ਅਜ਼ੀਮ ਪ੍ਰੇਮਜੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿਖੇ, ਜਲਵਾਯੂ ਪਰਿਵਰਤਨ ‘ਤੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਕਰ ਕੇ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦਾ ਹੈ

ਰਿਚਾ ਸ਼੍ਰੀਬਾਲਾਜੀ, ਅਜ਼ੀਮ ਪ੍ਰੇਮਜੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ (ਏਪੀਯੂ) ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦੀ ਵਿਦਿਆਰਥਣ ਹੈ, ਪਿਛਲੇ ਜਨਵਰੀ ਵਿੱਚ ਛੁੱਟੀਆਂ ਮਨਾਉਣ ਲਈ ਆਪਣੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਨਾਲ ਮੁੱਲਾਂਗਿਰੀ ਹਿਲਸ ਗਈ ਸੀ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇੱਕ ਵਾਰ ਉੱਥੇ, ਉਹ ਪਹਾੜੀ ਉੱਤੇ ਫੈਲੇ ਪਲਾਸਟਿਕ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੀ ਸੀ। ਮਹੀਨਿਆਂ ਬਾਅਦ, ਸ਼੍ਰੀਬਾਲਾਜੀ, ਜੋ ਕਿ ਟ੍ਰੈਕਿੰਗ ਦਾ ਸ਼ੌਕੀਨ ਹੈ, ਪਹਾੜ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ ਆਪਣੇ ਦੋਸਤਾਂ ਨਾਲ ਮੁਲਾਇੰਗੀਰੀ ਮੁੜ ਗਿਆ। ਇਸਨੇ ਉਸਨੂੰ ਕਰਨਾਟਕ ਦੀਆਂ ਨੌਂ ਪਹਾੜੀਆਂ ਦੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਨੂੰ ਨਕਸ਼ੇ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕੀਤੀ, ਜਿਸਨੂੰ ਸਮੂਹਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਨਵਦੁਰਗਾ (ਨੌ ਪਹਾੜੀਆਂ) ਵਜੋਂ ਜਾਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

“ਮੇਰੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿੱਚ, ਮੈਂ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ ਕਿ ਪ੍ਰਦੂਸ਼ਣ ਬੁਰਾ ਹੈ। ਪਰ ਜਦੋਂ ਮੈਂ ਉੱਥੇ ਗਿਆ ਤਾਂ ਮੈਨੂੰ ਅਹਿਸਾਸ ਹੋਇਆ ਕਿ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਕਿੰਨੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹਨ,” ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਸ਼੍ਰੀਬਾਲਾਜੀ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ।

“ਮੇਰੇ ਟ੍ਰੈਕਿੰਗ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ, ਮੈਂ ਆਪਣੇ ਅਨੁਭਵ ਬਾਰੇ ਲਿਖਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਸੀ। ਇਸ ਲਈ ਮੈਨੂੰ ਬੈਠਣ ਅਤੇ ਸੋਚਣ ਦੀ ਲੋੜ ਸੀ,” ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਸ਼੍ਰੀਬਾਲਾਜੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੀਆਂ ਕੰਧਾਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮਹੱਤਵ ਬਾਰੇ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ। “ਹਰ ਯਾਤਰਾ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਮੈਂ ਵਾਪਸ ਆਵਾਂਗਾ ਅਤੇ ਉਸ ਦਿਨ ਜੋ ਵੀ ਹੋਇਆ ਉਸ ਬਾਰੇ ਲਿਖਾਂਗਾ,” ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਸ਼੍ਰੀਬਾਲਾਜੀ, APU ਦੇ ਕਾਲਜ ਟਰੈਕਿੰਗ ਗਰੁੱਪ ਦੀ ਮੈਂਬਰ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ।

ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਸ਼੍ਰੀਬਾਲਾਜੀ ਦਾ ਕੰਮ ਸਿਰਫ ਜਰਨਲਿੰਗ ਜਾਂ ਫੋਟੋਗ੍ਰਾਫੀ ਤੱਕ ਹੀ ਸੀਮਿਤ ਨਹੀਂ ਸੀ, ਬਲਕਿ ਉਹਨਾਂ ਪੈਨਲਾਂ ਵਿੱਚ ਅਨੁਵਾਦ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਜੋ ਹੁਣ “ਜੀਵਨ ਦੇ ਪਹਾੜ” ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ APU ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦ ਹਨ। ਐਮਓਯੂ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਲੋਕਾਂ, ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਜਲਵਾਯੂ ਤਬਦੀਲੀ ਅਤੇ ਪਹਾੜਾਂ ਦੀ ਸਮਤਲ ਅਮੀਰੀ ਬਾਰੇ ਸਿੱਖਿਅਤ ਕਰਨਾ ਹੈ।

“ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਦਾ ਇਰਾਦਾ ਕੰਮ ਕਰਕੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ,” ਕੁਨਾਲ ਸ਼ਰਮਾ, ਇੱਕ APU ਕਰਮਚਾਰੀ, ਜਿਸ ਨੇ ਪਿਛਲੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਸੰਭਾਲ ਅਤੇ ਸਥਿਰਤਾ ਦੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਸ੍ਰੀ ਸ਼ਰਮਾ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਦੂਰ-ਦੁਰਾਡੇ ਦੇ ਕੋਨੇ-ਕੋਨੇ ਵਿੱਚ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦਾ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਅਨੁਭਵ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਸਥਿਤੀ ਬਾਰੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸਮਝ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੁਧਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ, 2020 ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਰੁਝੇਵਿਆਂ, ਫੀਲਡ ਵਿਜ਼ਿਟਾਂ ਅਤੇ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪਾਂ ਰਾਹੀਂ ਅਨੁਭਵੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸੰਪੂਰਨ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਜਲਵਾਯੂ ਪਰਿਵਰਤਨ ਦੀਆਂ ਗੰਭੀਰ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੇ ਹੱਲ ਲੱਭਣ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਨਾਲ ਆਧੁਨਿਕ ਸੰਸਾਰ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਦੀ ਹੈ ਇਹ ਢੁਕਵਾਂ ਹੈ।

“ਇਸ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਜਾਣਕਾਰੀ ਲੈਣ ਲਈ ਸਾਡੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਜਾਣਕਾਰੀ ਇੰਟਰਨੈੱਟ ‘ਤੇ ਉਪਲਬਧ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਵਿੱਚ ਕੀ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕੁਦਰਤ ਵਿੱਚ ਕੀ ਹੈ, ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸਬੰਧ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ”ਏਕਿਆ ਸਕੂਲ, ਬੈਂਗਲੁਰੂ ਵਿੱਚ ਭੂਗੋਲ ਅਧਿਆਪਕ ਮਾਥੰਗੀ ਰਾਜਸ਼ੇਖਰਨ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਉਸ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਵਿੱਚ ਜੈਵ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਜਾਂ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ‘ਤੇ ਪੈਰੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਇਹ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਇਹ ਸਮਝਣ ਲਈ ਕਿ ਉਹ ਕਿਤਾਬ ਦੇ ਪੰਨਿਆਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਕਿਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਰਿਮੋਟ ਸੈਂਸਿੰਗ ਉਪਕਰਣ

ਏਪੀਯੂ ਵਿੱਚ ਸ਼੍ਰੀ ਬਾਲਾਜੀ ਦੇ ਪੈਨਲ ਦੇ ਕੋਲ, ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਰਿਮੋਟ ਸੈਂਸਿੰਗ ਬਾਰੇ ਗਿਆਨ ਦੇਣ ਲਈ ਰੇਤ ਨਾਲ ਭਰਿਆ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਬਕਸਾ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਇਸਰੋ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੇ ਪੀਐਚਡੀ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਬਿਪਿਨ ਚੰਦਰਨ, ਸੈਂਡਬੌਕਸ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਦਿਮਾਗ ਹੈ।

