ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਮੂਲ-ਬੋਲੀਵਾਦ ‘ਤੇ ELT ਮਾਹਰ ਐਲਨ ਮੈਲੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਇੰਟਰਵਿਊ

ਤੁਸੀਂ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ ਮੂਲ-ਭਾਸ਼ੀਵਾਦ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਕਿਵੇਂ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹੋ?

ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਦਾ ਦਬਦਬਾ ਆਰਥਿਕ, ਫੌਜੀ, ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਅਤੇ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਸ਼ਕਤੀ ਨਾਲ ਨੇੜਿਓਂ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੇ ਬੇਮਿਸਾਲ ਗਲੋਬਲ ਪਹੁੰਚ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਹੀ ਲਾਭਦਾਇਕ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਉਦਯੋਗ ਬਣ ਗਈ ਹੈ। 1960 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਤੋਂ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀ ਮੰਗ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਵਧੀ ਹੈ, ਅਧਿਆਪਕ ਸਿੱਖਿਆ, ਖੋਜ, ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਨ ਅਤੇ ਟੈਸਟਿੰਗ ਵਿੱਚ ਯੂਕੇ ਅਤੇ ਯੂਐਸ ਦਾ ਦਬਦਬਾ ਹੈ। TOEFL, IELTS, CELTA ਅਤੇ DELTA ਵਰਗੀਆਂ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਇਹਨਾਂ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਸਥਿਤ ਹਨ। ਅਥਾਰਟੀ ਦੀ ਇਹ ਇਕਾਗਰਤਾ ਇਸ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਮੂਲ ਬੋਲਣ ਵਾਲੇ ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਬਿਹਤਰ ਅਧਿਆਪਕ ਹਨ।

ਇਸ ਇਤਿਹਾਸਕ ਦਬਦਬੇ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ, ਅੱਜ ਵਿਸ਼ਵ-ਵਿਆਪੀ ELT ਪੇਸ਼ੇ ਵਿੱਚ ਮੂਲ-ਭਾਸ਼ੀਵਾਦ ਕਿੰਨਾ ਪ੍ਰਚਲਿਤ ਹੈ?

ਇੱਕ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਜੋਂ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਉਭਾਰ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਦਿਨਾਂ ਵਿੱਚ, ਦੂਜੀ ਜਾਂ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਜੋਂ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਅਧਿਆਪਕ ਸਨ। ਮੂਲ ਬੁਲਾਰਿਆਂ ਦੁਆਰਾ ਅਧਿਆਪਨ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪੱਧਰਾਂ ਵਾਲੇ ਲੋਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਸੀ, ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਮੂਲ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਗਾਰੰਟੀ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ। 1960 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਤੋਂ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਨਿੱਜੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਪੋਸਟ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਕੋਰਸਾਂ ਦਾ ਹੜ੍ਹ ਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸੰਸਾਰ ਭਰ ਦੇ ਗੈਰ-ਮੂਲ ਸਪੀਕਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਮਾਰਕੀਟ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਲਈ, ਸਿਧਾਂਤ ਵਿੱਚ, ਸਿਖਿਅਤ ਮੂਲ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਮੂਲ ਸਪੀਕਰ ਅਧਿਆਪਕ ਬਰਾਬਰ ਹਨ, ਪਰ, ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ, ਮੂਲ ਬੋਲਣ ਵਾਲਿਆਂ ਦੇ ਹੱਕ ਵਿੱਚ ਅਜੇ ਵੀ ਇੱਕ ਅੰਦਰੂਨੀ ਪੱਖਪਾਤ ਹੈ।

ELT ਦੇ ਪੱਛਮੀ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਮਾਡਲ ਕਿਸ ਹੱਦ ਤੱਕ ਨੇਟਿਵ-ਸਪੀਕਰਵਾਦ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖਦੇ ਹਨ?

