ਆਨਲਾਈਨ ਡਿਗਰੀਆਂ ਨੂੰ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲੇ ਤੋਂ ਪਰੇ ਕਿਉਂ ਵਧਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ?

ਆਈ2023 ਵਿੱਚ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਗ੍ਰਾਂਟਸ ਕਮਿਸ਼ਨ (ਯੂਜੀਸੀ) ਨੇ ਭਾਰਤ ਦੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਚੱਲ ਰਹੇ ਸਿੰਗਲ-ਐਂਟਰੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਚੱਕਰ ਨੂੰ ਤੋੜਦੇ ਹੋਏ, ਔਨਲਾਈਨ ਅਤੇ ਦੂਰੀ-ਸਿਖਲਾਈ ਡਿਗਰੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਲਈ ਜਨਵਰੀ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲੇ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੱਤੀ। ਇਸ ਕਦਮ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ, ਮੱਧ-ਕੈਰੀਅਰ ਦੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਜੁਲਾਈ ਦੀ ਵਿੰਡੋ ਨੂੰ ਖੁੰਝਾਉਣ ਵਾਲਿਆਂ ਲਈ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣਾ ਸੀ। ਉਦੋਂ ਤੋਂ ਦਾਖਲਾ ਵਧਿਆ ਹੈ ਪਰ ਇੱਕ ਅਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਸਵਾਲ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਨਹੀਂ ਪੁੱਛਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕਿੰਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਗੈਰ-ਰਵਾਇਤੀ ਚੱਕਰਾਂ ਤੋਂ ਦਾਖਲ ਹੋਣ ਵਾਲੇ, ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਹਨ?

ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਵਾਲ

ਪਿਛਲੇ ਸਾਲ, UGC ਨੇ 101 ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਤੇ 20 ਸ਼੍ਰੇਣੀ-1 ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਔਨਲਾਈਨ ਅਤੇ ਦੂਰੀ-ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਮਨਜ਼ੂਰੀ ਦਿੱਤੀ ਸੀ ਅਤੇ NIELIT ਡਿਜੀਟਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੀ ਡਿਜੀਟਲ ਸਿੱਖਿਆ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਦਾ ਲੋਕਤੰਤਰੀਕਰਨ ਕਰਨ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਨਾਲ ਇੱਕ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪਲੇਟਫਾਰਮ, ਨੂੰ ਵੀ ਲਾਂਚ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਪਰ ਜਿਵੇਂ-ਜਿਵੇਂ ਪਹੁੰਚ ਵਧਦੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਦਾਖਲਾ ਵਧਦਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਪੁੱਛਣ ਦਾ ਸਮਾਂ ਆ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਕਿੰਨੇ ਲੋਕ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਉਹ ਕੰਮ ਪੂਰਾ ਕਰਨਗੇ ਜੋ ਉਹ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਨ?

ਭਾਰਤ ਦਾ ਸਿੱਖਿਆ ਡੇਟਾ ਦਾਖਲੇ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਹੋਣ ਨਾਲੋਂ ਕਿਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨੇੜਿਓਂ ਟਰੈਕ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਸਕੂਲ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਤਸਵੀਰ ਸਾਫ਼ ਹੈ। ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਦੀ ਦਰ 2013-14 ਵਿੱਚ 21% ਤੋਂ 2021-22 ਵਿੱਚ 13% ਤੱਕ ਘੱਟ ਗਈ ਹੈ, ਪਰ ਇੱਕ ਵਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਵਾਲਿਆਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਦਰਜ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਆਲ ਇੰਡੀਆ ਸਰਵੇ ਆਨ ਹਾਇਰ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ (AISHE) ਨਾਮਾਂਕਣ ਅਤੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਕਿੰਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਇਸ ਬਾਰੇ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਔਨਲਾਈਨ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਦੀਆਂ ਦਰਾਂ ਦੇ ਵੇਰਵੇ ਅਸਪਸ਼ਟ ਹਨ।