ਸ੍ਰੀ ਚੰਦਰਨ ਯੂ.ਸੀ. ਡੇਵਿਸ ਕਾਲਜ ਆਫ਼ ਇੰਜਨੀਅਰਿੰਗ, ਯੂਐਸਏ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਮਾਨ ਸੰਸਕਰਣ ਤੋਂ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਸਨ। “ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਵਿਚਾਰ 9ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਤੋਂ ਮਿਲਿਆ ਜਿਸ ਨੇ ਸ਼੍ਰੀ ਸ਼ਰਮਾ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਮਾਨ ਮਾਡਲ ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤਾ,” ਸ਼੍ਰੀ ਚੰਦਰਨ, ਜੋ ਹੁਣ ਏਪੀਯੂ ਵਿੱਚ ਪੋਸਟ-ਡਾਕਟਰਲ ਸਟਾਫ ਹੈ। ਉਸ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਰਿਮੋਟ ਸੈਂਸਿੰਗ ਵਰਗੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵੱਲ ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ ਧਿਆਨ ਖਿੱਚਣ ਲਈ ਇਸ ਵਿੱਚ ਸੁੰਦਰਤਾ ਦਾ ਤੱਤ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। “ਪਹਿਲੀ ਨਜ਼ਰ ‘ਤੇ, ਇਹ ਸੁੰਦਰ ਹੈ. ਦੂਜੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਅਸੀਂ ਰੇਤ ਦੀ ਸਤਹ ਦੀ ਉਚਾਈ ਅਤੇ ਰੰਗ ਕੋਡ ਅਤੇ ਰਿਮੋਟ ਸੈਂਸਿੰਗ ਦੀਆਂ ਮੂਲ ਗੱਲਾਂ ਦਾ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਲਗਾਉਣ ਲਈ ਸੈਂਸਰਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਦੇ ਹਾਂ।

ਸੈਂਡਬੌਕਸ ਟੂਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਚਾਈ ਦੇ ਨਕਸ਼ੇ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰੇਗਾ। ਇਹ ਯੰਤਰ ਇੱਕ LIDAR ਅਤੇ ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਰ ਦੀ ਮਦਦ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਰੇਤ ਦੀ ਸਤ੍ਹਾ ‘ਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਰੰਗਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਬੱਚੇ ਰੇਤ ਦੇ ਢੇਰ ਪੁੱਟਦੇ ਅਤੇ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਕੰਟੋਰ ਬਦਲਣ ਦੇ ਨਾਲ ਰੰਗ ਬਦਲਦੇ ਹਨ – ਰਿਮੋਟ ਸੈਂਸਿੰਗ ਵਿੱਚ ਕੰਟੂਰ ਮੈਪਿੰਗ ਦਾ ਇੱਕ ਮੁੱਖ ਤੱਤ।

“ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੋ-ਅਯਾਮੀ ਗੂਗਲ ਮੈਪਸ ਰਾਹੀਂ ਰਿਮੋਟ ਸੈਂਸਿੰਗ ਤੋਂ ਜਾਣੂ ਹਨ। ਇਹ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਦੂਜਾ ਪੜਾਅ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੈਂਡਬੌਕਸ ਨਾਲ ਜੁੜਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਰਿਮੋਟ ਸੈਂਸਿੰਗ ਵਰਗੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਸ੍ਰੀ ਚੰਦਰਨ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ: “ਮੈਂ ਖੋਜ ਸਪੈਕਟ੍ਰਮ ਦੇ ਇੱਕ ਸਿਰੇ ‘ਤੇ ਸੀ। ਪਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ਾ ਲੈਣ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨਾ ਬਿਲਕੁਲ ਵੱਖਰੀ ਗੱਲ ਹੈ।”

ਕੁਦਰਤ ਦਾ ਸਕੂਲ

ਮਿਸਟਰ ਸ਼ਰਮਾ ਦੀ ਕਰ ਕੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਵਕਾਲਤ ਨੂੰ ਕੁਦਰਤਵਾਦੀ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਯੋਵਨ ਈਵਜ਼ ਦੁਆਰਾ ਵੀ ਗੂੰਜਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਮਿਸਟਰ ਈਵਜ਼ ਇੱਕ ਹੱਥੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦੀ ਵਕਾਲਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਬਾਹਰ ਕੁਦਰਤ ਨਾਲ ਜੁੜ ਕੇ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇ ਨੂੰ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਸਮਝ ਕੇ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇ ਬਾਰੇ ਸਿੱਖਦਾ ਹੈ।

ਏਕਿਆ ਸਕੂਲ, ਬੈਂਗਲੁਰੂ ਦੀ 8ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੀ ਵਿਦਿਆਰਥਣ ਗੀਤਾਂਜਲੀ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ, “ਇਹ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਨਾਲੋਂ ਨਿਸ਼ਚਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਬਿਹਤਰ ਹੈ,” ਜਿਸ ਨੇ ਏਪੀਯੂ ਵਿਖੇ ਐਮਓਐਲ ਤਿਉਹਾਰ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ ਮਿਸਟਰ ਐਵੇਸ ਦੁਆਰਾ ਆਯੋਜਿਤ ਕੀਟ ਵਾਕ ਵਰਕਸ਼ਾਪਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ ਸੀ।