ELT ਦਾ ਵਪਾਰੀਕਰਨ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦੁਆਰਾ ਚਲਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਡਿਕਸ਼ਨਰੀਆਂ, ਵਿਆਕਰਨ, ਯੋਗਤਾਵਾਂ, ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਨੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੂੰ ਮਿਆਰੀ ਬਣਾਇਆ ਹੈ ਅਤੇ ਮਹਾਨਗਰ ਕੇਂਦਰਾਂ ਵਿੱਚ ਭਾਸ਼ਾ ਉੱਤੇ ਕੇਂਦਰਿਤ ਨਿਯੰਤਰਣ ਹੈ। ਮਾਨਕੀਕਰਨ ਸੁਧਾਰ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ – ਭਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਸਤੂ ਵਿੱਚ ਬਦਲਦਾ ਹੈ – ਜੋ ਫਿਰ ਵਸਤੂੀਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। “ਮਿਆਰੀ” ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਪੱਛਮੀ ਮਾਡਲ ਇਸ ਲਈ ਮੂਲ-ਬੋਲਣ ਦੀ ਉੱਤਮਤਾ ਦੀ ਇੱਕ ਨਿਰੰਤਰ ਧਾਰਨਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਗੈਰ-ਮੂਲ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਬਰਾਬਰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਮੌਕਿਆਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਣ ਵਿੱਚ ਕਿਹੜੀਆਂ ਖਾਸ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ?

ਭਰਤੀ ਦੇ ਫੈਸਲੇ ਅਕਸਰ ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲਿਆਂ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਬੰਧਕਾਂ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਏ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ ਗਾਹਕ ਦੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਮਾਪੇ, ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਮੂਲ ਭਾਸ਼ਾ ਬੋਲਣ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਅੰਦਰੂਨੀ ਉੱਤਮਤਾ ਬਾਰੇ ਅਲੋਚਨਾਤਮਕ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਰੱਖਦੇ ਹਨ।

ਨੈਟੀਵਿਜ਼ਮ ਦੁਨੀਆ ਭਰ ਵਿੱਚ ELT ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ, ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਅਤੇ ਸਮਾਵੇਸ਼ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ?

ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਮੂਲ-ਭਾਸ਼ੀਵਾਦ ਦਾ ਗੈਰ-ਮੂਲ ਭਾਸ਼ਣਕਾਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਘੱਟ ਮੁੱਲ ਦੇਣ ਦਾ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹੈ, ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਵੈ-ਮਾਣ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਨੂੰ ਸੰਭਾਵੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਘਟਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਸਬੰਧ ਵਿਚ, ਇਹ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਘਟਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਪਰ ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਵੀ ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ ਹੋਵੇਗਾ ਕਿ, ਅੰਕੜਿਆਂ ਦੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਮੂਲ-ਭਾਸ਼ੀ ਅਧਿਆਪਕ ਹਮੇਸ਼ਾ ਘੱਟ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਹੋਣਗੇ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਦੁਨੀਆ ਭਰ ਦੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਦਾ ਪੱਧਰ ਵਧਦਾ ਹੈ, ਉਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਗੈਰ-ਮੂਲ ਸਪੀਕਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦਾ ਮੁੱਲ ਵੀ ਵਧਦਾ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਦੁਨੀਆ ਦੇ ਕਈ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਭਾਸ਼ਾ ਅਧਿਆਪਕ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਅਣਮੁੱਲੇ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਇਸ ਨੂੰ ਦੇਖ ਸਕਦੇ ਹਾਂ। ਇਸ ਲਈ, ਮੈਂ ਸੋਚਦਾ ਹਾਂ ਕਿ ਮੂਲ-ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਸਰਦਾਰੀ ਦੀ ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ ਘੱਟ ਰਹੀ ਹੈ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਕਿਸੇ ਵੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਗਾਇਬ ਨਹੀਂ ਹੋਈ ਹੈ।

ਵਧੇਰੇ ਬਰਾਬਰੀ ਵਾਲੇ ਭਰਤੀ ਅਭਿਆਸਾਂ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਕਿਹੜੇ ਕਦਮ ਚੁੱਕ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ?