ਅਸੀਂ ਜਾਣਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਔਨਲਾਈਨ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਅਟ੍ਰੀਸ਼ਨ ਦਾ ਜੋਖਮ ਅਕਸਰ ਵੱਧ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਔਸਤ ਮੁਕੰਮਲ ਹੋਣ ਦੀਆਂ ਦਰਾਂ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਆਮ ਗੈਰ-ਭੁਗਤਾਨ ਔਨਲਾਈਨ ਕੋਰਸਾਂ ਲਈ 10-20% ਅਤੇ ਅਦਾਇਗੀ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਪ੍ਰਮਾਣੀਕਰਣਾਂ ਲਈ 40-60% ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਹਵਾਲਾ ਦਿੱਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਨੈਸ਼ਨਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਪਾਲਿਸੀ (NEP) 2020 ਇਸ ਗੱਲ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵੀ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਹੁਣ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ “ਛੱਡਣ” ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕਰਦੇ ਹਾਂ। ਮਲਟੀਪਲ ਐਂਟਰੀ ਅਤੇ ਐਗਜ਼ਿਟ ਪੁਆਇੰਟਸ ਅਤੇ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਦੇ ਇੱਕ ਅਕਾਦਮਿਕ ਬੈਂਕ ਦੇ ਨਾਲ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਨੂੰ ਰੋਕ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਦੁਬਾਰਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਇੱਕ ਅਗਾਂਹਵਧੂ ਕਦਮ ਹੈ ਪਰ ਇਸ ਨਾਲ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹੋਣ ਦਾ ਖ਼ਤਰਾ ਵੀ ਹੈ। ਲਚਕਤਾ, ਲੋੜ ਪੈਣ ‘ਤੇ, ਉਹਨਾਂ ਵਿਧੀਆਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜੋ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਕੁਰਾਹੇ ਜਾਣ ‘ਤੇ ਵਾਪਸ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਮੁੱਦੇ

ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਇਹ ਮੰਨਦੇ ਹੋਏ ਆਨਲਾਈਨ ਡਿਗਰੀਆਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਲੈਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇਹ ਆਸਾਨ ਜਾਂ ਤੇਜ਼ ਹੋਵੇਗਾ। ਜਦੋਂ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਮੁਸ਼ਕਲ ਸਾਬਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਮਰਥਨ ਘੱਟ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਫਿੱਕੀ ਪੈਂਦੀ ਹੈ। ਮੁੱਦਾ ਅਕਸਰ ਪੀਅਰ ਗਰੁੱਪ ਅਤੇ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਦੀ ਘਾਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਭੌਤਿਕ ਕੈਂਪਸ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਗੈਰ ਰਸਮੀ ਗੱਲਬਾਤ, ਸਾਥੀਆਂ ਦੇ ਉਤਸ਼ਾਹ, ਅਤੇ ਦਿਖਾਈ ਦੇਣ ਵਾਲੀ ਜਵਾਬਦੇਹੀ ‘ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਔਨਲਾਈਨ, ਉਹ ਸਕੈਫੋਲਡਿੰਗ ਅਲੋਪ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਕੋਰਸੇਰਾ ਦੇ ਡ੍ਰਾਈਵਰਜ਼ ਆਫ਼ ਰਿਟੇਨਸ਼ਨ ਇਨ ਔਨਲਾਈਨ ਡਿਗਰੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ (2022) ਨੇ ਪਾਇਆ ਕਿ ਸਮਰਪਿਤ ਸਲਾਹਕਾਰਾਂ ਵਾਲੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਕੋਰਸਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੀ 20% ਵੱਧ ਸੰਭਾਵਨਾ ਰੱਖਦੇ ਹਨ।

ਕਈਆਂ ਲਈ, ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਇੱਕ ਹੋਰ ਰੁਕਾਵਟ ਜੋੜਦਾ ਹੈ। ਮਾੜੀ ਇੰਟਰਨੈਟ ਪਹੁੰਚ, ਖਰਾਬ ਇੰਟਰਫੇਸ ਡਿਜ਼ਾਈਨ, ਜਾਂ ਦੇਰੀ ਨਾਲ ਫੈਕਲਟੀ ਜਵਾਬ ਲਚਕਤਾ ਨੂੰ ਨਿਰਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਕਾਮਨਵੈਲਥ ਆਫ਼ ਲਰਨਿੰਗ ਨੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਦੇਖਿਆ ਹੈ ਕਿ, ਭਾਰਤ ਦੀ ਦੂਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਨ ਵੇਲੇ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੇ ਹੁੰਗਾਰੇ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਯੋਗਤਾ ਨਾਲ ਅਟੁੱਟਤਾ ਦਾ ਕੋਈ ਲੈਣਾ ਦੇਣਾ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਫੋਕਸ ਸ਼ਿਫਟ ਕਰੋ

