ਸੀਬੀਐਸਈ ਦਾ ਭਵਿੱਖ ਲਈ ਤਿਆਰ ਏਆਈ ਪਾਠਕ੍ਰਮ: ਪਰ ਕੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਤਿਆਰ ਹਨ?

1 ਅਪ੍ਰੈਲ 2026 ਨੂੰ, ਕੇਂਦਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰੀ ਧਰਮਿੰਦਰ ਪ੍ਰਧਾਨ ਨੇ ਕਲਾਸ 3 ਤੋਂ 8 ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਕੰਪਿਊਟੇਸ਼ਨਲ ਥਿੰਕਿੰਗ ਅਤੇ ਆਰਟੀਫੀਸ਼ੀਅਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਨਵਾਂ CBSE ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ। ਇਹ ਪਹਿਲ ਬੁਨਿਆਦੀ ਕੰਪਿਊਟੇਸ਼ਨਲ ਸੋਚ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ: ਤਰਕਸ਼ੀਲ ਤਰਕ, ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਅਤੇ ਪੈਟਰਨ ਪਛਾਣ। ਇਹ 2026-27 ਦੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸੈਸ਼ਨ ਤੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਆਰਟੀਫੀਸ਼ੀਅਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਤੋਂ ਜਾਣੂ ਕਰਵਾਏਗਾ। ਮੰਤਰੀ ਨੇ ਇਸ ਨੂੰ ਭਵਿੱਖ ਲਈ ਤਿਆਰ ਸਿੱਖਣ ਵੱਲ ਇੱਕ ਤਬਦੀਲੀ ਵਾਲਾ ਕਦਮ ਦੱਸਿਆ। ਉਹ ਅਭਿਲਾਸ਼ੀ ਹੋਣਾ ਸਹੀ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਸਵਾਗਤਯੋਗ ਕਦਮ ਹੈ।

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)

ਪਰ ਕ੍ਰਮ ਦੇ ਬਿਨਾਂ, ਅਭਿਲਾਸ਼ਾ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਘੋਸ਼ਣਾ ਹੈ।

ਬੁਨਿਆਦ ਅਸੀਂ ਛੱਡ ਰਹੇ ਹਾਂ

ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਚਾਰ-ਅੱਖਰਾਂ ਦਾ ਸੰਖੇਪ ਸ਼ਬਦ ਹੈ ਜੋ ਸਾਰੇ ਅਰਥਪੂਰਨ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਅਧਾਰ ‘ਤੇ ਬੈਠਦਾ ਹੈ: LSRW – ਸੁਣਨਾ, ਬੋਲਣਾ, ਪੜ੍ਹਨਾ, ਲਿਖਣਾ। ਇਹ ਨਰਮ ਹੁਨਰ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਉਹ ਬੋਧਾਤਮਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਹੈ ਜਿਸ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਰਥ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸੰਚਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਹਰ ਵਿਸ਼ਾ ਇਸ ਅਧਾਰ ਦੇ ਸਿਖਰ ‘ਤੇ ਬੈਠਦਾ ਹੈ। ਕੰਪਿਊਟੇਸ਼ਨਲ ਸੋਚ ਅਤੇ ਏਆਈ ਵੀ ਇਹੀ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਨਵਾਂ CT ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਇਸ ਨਿਰਭਰਤਾ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਵਿੱਚ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ CT ਲਈ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮਿਆਰ ਹੇਠਲੇ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਵਿੱਚ ਗਣਿਤ, ਵਿਗਿਆਨ, ਭਾਸ਼ਾ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਬੁਨਿਆਦੀ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ। ਸੀਟੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਕੋਲ ਬੈਠਾ ਕੋਈ ਇਕੱਲਾ ਵਿਸ਼ਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਭਾਸ਼ਾ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਕਲਾਸ 3 ਤੋਂ 5 ਲਈ ਸਰੋਤ ਕਿਤਾਬ ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦਾ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕ ਅਧਿਆਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਵਾਧੂ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਅਤੇ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਹਰੇਕ ਬੁਝਾਰਤ, ਹਰੇਕ ਪੈਟਰਨ ਅਭਿਆਸ, ਹਰੇਕ ਸੜਨ ਦੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਟੈਕਸਟ ਦੁਆਰਾ ਵਿਚੋਲਗੀ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਲਿਖਤੀ ਰੂਪ ਵਿਚ ਪੜ੍ਹਨਾ, ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਗ੍ਰੇਡ 3 ਤੋਂ 5 ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ: ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਪ੍ਰਤੀਨਿਧਤਾਵਾਂ ਦੁਆਰਾ ਬੁਝਾਰਤਾਂ ਅਤੇ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਜੀਵਨ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨਾ, ਟੈਕਸਟ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨਾ, ਅਤੇ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨਾ। ਉੱਥੇ ਸ਼ਬਦ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ। ਇਸ ਪੜਾਅ ‘ਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ CT ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਅਤੇ ਪਹੇਲੀਆਂ, ਸਮੂਹ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਨਿਰੀਖਣ ਰਸਾਲਿਆਂ ਵਾਲੇ ਲਿਖਤੀ ਟੈਸਟ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਸਮੂਹ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵੀ, ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਤੋਂ ਇਹ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਲਿਖਤੀ ਜਾਂ ਮੌਖਿਕ ਹਿਦਾਇਤਾਂ ਦੀ ਸਮਝ ਨਾਲ ਪਾਲਣਾ ਕਰ ਸਕੇ।

ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ: 3 ਤੋਂ 5 ਜਮਾਤਾਂ ਲਈ CT ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਇਸਦੇ ਮੂਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਸਾਖਰਤਾ ਸਾਧਨ ਹੈ। ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਜੋ ਗ੍ਰੇਡ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਨਹੀਂ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦਾ, ਇਸ ਨੂੰ ਸੋਚਣ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਵਜੋਂ ਅਨੁਭਵ ਨਹੀਂ ਕਰੇਗਾ। ਉਹ ਇਸਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਵਜੋਂ ਅਨੁਭਵ ਕਰਨਗੇ।

ਡੇਟਾ ਸਾਨੂੰ ਕੀ ਦੱਸਦਾ ਹੈ?

ਇਹ ਕੋਈ ਕਾਲਪਨਿਕ ਚਿੰਤਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਡੇਟਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਚਿੰਤਾਜਨਕ ਹੈ।

ਪ੍ਰਥਮ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਸਲਾਨਾ ਸਟੇਟਸ ਆਫ਼ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਰਿਪੋਰਟ 2024, ਪੂਰੇ ਪੇਂਡੂ ਭਾਰਤ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ ਸਰਵੇਖਣ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਸਿੱਟੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹਨ. ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪੰਜਵੀਂ ਜਮਾਤ ਵਿੱਚੋਂ ਅੱਧੇ ਤੋਂ ਵੱਧ ਬੱਚੇ 2ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਪਾਠ ਨਹੀਂ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦੇ। ASER ਪੜ੍ਹਨ ਦਾ ਕੰਮ 2006 ਤੋਂ ਬਦਲਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ: ਕੀ ਕੋਈ ਬੱਚਾ ਸੱਤ ਸਾਲ ਦੇ ਬੱਚੇ ਲਈ ਲਿਖੀ ਗਈ ਸਧਾਰਨ ਕਹਾਣੀ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦਾ ਹੈ? ਪੰਜ ਸਾਲ ਦੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਪੰਜਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਅੱਧੇ ਤੋਂ ਵੱਧ ਬੱਚੇ ਉਸ ਰੁਕਾਵਟ ਨੂੰ ਪਾਰ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਕੋਈ ਇਹ ਮੰਨ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਇੱਕ ਪੇਂਡੂ, ਪਬਲਿਕ-ਸਕੂਲ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ। CBSE ਦਾ ਸ਼ਹਿਰੀ ਅਤੇ ਨਿੱਜੀ ਖੇਤਰ ਬਹੁਤ ਹੱਦ ਤੱਕ ਅਛੂਤ ਹੈ। ਇਹ ਧਾਰਨਾ ਗਲਤ ਹੈ।

ਪਾਰਖ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਰਵੇਖਣ 2024 ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲੇ ਦਾ ਆਪਣਾ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਹੈ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਸਰਕਾਰੀ, ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਸਮੇਤ ਲਗਭਗ 88,000 ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ 23 ਲੱਖ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਇਹ ਸਿੱਟਾ ਵਿਰੋਧੀ ਸੀ. ਗ੍ਰੇਡ 3 ਪੱਧਰ ‘ਤੇ, ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਹਿਰੀ ਅਤੇ ਉਪਨਗਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਆਪਣੇ ਪੇਂਡੂ ਹਮਰੁਤਬਾ ਨਾਲੋਂ ਮਾੜਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕੀਤਾ। ਰਾਜ ਦੇ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਅਤੇ ਗਣਿਤ ਦੋਵਾਂ ਵਿੱਚ ਉੱਚ ਅੰਕ ਹਾਸਲ ਕੀਤੇ ਹਨ। ਇਸ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ CBSE ਕਲਾਸਾਂ ਵਿਚ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਸੰਕਟ ਤੋਂ ਮੁਕਤ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਉਹ ਇਸ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਹਨ.