ਹਾਲਾਂਕਿ ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਰਾਜਸ਼ੇਖਰਨ ਨੂੰ ਜਸ਼ਨ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਘੰਟਾ ਲੰਮੀ ਪੈਪ ਟਾਕ ਦੇਣੀ ਪਈ, ਇੱਕ ਵਾਰ ਉੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਨਸੈਕਟ ਵਾਕ ਆਫ਼ ਐਵਸ ਦੁਆਰਾ ਬੋਟਨੀ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਮੁਸ਼ਕਲ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ ਉਤਸੁਕ ਸਨ। ਮਿਸਟਰ ਈਵਜ਼ ਪਹਿਲਾਂ ਮੱਛੀ ਫੜਨ ਵਾਲੇ ਭਾਈਚਾਰੇ ਵਿੱਚ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਚੇਨਈ ਦੇ ਪੇਂਡੂ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ, ਮਿਸਟਰ ਈਵਜ਼ ਨੇ ਲਗਭਗ ਤਿੰਨ ਸਕੂਲਾਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਮੈਂ ਪੰਛੀਆਂ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਵਾਂਗ ਕੁਦਰਤ ਦੀ ਸੈਰ ਕਰਾਂਗਾ। “ਜਦੋਂ ਬੱਚਿਆਂ ਨੇ ਜੀਵਤ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਦੀਆਂ ਕਹਾਣੀਆਂ ਸੁਣੀਆਂ, ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਅੰਦਰੂਨੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਬਹੁਤ ਵਧ ਗਈ,” ਮਿਸਟਰ ਈਵਜ਼ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ। ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਸਟੇਟ ਕੌਂਸਲ ਆਫ਼ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨਲ ਰਿਸਰਚ ਐਂਡ ਟ੍ਰੇਨਿੰਗ ਦੇ ਨਾਲ ਵੀ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੇ ਮਿਸਟਰ ਈਵਜ਼ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ, “ਉਹ ਵਾਪਸ ਜਾਣਗੇ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਜੀਵ ਵਿਗਿਆਨ ਕੋਰਸਾਂ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਦਿਲਚਸਪੀ ਲੈਣਗੇ।”

“ਮੈਂ ਹਰ ਸਾਲ ਲਗਭਗ 50 ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹਾਂ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕੁਦਰਤ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਬਣਨ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਜਾ ਸਕੇ,” ਸ਼੍ਰੀ ਅਵੇਸ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ।

ਜਦੋਂ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਅਣਦੇਖੀ ਇੱਕ ਕਾਰਨ ਹੈ ਕਿ ਸਕੂਲੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਅਕਸਰ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਮਾਪਿਆਂ ਵਿੱਚ ਉਦਾਸੀਨਤਾ ਸ਼ਾਇਦ ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਆਪਣੀ ਟ੍ਰੈਕਿੰਗ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਸ਼੍ਰੀਬਾਲਾਜੀ ਜ਼ੋਰਦਾਰ ਢੰਗ ਨਾਲ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਦੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਤੋਂ ਪਰੇ ਕੁਦਰਤ ਨੂੰ ਸਮਝ ਸਕਣ।

ਅਧਿਆਪਕ ਅਕਸਰ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਬੋਰਡ ਦੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੁਆਰਾ ਬੰਨ੍ਹੇ ਹੋਏ ਹਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਪਾਲਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਹੈ। ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਰਾਜਸੇਕਰਨ ਦਾ ਕਹਿਣਾ ਹੈ, “ਜੇ ਅਸੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਯਾਦ ਕੀਤੀਆਂ ਅਤੇ ਦੁਬਾਰਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਸੰਖਿਆ ਨੂੰ ਘਟਾ ਸਕੀਏ ਅਤੇ ਕੁਝ ਅਜਿਹੇ ਵਿਸ਼ੇ ਲੈ ਕੇ ਆ ਸਕੀਏ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੁਦਰਤ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਦੀ ਦੁਨੀਆ ਦੀ ਕਦਰ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ ਤਾਂ ਇਹ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਹੋਵੇਗਾ।”

ਉਹ ਅਤੇ ਉਸਦੇ ਸਾਥੀ ਹੇਠਲੇ ਵਰਗ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਬਾਹਰੀ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹਨ, ਪਰ ਸੀਨੀਅਰ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਇਹ ਆਸਾਨ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਉਹ ਵਿਸ਼ਾਲ ਬੋਰਡ ਸਿਲੇਬਸ ਦਾ ਵੀ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦੀ ਹੈ।

“ਬੋਰਡ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਜੋ ਸਾਡੇ ਹੱਥ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਸਾਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨਾ ਪਵੇਗਾ ਅਤੇ ਉੱਥੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀ ਸਮੱਗਰੀ ਹੈ। “ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਨ ਦੀ ਕਾਹਲੀ ਵਿੱਚ, ਅਸੀਂ ਕਈ ਵਾਰ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਮੌਕੇ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦੇ ਹਾਂ,” ਮਾਤੰਗੀ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ।

“ਕਿਸੇ ਵੀ ਵਿਅਕਤੀ ਲਈ ਜੋ ਮੇਰੀ ਆਵਾਜ਼ ਸੁਣ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਮੈਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਸਮੱਗਰੀ ਕਵਰੇਜ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਅਤੇ ਵਿਹਾਰਕ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਐਕਸਪੋਜਰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਬੇਨਤੀ ਕਰਾਂਗੀ,” ਉਹ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ। ਸ੍ਰੀ ਰਾਜਸ਼ੇਖਰਨ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਲਈ ਖੁੱਲ੍ਹੀ ਪੁਸਤਕ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਦੀ ਵਕਾਲਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ: “ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੱਛਮੀ ਘਾਟ ‘ਤੇ ਲੈ ਜਾਓ, ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਲਵਾਯੂ ਅਤੇ ਜੈਵ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਸਮਝਣਗੇ।”

ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਸ਼੍ਰੀਬਾਲਾਜੀ ਦਸੰਬਰ ਵਿੱਚ ਮਹਾਨ ਹਿਮਾਲਿਆ ਦੀ ਆਪਣੀ ਅਗਲੀ ਯਾਤਰਾ ਲਈ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਤਿਆਰ ਹੈ। ਭਾਵੇਂ ਸ੍ਰੀ ਸ਼ਰਮਾ ਨੇ ਉਸ ਨੂੰ ਕਠੋਰ ਸਰਦੀਆਂ ਵਿੱਚ ਚੋਟੀਆਂ ਦੇ ਖ਼ਤਰਿਆਂ ਬਾਰੇ ਚੇਤਾਵਨੀ ਦਿੱਤੀ ਸੀ, ਪਰ ਅਜਿਹਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਪਹਾੜੀ ਖੇਤਰਾਂ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਨ ਦੇ ਆਪਣੇ ਫੈਸਲੇ ਤੋਂ ਕਦੇ ਵੀ ਨਹੀਂ ਹਟਿਆ।

“ਮੈਂ ਇੱਕ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਹਾਈਕਿੰਗ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘ ਰਿਹਾ ਹਾਂ। ਇਸ ਲਈ ਮੈਂ ਆਸਵੰਦ ਹਾਂ ਕਿ ਸਭ ਕੁਝ ਠੀਕ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ,” ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਸ਼੍ਰੀਬਾਲਾਜੀ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਆਪਣੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿੱਚ ਜੋ ਨੰਬਰ, ਗ੍ਰਾਫ਼ ਅਤੇ ਅੰਕੜੇ ਸਿੱਖ ਰਹੀ ਹੈ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਸਮਝਣ ਲਈ ਕੁਦਰਤ ਵਿੱਚ ਜਾਣ ਦਾ ਭਰੋਸਾ ਰੱਖਦੀ ਹੈ।

ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਸ਼੍ਰੀਬਾਲਾਜੀ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਯਕੀਨ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਯਾਤਰਾ ‘ਤੇ ਕੀ ਸਿੱਖਣਗੇ। ਫਿਰ ਵੀ ਉਸਨੂੰ ਯਕੀਨ ਹੈ ਕਿ “ਜਿਵੇਂ ਤੁਸੀਂ ਸਫ਼ਰ ਕਰਦੇ ਹੋ, ਨਵੀਆਂ ਕਹਾਣੀਆਂ ਸਾਹਮਣੇ ਆਉਂਦੀਆਂ ਹਨ।”