ਇਹ ਮੇਰੇ ਦਿਲ ਦੇ ਨੇੜੇ ਹੈ। 1998 ਵਿੱਚ, ਮੈਨੂੰ ਥਾਈਲੈਂਡ ਦੀ ਇੱਕ ਵੱਕਾਰੀ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਐਮਏ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸੱਦਾ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਮੈਂ ਇਸ ਸ਼ਰਤ ‘ਤੇ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰ ਲਿਆ ਕਿ ਮੇਰੇ ਕੋਲ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਨਿਯੁਕਤੀ ਕਰਨ ਦੀ ਖੁੱਲ੍ਹ ਹੋਵੇਗੀ। ਕਿਉਂਕਿ ਸਾਡੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪੂਰੇ ਏਸ਼ੀਆ ਤੋਂ ਸਨ, ਮੈਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕੌਮੀਅਤਾਂ ਦੇ ਲੈਕਚਰਾਰਾਂ ਨੂੰ ਨਿਯੁਕਤ ਕੀਤਾ: ਭਾਰਤੀ, ਸਿੰਗਾਪੁਰੀ, ਇਤਾਲਵੀ, ਬਰਮੀ, ਡੱਚ ਅਤੇ ਥਾਈ। ਮੈਂ ਇਕੱਲਾ ਮੂਲ ਬੁਲਾਰਾ ਸੀ। ਇਸ ਨਾਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਉੱਚ ਵਰਗ ਵਿੱਚ ਅਤੇ ਸਾਡੇ ਪਹਿਲੇ ਬੈਚ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵੀ ਘਬਰਾਹਟ ਪੈਦਾ ਹੋ ਗਈ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਪੁੱਛਿਆ, “ਦੇਸੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲੇ ਕਿੱਥੇ ਹਨ?” ਹਾਲਾਂਕਿ, ਕੋਰਸਾਂ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੇ ਜਲਦੀ ਹੀ ਸਾਡੀ ਸਾਖ ਨੂੰ ਸਥਾਪਿਤ ਕੀਤਾ, ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਵਧੇਰੇ ਸੰਮਲਿਤ ਨੀਤੀ ਕੰਮ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ।

“ਸਟੈਂਡਰਡ” ਜਾਂ “ਸਹੀ” ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਬਾਰੇ ਡੂੰਘੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ਼ ਕਿਵੇਂ ਮੂਲ-ਭਾਸ਼ੀਵਾਦ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖਦੇ ਹਨ, ਭਾਵੇਂ ਕਿ ਏਕੀਕਰਣ ਅਭਿਆਸ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੋਣ?

ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਸੁਭਾਵਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪਰਿਵਰਤਨਸ਼ੀਲ ਹੈ ਅਤੇ ਨਿਰੰਤਰ ਬਦਲ ਰਹੀ ਹੈ, ਫਿਰ ਵੀ ਮਨੁੱਖ ਇਸ ਨੂੰ ਕੋਡੀਫਾਈ ਕਰਨ ਅਤੇ ਮਾਨਕੀਕਰਨ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਮਾਨਕੀਕਰਨ ਵਿਹਾਰਕ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਦੀ ਪੂਰਤੀ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਸ਼ਕਤੀ, ਨਿਯੰਤਰਣ ਅਤੇ ਰਾਸ਼ਟਰ-ਨਿਰਮਾਣ ਨਾਲ ਵੀ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਅਖੌਤੀ “ਸਟੈਂਡਰਡ ਇੰਗਲਿਸ਼” ਇੱਕ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਗਲਪ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਇੱਕ ਜਾਂ ਦੋ ਮਿਆਰੀ ਕਿਸਮਾਂ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸੰਚਾਰ ਲਈ ਉਪਯੋਗੀ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ, ਪਰ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀਆਂ ਕਈ ਕਿਸਮਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਰਹਿਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਕਿਹੜੇ ਠੋਸ ਉਪਾਅ ਰਾਸ਼ਟਰਵਾਦੀ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਦਾ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ?

ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ-ਟ੍ਰੇਨਰ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਕ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਬ੍ਰਿਟਿਸ਼ ਕੌਂਸਲ ਮੂਲ-ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਉੱਤਮਤਾ ਬਾਰੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਚੱਲੇ ਆ ਰਹੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸਾਂ ‘ਤੇ ਸਵਾਲ ਉਠਾਉਣ ਲਈ ਖੁੱਲ੍ਹੇ ਹਨ।

ਤੁਸੀਂ ਨੈਟਿਵਿਜ਼ਮ ਤੋਂ ਪਰੇ ELT ਦੇ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕਿਵੇਂ ਕਰਦੇ ਹੋ?

ਸਾਨੂੰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਬਾਰੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵ ਭਾਸ਼ਾ ਵਜੋਂ ਇਸਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਦਾ ਮੁੜ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਪੁਨਰ-ਨਿਰਮਾਣ ਸਾਨੂੰ ਇੱਕ ਵਧੇਰੇ ਸੰਮਲਿਤ ELT ਪੇਸ਼ੇ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ – ਇੱਕ ਜੋ ਮੂਲ ਤੋਂ ਵੱਧ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਕਦਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਭਾਸ਼ਾਈ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਨੂੰ ਗਲੇ ਲੈਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੂੰ ਕੁਝ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਕਾਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਜਾਇਦਾਦ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇੱਕ ਸਾਂਝੇ ਗਲੋਬਲ ਸਰੋਤ ਵਜੋਂ ਮਾਨਤਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।