ਇੱਕ ਵਾਅਦਾ ਅਤੇ ਇੱਕ ਡੈੱਡਲਾਈਨ

ਸਰਕਾਰ ਸਾਖਰਤਾ ਦੇ ਪਾੜੇ ਤੋਂ ਅਣਜਾਣ ਨਹੀਂ ਹੈ। 2021 ਵਿੱਚ, ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲੇ ਨੇ ਨਿਪੁਨ ਇੰਡੀਆ: ਸਮਝ ਅਤੇ ਸੰਖਿਆ ਦੇ ਨਾਲ ਪੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਲਈ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪਹਿਲਕਦਮੀ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕੀਤੀ। ਮਿਸ਼ਨ ਸਪਸ਼ਟ ਸੀ। ਦੇਸ਼ ਦੇ ਹਰ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਗ੍ਰੇਡ 3 ਦੇ ਅੰਤ ਤੱਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਾਖਰਤਾ ਅਤੇ ਸੰਖਿਆ ਹਾਸਲ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਟੀਚਾ ਸਾਲ: 2026-27।

ਉਹ ਟੀਚਾ ਸਾਲ ਇਹ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਹੈ। ਸੀਟੀ ਕੋਰਸ ਵੀ ਇਸੇ ਸਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। ASER 2024 ਸਾਨੂੰ ਸਭ ਤੋਂ ਤਾਜ਼ਾ ਤਸਵੀਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਚੀਜ਼ਾਂ ਕਿੱਥੇ ਖੜ੍ਹੀਆਂ ਹਨ। 2022 ਤੋਂ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਪੱਧਰ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਉਤਸ਼ਾਹਜਨਕ ਹੈ। ਪਰ 5ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਅੱਧੇ ਤੋਂ ਵੱਧ ਬੱਚੇ ਅਜੇ ਵੀ ਜਮਾਤ 2 ਦੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਪਾਠ ਨਹੀਂ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਤਾਜ਼ਾ ਉਪਲਬਧ ਅੰਕੜਿਆਂ ਅਨੁਸਾਰ ਨਿਪੁਨ ਭਾਰਤ ਮਿਸ਼ਨ ਅਧੂਰਾ ਹੈ। ਸੀਟੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਉਸੇ ਸਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਜਦੋਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਾਖਰਤਾ ਟੀਚਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਸੀ। ਵਾਅਦੇ ਅਤੇ ਹਕੀਕਤ ਵਿਚਕਾਰ ਇਹ ਪਾੜਾ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਜਾਂਚਣ ਯੋਗ ਜੋਖਮ ਹੈ।

ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਕੀ ਮੰਨਦਾ ਹੈ?

ਸੀਟੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਆਪਣੇ ਉਦੇਸ਼ ਦੱਸਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇਹ ਬੋਧਾਤਮਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਲਾਜ਼ੀਕਲ ਸੋਚ, ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਤਰਕ। ਇਹ ਜਾਇਜ਼ ਅਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਟੀਚੇ ਹਨ। ਪਰ ਇਹ ਡਾਊਨਸਟ੍ਰੀਮ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ਹਨ। ਉਹ ਇੱਕ ਪੂਰਵ ਸ਼ਰਤ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਸਮਝਣ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਤੁਸੀਂ ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਵਿੱਚ ਅਮੂਰਤ ਤਰਕ ਵਿਕਸਿਤ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਜੋ ਇੱਕ ਪਾਠ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਸਮਝ ਸਕਦਾ ਜੋ ਤਰਕ ਦਾ ਕੰਮ ਪੇਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਵਿਚਾਰ ਕਰੋ ਕਿ ਗ੍ਰੇਡ 6 ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਤੋਂ ਕੀ ਪੁੱਛਦਾ ਹੈ। ਉਸ ਪੜਾਅ ‘ਤੇ, ਸੀਟੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀਆਂ, ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਰਸਾਲਿਆਂ, ਅਤੇ ਲਿਖਤੀ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਵੱਲ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਤੋਂ ਰੁਬਰਿਕ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਉਹ ਥਾਂ ਹੈ ਜਿੱਥੇ AI ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਜਿਸਨੇ ਗ੍ਰੇਡ 3 ਤੋਂ 5 ਤੱਕ ਇੱਕ CT ਸਰੋਤ ਕਿਤਾਬ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਬਿਤਾਇਆ ਹੈ, ਉਹ ਗਣਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਦੀ ਬੁਨਿਆਦ ਦੇ ਬਿਨਾਂ ਗ੍ਰੇਡ 6 ਵਿੱਚ ਪਹੁੰਚ ਜਾਵੇਗਾ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਬਣਾਈ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਸੀ। ਪਾਈਪਲਾਈਨ ਚੁੱਪਚਾਪ ਟੁੱਟ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਜਲਦੀ ਟੁੱਟ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਗ੍ਰੇਡ 6 ਵਿੱਚ ਅਸਫਲਤਾ ਦਾ ਪਤਾ ਲਗਾਵਾਂਗੇ, ਜਿਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਅਸੀਂ ASER ਦੁਆਰਾ ਪੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲਤਾ ਦਾ ਪਤਾ ਲਗਾਇਆ ਹੈ: ਡੇਟਾ ਦੁਆਰਾ, ਤੱਥ ਦੇ ਬਾਅਦ, ਉਹਨਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਜੋ ਬਿਹਤਰ ਦੇ ਹੱਕਦਾਰ ਸਨ।

ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਵਿੱਚ ਇਹ ਵੀ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਕਲਾਸ 6 ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀਆਂ, ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਰਸਾਲਿਆਂ ਅਤੇ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਾਰਜਾਂ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਤ ਕਰੇਗਾ। ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਹਰ ਇੱਕ ਨੂੰ ਲਿਖਤੀ ਅਤੇ ਮੌਖਿਕ ਸਮੀਕਰਨ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​LSRW ਅਭਿਆਸ ‘ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹੈ। ਉਸ ਅਭਿਆਸ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੰਪਿਊਟੇਸ਼ਨਲ ਸੋਚਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਾਖਰਤਾ ਘਾਟਾਂ ਦਾ ਟੈਸਟ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਅਧੂਰਾ ਸਮਾਨਾਂਤਰ

ਇੱਥੇ ਨਾਮਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਇੱਕ ਪੈਟਰਨ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਦੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਢਾਂਚੇ ਵਿੱਚ LSRWs ਨੂੰ ਹਮੇਸ਼ਾ ਪਹਿਲ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ। ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ 2020 ਵਿੱਚ, ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਾਖਰਤਾ ਅਤੇ ਸੰਖਿਆ ਨੂੰ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਤਰਜੀਹ ਦੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਉਸ ਵਚਨਬੱਧਤਾ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਨਿਪੁਨ ਇੰਡੀਆ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਅਤੇ ਫਿਰ ਵੀ ਡੇਟਾ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਮਿਸ਼ਨ ਅਧੂਰਾ ਹੈ। CT ਹੁਣ ਉਸੇ ਮਾਰਗ ‘ਤੇ ਚੱਲਣ ਦਾ ਜੋਖਮ ਲੈਂਦੀ ਹੈ: ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕੀਤੀ ਗਈ, ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਅਭਿਲਾਸ਼ੀ, ਅਤੇ ਅਜਿਹੀ ਬੁਨਿਆਦ ‘ਤੇ ਬਣੀ ਜੋ ਅਜੇ ਤੱਕ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ।

CT ਨੂੰ ਹੁਣ ਨਵੀਂ ਤਰਜੀਹ ਦੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਰੱਖਿਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਇਰਾਦੇ ਸੱਚੇ ਹਨ। ਇਸ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਕਮੇਟੀ ਵਿੱਚ ਆਈਆਈਟੀ ਮਦਰਾਸ, ਅਜ਼ੀਮ ਪ੍ਰੇਮਜੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਅਤੇ ਹੋਰ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੇ ਗੰਭੀਰ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਪੜਾਅਵਾਰ ਪਹੁੰਚ, ਗਤੀਵਿਧੀ-ਅਧਾਰਤ ਸਿੱਖਿਆ, AI ਦੀ ਨੈਤਿਕ ਢਾਂਚੇ: ਇਹ ਸਭ ਸੋਚਣਯੋਗ ਹੈ।

