਉਂਕਿ ਉਸਦਾ ਹਰ ਇੱਕ ਦੋਸਤ UKG ਤੋਂ ਉੱਚੀ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਗਿਆ ਸੀ ਅਤੇ ਉਸਨੂੰ ਰੋਕਿਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਸੀ,” ਸ਼ਵੇਤਾ ਯਾਦ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਫਿਰ ਉਸਨੇ ਇੱਕ ਮਾਹਰ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਅਧਿਕਾਰੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਧਾਂਤ ਨਾ ਰੱਖਣ ਲਈ ਮਨਾਉਣ ਲਈ ਬੇਨਤੀ ਕੀਤੀ। “ਉਹ ਉਸਨੂੰ ਲੋਅਰ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਲੈ ਗਏ, ਜੋ ਕਿ ਪਹਿਲੀ ਜਮਾਤ ਹੈ। ਅਤੇ ਉਹ ਕਾਫੀ ਵਧੀਆ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਹੁਣ, ਸੰਚਾਰ ਵਿੱਚ ਉਹ ਲਗਭਗ ਨਿਊਰੋਟਾਈਪਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਹੈ”, ਸਵੇਤਾ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ।

ਆਪਣੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਸ਼ਵੇਤਾ ਅਤੇ ਨਿਸ਼ਾ ਦੋਵੇਂ ਸਹਿਮਤ ਹਨ ਕਿ ASD ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਰੱਖਣ ਲਈ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਦੋਸ਼ੀ ਨਹੀਂ ਠਹਿਰਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਿੱਚ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਦੀ ਘਾਟ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਔਟਿਜ਼ਮ ਨੂੰ ਅਤਿਅੰਤ ਸਮਝਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਅਧਿਆਪਕ ਉਨ੍ਹਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਨਿਊਰੋਟਾਈਪਿਕ, ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ‘ਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਧਿਆਨ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। “40 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ, ਜੇਕਰ ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਮਾਹੌਲ ਨੂੰ ਵਿਗਾੜਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਅਧਿਆਪਕ ਬਾਕੀ 39 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਉੱਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੇਗਾ, ਠੀਕ ਹੈ? ਇਸ ਲਈ ਇਸ ਇੱਕ ਬੱਚੇ ‘ਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਜੋ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਹੈ”, ਸਵੇਤਾ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ।

ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ (NEP) 2020, ਬਰਾਬਰੀ ਅਤੇ ਸਮਾਵੇਸ਼ੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਤਹਿਤ, ਸਿੱਖਣ ਜਾਂ ਸਰੀਰਕ ਅਸਮਰਥਤਾਵਾਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਸਮੇਤ, ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਸਮਾਵੇਸ਼ੀ ਮਾਹੌਲ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। ਸੋਨਮ ਪਰਾਡਕਰ, 38, ਜਿਸ ਕੋਲ ਹੱਬ-ਇੰਚਾਰਜ ਵਜੋਂ 13 ਸਾਲਾਂ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਹੈ, ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ, “ਇੱਕ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਕਾਉਂਸਲਰ ਅਤੇ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਨਹੀਂ ਕਿ NEP ਅਜਿਹਾ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਸ ਲਈ ਕਿਉਂਕਿ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ।” , ਪੋਦਾਰ ਇੰਟਰਨੈਸ਼ਨਲ ਸਕੂਲ ਔਰੰਗਾਬਾਦ ਵਿਖੇ ਹੈੱਡ ਕਾਊਂਸਲਰ ਡਾ. ਉਹ ਅੱਗੇ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਸਾਰੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਸਲਾਹਕਾਰ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਦਾਖਲਾ ਦੇਣ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਕਰਨਾ ਸਜ਼ਾਯੋਗ ਅਪਰਾਧ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਉਸ ਕੋਲ ਏ.ਐੱਸ.ਡੀ. ਸੋਨਮ ਪਰਾਡਕਰ ਵਰਤਮਾਨ ਵਿੱਚ TCS iON, ਮੁੰਬਈ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਡੋਮੇਨ ਸਲਾਹਕਾਰ ਅਤੇ ਮਾਸਟਰ ਕਰੀਅਰ ਕਾਉਂਸਲਰ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ।

ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਅਧਿਕਾਰ (ਆਰ.ਟੀ.ਈ.) ਅਪਾਹਜ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਮੁਢਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪੂਰੀ ਕਰਨ ਲਈ ਲਾਜ਼ਮੀ ਕਰਦਾ ਹੈ। “ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਨਵੇਂ ਵਾਤਾਵਰਨ ਨਾਲ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ ਲਈ ਸਮਾਂ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ASD ਵਾਲਾ ਬੱਚਾ ਨਵਾਂ ਸਕੂਲ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਕਲਾਸਾਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਇੱਕ ਵਾਰ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਜਾਓ, ਉਸਨੂੰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇਖਣ ਦਿਓ ਅਤੇ ਉਸਦੇ ਬੈਂਚ ਨੂੰ ਛੂਹਣ ਦਿਓ। ਇੱਕ ਵਾਰ ਕਲਾਸਾਂ ਦੁਬਾਰਾ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉਹ ਆਪਣਾ ਮਨਪਸੰਦ ਕੰਬਲ ਜਾਂ ਖਿਡੌਣਾ ਲੈ ਸਕਦੀ ਹੈ – ਕੋਈ ਵੀ ਚੀਜ਼ ਜੋ ਉਸਦੀ ਚਿੰਤਾ ਨੂੰ ਸ਼ਾਂਤ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਬੈਠਣ ਦੀ ਵਿਵਸਥਾ ਦੇ ਰੋਟੇਸ਼ਨ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਰੱਖਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਕੁਝ ਦਿਨ ਔਖੇ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਤੁਸੀਂ ਜੋ ਵੀ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਕਰਦੇ ਹੋ, ਉਸ ਦੀ ਕੀਮਤ ਹੈ”, ਸੋਨਮ ਨੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤਾ। ਉਹ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਰਵੱਈਏ ਅਤੇ ਧੀਰਜ ਵਿੱਚ ਥੋੜਾ ਜਿਹਾ ਬਦਲਾਅ ਇੱਕ ਸੰਮਲਿਤ ਸਥਾਨ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਪੜਾਅ ਤੈਅ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ASD ਵਾਲੇ ਕੁਝ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਸ਼ੈਡੋ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਮਦਦ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਸ਼ੈਡੋ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ASD ਵਾਲੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਆਖਰਕਾਰ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਮੁੱਖ ਧਾਰਾ ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਕੁਝ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸਖਤ ਨਿਯਮ ਹਨ ਜਿੱਥੇ ਸ਼ੈਡੋ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਸਮੇਤ ਕਿਸੇ ਵੀ ਬਾਹਰੀ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਜਾਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ASD ਤੋਂ ਪੀੜਤ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ।

38 ਸਾਲਾ ਸੀਕੇ ਮਨੋ ਰੰਜਾਨੀ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ, “ਸਰੀਰਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅਪਾਹਜ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਰੈਂਪ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਨੇਤਰਹੀਣ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਬਰੇਲ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ; ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸੁਣਨ ਤੋਂ ਕਮਜ਼ੋਰ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸੁਣਨ ਵਾਲੇ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਪਰ ਔਟਿਜ਼ਮ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਸੰਭਵ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚਾ ਉਸ ਗੱਲ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਨਾ ਕਰੇ ਜੋ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਇੱਥੇ ਸ਼ੈਡੋ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਨਿੱਜੀ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਮਨੋ ਰੰਜਾਨੀ ASD ਵਾਲੇ 14 ਸਾਲ ਦੇ ਬੇਟੇ ਦੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਹਨ, ਅਤੇ ASD ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਲਗਭਗ 2,000 ਮਾਪਿਆਂ ਦਾ ਇੱਕ ਸਰਗਰਮ WhatsApp ਸਹਾਇਤਾ ਸਮੂਹ ਚਲਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਉਹ ਅੱਗੇ ਦੱਸਦੀ ਹੈ ਕਿ ਜੇ ਕਿਸੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸ਼ੈਡੋ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਕੁਝ ਸਕੂਲ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਫੀਸਾਂ ਲੈਂਦੇ ਹਨ। ਕੁਝ ਹੋਰ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਮਾਪੇ ਇੱਕ ਸ਼ੈਡੋ ਅਧਿਆਪਕ ਲਈ ਭੁਗਤਾਨ ਕਰਨ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ASD ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਛੱਡ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਅਜਿਹੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਵਿੱਚ ਰੁਚੀ ਗੁਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਸਕੂਲ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਕੋਈ ਹੋਰ ਸਕੂਲ ਲੱਭਣ ਲਈ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ। “ਸਭ ਤੋਂ ਮਾੜੀ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਬੱਚੇ ਬਾਰੇ ਸ਼ਿਕਾਇਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਾਨੂੰ (ਮਾਪਿਆਂ) ਨੂੰ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਕਰਵਾਉਣ ਲਈ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਨਿਯਮਿਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਾਪਰਦਾ ਹੈ. ਮਾਪੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਖਿਲਾਫ ਕੋਈ ਕਾਰਵਾਈ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਅਜਿਹੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ‘ਤੇ ਕਿਸੇ ਸ਼ਿਕਾਇਤ ਦੇ ਨਿਪਟਾਰੇ ਲਈ ਕੋਈ ਥਾਂ ਨਹੀਂ ਹੈ”, ਉਹ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ।

