ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਤੋਂ ਅਸਮਾਨਤਾ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਦੀ ਹੈ

ਕੀ ਅਸੀਂ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਜੀਵਨ ਦੇ ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰੇ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰ ਰਹੇ ਹਾਂ ਜੋ ਇੱਕ ਅਸਮਾਨ ਸਮਾਜ ਉਹਨਾਂ ‘ਤੇ ਥੋਪਦਾ ਹੈ? ਕੀ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪੇਂਡੂ ਅਤੇ ਪਛੜੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਮੌਜੂਦਾ ਹਾਲਾਤਾਂ ਅਨੁਸਾਰ ਆਪਣੀਆਂ ਇੱਛਾਵਾਂ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨਾ ਸਿਖਾਉਂਦੀ ਹੈ?

ਇੱਕ ਪਰਿਵਾਰ ਆਪਣੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਪਹਿਲਾ ਸਕੂਲ ਚੁਣਨ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਵਿਤਕਰਾ ਇਸ ਪੜਾਅ ‘ਤੇ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਪੂਰੇ ਜੀਵਨ ਲਈ ਸੰਭਾਵੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅਸਮਾਨ ਚਾਲ ਤੈਅ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਨੈਸ਼ਨਲ ਸਟੈਟਿਸਟੀਕਲ ਆਫਿਸ (MOSPI) ਦੁਆਰਾ 2025 ਵਿਆਪਕ ਮਾਡਯੂਲਰ ਸਰਵੇਖਣ: ਸਿੱਖਿਆ (ਐਨਐਸਐਸ 80ਵਾਂ ਦੌਰ) ਸਕੂਲ ਦੀ ਕਿਸਮ, ਭੂਗੋਲ ਅਤੇ ਘਰੇਲੂ ਆਮਦਨ ਦੁਆਰਾ ਸੰਚਾਲਿਤ ਡੂੰਘੀਆਂ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਦਾ ਹੈ।

10.4% ‘ਤੇ, ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਵਿੱਚ ਦੂਜੇ ਪੱਧਰਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਸਭ ਤੋਂ ਘੱਟ ਦਾਖਲਾ ਹੈ। ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ 41.6% ਹੈ। ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਏ ਕੁੱਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਦਾ ਅਨੁਪਾਤ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਯੂਨੈਸਕੋ, ਯੂਨੀਸੇਫ ਅਤੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ 2020 ਸਾਰੇ ਇਸ ਗੱਲ ਨਾਲ ਸਹਿਮਤ ਹਨ ਕਿ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵੱਲ ਲੈ ਕੇ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਸਕੂਲ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ, ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਬਾਦੀ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਘੱਟ ਅਨੁਪਾਤ ਹੈ।

ਕੀ ਇਸ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਕੋਈ ਲਿੰਗ ਵਿਤਕਰਾ ਹੈ? ਵਿਆਪਕ ਮਾਡਯੂਲਰ ਸਰਵੇਖਣ ਦੇ ਅੰਕੜਿਆਂ ਦਾ ਕਹਿਣਾ ਹੈ ਕਿ ਲਿੰਗ ਵੰਡ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਬਹੁਤਾ ਅੰਤਰ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ 10.3% ਸਾਰੇ ਨਾਮਜ਼ਦ ਪੁਰਸ਼ ਅਤੇ 10.6% ਔਰਤਾਂ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ।

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇੱਕ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਵੇਖਣ ਤੋਂ ਪਤਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹਨਾਂ ਨੌਜਵਾਨ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਪੇਂਡੂ ਬਨਾਮ ਸ਼ਹਿਰੀ ਇੱਕ ਨਵੇਂ ਵਿਤਕਰੇ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਉਭਰਿਆ ਹੈ। ਪੇਂਡੂ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਲਗਭਗ ਦੋ ਤਿਹਾਈ (65.6%) ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਬੱਚੇ ਸਰਕਾਰੀ ਅਦਾਰਿਆਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹਨ। ਇਸਦੇ ਉਲਟ, ਸ਼ਹਿਰੀ ਖੇਤਰਾਂ ਦੇ 62.9% ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਗੈਰ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਲਿਆ।