ਜੇਕਰ ਆਨਲਾਈਨ ਸਿੱਖਿਆ ਆਪਣੇ ਵਾਅਦੇ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਹੁਣ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖਣ ਦੇ ਮੁੱਦੇ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਲਈ ਪਹਿਲਾ ਅਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਦਮ ਹੈ ਪੂਰਾ ਹੋਣ ਦੀਆਂ ਦਰਾਂ ਨੂੰ ਟਰੈਕ ਕਰਨਾਨਾਮਾਂਕਣ ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਇਹ ਸਮਝਣ ਅਤੇ ਟਰੈਕ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿ ਕੀ ਕੰਮ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕੀ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਲਈ ਦਬਾਅ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀ ਹੈ।

ਅੱਗੇ ਤਿਆਰੀ ਹੈ. ਇੱਕ ਸੰਖੇਪ, ਢਾਂਚਾਗਤ ਸਥਿਤੀ ਜੋ ਡਿਜੀਟਲ ਸਾਖਰਤਾ, ਸਮਾਂ ਪ੍ਰਬੰਧਨ, ਅਤੇ ਵਾਸਤਵਿਕ ਵਰਕਲੋਡ ਉਮੀਦਾਂ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਜਾਣਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰੇਗੀ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਤੋਂ ਕੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕ ਇਸ ਲਈ ਛੱਡ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਔਨਲਾਈਨ ਡਿਗਰੀ ਦੀਆਂ ਮੰਗਾਂ ਨੂੰ ਗਲਤ ਸਮਝਦੇ ਹਨ.

ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ, ਮਨੁੱਖੀ ਪਰਤ ਨੂੰ ਡਿਜੀਟਲ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਜੋੜਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਸਲਾਹਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਨਿਯੁਕਤ ਕਰਨਾ, ਛੋਟੇ ਸਮੂਹ ਬਣਾਉਣਾ, ਅਤੇ ਨਿਯਮਤ ਸੰਪਰਕ ਬਣਾਈ ਰੱਖਣਾ ਧਾਰਨਾ ਨੂੰ ਬਦਲ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਡੂੰਘੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦਾ ਲਾਭ ਉਠਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ ਫਲੈਗ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲੌਗਇਨ ਕਰਨਾ ਜਾਂ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਜਮ੍ਹਾਂ ਕਰਨਾ ਬੰਦ ਕਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਪਰ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਅਜੇ ਵੀ ਮਨੁੱਖੀ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਸਭ ਤੋਂ ਸਫਲ ਗਲੋਬਲ ਮਾਡਲ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਆਊਟਰੀਚ ਦੇ ਨਾਲ ਭਵਿੱਖਬਾਣੀ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਾਧਨਾਂ ਨੂੰ ਜੋੜਦੇ ਹਨ, ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਦੇ ਨਾਲ ਹਮਦਰਦੀ ਨੂੰ ਮਿਲਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਮਾਰਕੀਟਿੰਗ ਨੂੰ ਵੀ ਇੱਕ ਰੀਸੈਟ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਤੁਰੰਤ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਜਾਂ “ਕਿਸੇ ਵੀ ਸਮੇਂ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ” ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਦਾ ਵਾਅਦਾ ਇਸ ਫਾਰਮੈਟ ਤੋਂ ਉੱਚਾ ਹੈ। ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਅਤੇ ਸਹਾਇਤਾ ਬਾਰੇ ਇਮਾਨਦਾਰ ਸੰਚਾਰ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਤੀਬੱਧ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ।

NEP ਦੇ ਲਚਕਦਾਰ ਢਾਂਚੇ ਅਤੇ UGC ਅਤੇ ਬਿਊਰੋ ਆਫ਼ ਡਿਸਟੈਂਸ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਨੇ ਭਾਰਤ ਦੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਬਿਰਤਾਂਤ ਨੂੰ ਜੀਵਨ ਭਰ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਔਨਲਾਈਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਦੀ ਮਾਨਤਾ ਵੱਲ ਸਖ਼ਤ ਮਾਰਗਾਂ ਤੋਂ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। ਪਰ ਸਹਾਇਤਾ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਲਚਕਤਾ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਨਹੀਂ ਕਰੇਗੀ। ਡਰਾਪਆਊਟ ਇੱਕ ਰੀਮਾਈਂਡਰ ਹੈ ਕਿ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਔਨਲਾਈਨ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅਗਲਾ ਮੀਲ ਪੱਥਰ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖਣ ‘ਤੇ ਗੰਭੀਰ ਫੋਕਸ ਹੈ।

ਪ੍ਰਗਟਾਏ ਵਿਚਾਰ ਨਿੱਜੀ ਹਨ

ਲੇਖਕ ਸੀ.ਓ.ਓ, ਕਾਲਜ ਵਿਦਿਆ ਹੈ।