ਉੱਚ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਕਰਨ ਵਾਲਾ

ਸ਼ੂਲਾਗਿਰੀ, ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਦੇ ਨੇੜੇ ਰਹਿਣ ਵਾਲੀ 45 ਸਾਲਾ ਵਿਵਹਾਰ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਕ ਚਿਤਰਾ ਸ਼ੇਸ਼ਾਦਰੀ, ਇੱਕ 18 ਸਾਲ ਦੇ ਔਟਿਸਟਿਕ ਪੁੱਤਰ ਦੀ ਮਾਂ ਹੈ ਅਤੇ ਤਿੰਨ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਿਖਲਾਈ ਕੇਂਦਰਾਂ ਦੀ ਸੰਸਥਾਪਕ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸੰਭਵਮ ਆਸਟਿਮ ਸੈਂਟਰ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਉਸਨੇ ਪਹਿਲਾਂ ਆਪਣੇ ਬੇਟੇ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਿਕਲਪਿਕ ਸਕੂਲ ਸਮੇਤ ਤਿੰਨ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸੈਟਲ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੀ ਸੀ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਕਿਸੇ ਵੀ ਸਕੂਲ ਨੇ ਉਸਦੇ ਬੇਟੇ ਨੂੰ ਉਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤੀ ਜਿਸਦੀ ਉਸਨੂੰ ਲੋੜ ਸੀ, ਅਤੇ ਆਖਰਕਾਰ ਉਸਨੂੰ ਘਰ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ। ਚਿਤਰਾ ਯਾਦ ਕਰਦੀ ਹੈ, “ਅਧਿਆਪਕ ਮੈਨੂੰ ਪੁੱਛਦੇ ਸਨ ਕਿ ਸਮੱਸਿਆ ਕੀ ਹੈ। ਉਹ ਅਕਾਦਮਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਚੰਗਾ ਕਰ ਰਿਹਾ ਸੀ। ਮੈਂ ਕਿਹਾ ਕਿ ਇਹ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਮੇਰਾ ਪੁੱਤਰ ਵਰਕਸ਼ੀਟਾਂ ਨਾਲ ਵਧੀਆ ਕੰਮ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਉਹ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਵਜੋਂ ਕੀ ਬਣਨ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ? ਮਨੁੱਖੀ ਪਰਸਪਰ ਕ੍ਰਿਆਵਾਂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਉਹ ਕੀ ਸਿੱਖ ਰਿਹਾ ਹੈ?”

ਉਸਦੇ 3.5 ਸਾਲ ਦੇ ਬੇਟੇ ਨੂੰ ਹਲਕੇ ਤੋਂ ਦਰਮਿਆਨੇ ਔਟਿਜ਼ਮ ਦਾ ਪਤਾ ਲੱਗਣ ਤੋਂ ਤੁਰੰਤ ਬਾਅਦ, ਚਿਤਰਾ ਨੇ ਪੇਰੈਂਟ-ਚਾਈਲਡ ਟਰੇਨਿੰਗ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ (PCTP) ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਲਿਆ ਅਤੇ ਅਪਲਾਈਡ ਵਿਵਹਾਰ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ (ABA) ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਵੀ ਲਈ। ਅੱਜ, 18 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਵਿੱਚ, ਉਸਦਾ ਪੁੱਤਰ ਕੈਮਬ੍ਰਿਜ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਏ ਲੈਵਲ ਦੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ 12ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਹੈ। ਚਿਤਰਾ ਟਿੱਪਣੀ ਕਰਦੀ ਹੈ, “ਉਹ ਅਕਾਦਮਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਆਪਣੀਆਂ ਈਮੇਲਾਂ ਅਤੇ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਮੈਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਨਿਯਮ ਐਂਕਰ ਹਾਂ। ਮੈਂ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਉਸਦੀ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹਾਂ।

ਮਾਪੇ ਅਤੇ ਮਾਹਰ ਇਸ ਗੱਲ ਨਾਲ ਸਹਿਮਤ ਹਨ ਕਿ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਅਤੇ ਹਮਦਰਦੀ ਸਮਾਵੇਸ਼ੀ ਸਥਾਨਾਂ ਦੇ ਮੁੱਖ ਤੱਤ ਹਨ। ਸੋਨਮ ਦੱਸਦੀ ਹੈ, “ਏਐਸਡੀ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜੇਕਰ ਤੁਸੀਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੰਦੇ ਹੋ। ਉਹ ਲਗਭਗ ਸਾਰੇ ਦਿਨ ਪ੍ਰਤੀ ਦਿਨ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕੁਝ ਚੁਣੇ ਹੋਏ ਪੇਸ਼ੇ ਵੀ ਅਪਣਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਇਸ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਦੇਖਦੇ ਹੋ (ਔਟਿਜ਼ਮ) – ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ ਜਾਂ ਚੁਣੌਤੀ ਵਜੋਂ।

(*ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਬੇਨਤੀ ਅਨੁਸਾਰ ਬੱਚੇ ਦੀ ਪਛਾਣ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ।)

(ਲੇਖਕ ਇੱਕ ਵਿਗਿਆਨ ਅਧਿਆਪਕ, ਸੰਚਾਰਕ ਅਤੇ ਫੈਸੀਲੀਟੇਟਰ ਹੈ।)