ਪਰ ਜੇ LSRW ਨੂੰ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਤਰਜੀਹ ਦਿੱਤੇ ਜਾਣ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਵੰਡਿਆ ਨਹੀਂ ਜਾ ਸਕਿਆ, ਤਾਂ ਫਿਰ CT ਨੂੰ ਕੀ ਵੱਖਰਾ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ? ਉਹੀ ਬੱਚੇ ਜੋ LSRW ਗੈਪ ਵਿੱਚੋਂ ਡਿੱਗੇ ਹਨ ਉਹ CT ਗੈਪ ਵਿੱਚੋਂ ਡਿੱਗਣਗੇ। ਹੁਣ ਤੋਂ ਕੁਝ ਸਾਲਾਂ ਬਾਅਦ, ਉਹੀ ਡੇਟਾ ਉਹੀ ਕਹਾਣੀ ਦੱਸੇਗਾ. ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਪੂਰਵ ਸ਼ਰਤ ਨੂੰ ਇੱਕ ਪੂਰਵ ਸ਼ਰਤ ਨਹੀਂ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਇੰਡੈਕਸਿੰਗ ਸਵਾਲ

ਫਿਨਲੈਂਡ, ਸਿੰਗਾਪੁਰ ਅਤੇ ਦੱਖਣੀ ਕੋਰੀਆ ਵਰਗੇ ਦੇਸ਼, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਸਕੂਲ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ AI ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਗੱਲ ਸਾਂਝੀ ਕਰਦੇ ਹਨ: ਉੱਚ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਾਖਰਤਾ ਦਰਾਂ। ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਸੁਧਾਰ ਸਾਖਰਤਾ ਦੇ ਕੰਮ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਹੋਇਆ। ਇਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਅਜਿਹਾ ਨਹੀਂ ਸੀ।

ਭਾਰਤ ਕੋਲ ਇਹ ਅਧਿਕਾਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸੰਸਥਾਗਤ ਗਤੀ ਹੈ। ਨਿਪੁਨ ਭਾਰਤ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਰਿਹਾ ਹੈ। ASER 2024 ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਪੱਧਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਕੰਮ ਅਜੇ ਪੂਰਾ ਨਹੀਂ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਉਸ ਗਤੀ ਨੂੰ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ CT ਰੋਲਆਊਟ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਸਵਾਲ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਕੰਪਿਊਟੇਸ਼ਨਲ ਸੋਚ ਅਤੇ ਏਆਈ ਸਿਖਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਅਜਿਹਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਕੋਰਸ ਅੱਗੇ ਵਧਣ ਲਈ ਇੱਕ ਸਾਰਥਕ ਕਦਮ ਹੈ। ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਇਸ ਸਾਲ 3ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਵਿੱਚ ਬੈਠੇ ਬੱਚੇ ਇਸ ਦਾ ਲਾਭ ਲੈਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹਨ?

ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਓਨਾ ਹੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਿੰਨਾ ਬੱਚਿਆਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਬੱਚਾ ਇਸ ਸਮੇਂ 3ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਵਿੱਚ ਬੈਠਾ ਹੈ। ਉਸਦੇ ਸਾਹਮਣੇ ਇੱਕ CT ਵਰਕਸ਼ੀਟ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸਦੇ ਹੇਠਾਂ ਇੱਕ ਰੀਡਿੰਗ ਗੈਪ ਹੈ। ਇੱਕ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਦੂਜੇ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਨ ਕਰਨਾ ਤਬਦੀਲੀ ਨਹੀਂ ਹੈ।

(ਆਸਿਫ਼ ਇਕਬਾਲ ਜੇ. ਇੱਕ ਲੇਖਕ, ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ Emanio Edutech Pvt. Ltd. ਦੇ ਸਾਬਕਾ COO ਹਨ। ਉਸਨੇ 15 ਸਾਲਾਂ ਤੱਕ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਸੇਵਾ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਸਕੂਲੀ ਬੱਚਿਆਂ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਕਾਰਪੋਰੇਟ L&D ਲੀਡਰਾਂ ਤੱਕ ਹਰ ਕਿਸੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਇੱਥੇ ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਨਿੱਜੀ ਹਨ।)