ਇਹ ਜ਼ਿਆਦਾ ਪੈਸਾ ਖਰਚ ਕਰਨ ਦੀ ਇੱਛਾ, ਪਰਿਵਾਰ ਦਾ ਆਕਾਰ (ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਲਈ ਘਰ ਵਿੱਚ ਦਾਦਾ-ਦਾਦੀ ਦੇ ਨਾਲ), ਵਿਅਸਤ ਮਾਪੇ ਅਤੇ ਬੇਸ਼ੱਕ, ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਬਾਰੇ ਸ਼ਹਿਰੀ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਦੀ ਘਾਟ ਕਾਰਨ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਸ਼ਹਿਰੀ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵੱਧ ਰਿਹਾ ਦਾਖਲਾ ਸ਼ਹਿਰੀ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਨਿੱਜੀਕਰਨ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਇਹ ਵੱਧ ਰਿਹਾ ਨਿੱਜੀਕਰਨ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਤੱਕ ਬਰਾਬਰ ਪਹੁੰਚ ਬਾਰੇ ਸਵਾਲ ਖੜ੍ਹੇ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਸ਼ਹਿਰੀ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਮਾਪੇ ਆਪਣੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਬਿਹਤਰ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੀ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਖਰੀਦਣ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਪੈਸਾ ਖਰਚ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹੋਣਗੇ। ਪਰ ਪੇਂਡੂ ਅਤੇ ਸ਼ਹਿਰੀ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਮਾਪਿਆਂ ਉੱਤੇ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਵਿੱਤੀ ਬੋਝ ਦੋ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਖਰਚਿਆਂ ਦੇ ਪੈਟਰਨਾਂ ਦੀ ਨੀਂਹ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਸ਼ਹਿਰੀ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਆਪਣੇ ਪੇਂਡੂ ਹਮਰੁਤਬਾ ਨਾਲੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾ ਵਿੱਤੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਪੇਂਡੂ ਅਤੇ ਸ਼ਹਿਰੀ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਖਰਚੇ ਦੇ ਪਾੜੇ ਵਿੱਚ ਕਾਫ਼ੀ ਅੰਤਰ ਹੈ। ਇੱਕ ਪੇਂਡੂ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਦੀ ਔਸਤ ਲਾਗਤ ₹6,059 ਹੈ। ਸ਼ਹਿਰੀ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਔਸਤ ਖਰਚਾ ₹18,943 ਹੈ।

ਸ਼ਹਿਰੀ ਪਰਿਵਾਰ ਆਪਣੇ ਪੇਂਡੂ ਹਮਰੁਤਬਾ ਨਾਲੋਂ ਤਿੰਨ ਗੁਣਾ ਜ਼ਿਆਦਾ ਖਰਚ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਦਾ ਕਾਰਨ ਸ਼ਹਿਰੀ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਵੱਧ ਲਾਗਤਾਂ ਨੂੰ ਮੰਨਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਗੱਲ ਵੀ ਜਾਇਜ਼ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਪੇਂਡੂ ਅਤੇ ਸ਼ਹਿਰੀ ਖੇਤਰਾਂ ਦੇ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਖਰਚੇ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਹੈ।

ਪੇਂਡੂ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ, ਇੱਕ ਪਰਿਵਾਰ ਨੂੰ ਸਾਲ ਵਿੱਚ 557 ਰੁਪਏ ਖਰਚਣੇ ਪੈਂਦੇ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਸ਼ਹਿਰੀ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਇਹ 1,094 ਰੁਪਏ ਹੈ। ਅੰਤਰ ਲਗਭਗ ਦੁੱਗਣਾ ਹੈ।

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇੱਕ ਪੇਂਡੂ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਇੱਕ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਗੈਰ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਖਰਚੇ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਬਹੁਤ ਵੱਡਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਪੇਂਡੂ ਪਰਿਵਾਰ ਲਈ, ਇੱਕ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਗੈਰ-ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਸਕੂਲ ਦਾ ਵਿਕਲਪ ਔਸਤਨ ₹17,986 ਦੀ ਲਾਗਤ ਨਾਲ ਆਉਂਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਪੇਂਡੂ ਪਰਿਵਾਰ ਨੂੰ ਸਰਕਾਰੀ ਅਦਾਰੇ ਲਈ ਲੋੜ ਤੋਂ 32 ਗੁਣਾ ਵੱਧ ਖਰਚ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ। ₹557 ਅਤੇ ₹17,986 ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਪੇਂਡੂ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਦੀ ਕੁਦਰਤੀ ਪਸੰਦ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ਹਨ।

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਰਵੇਖਣ ਤੋਂ ਪਤਾ ਲੱਗਾ ਹੈ ਕਿ ਸ਼ਹਿਰੀ ਮਾਪੇ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਕੋਚਿੰਗ ਅਤੇ ਟਿਊਸ਼ਨ ਲਈ ਪ੍ਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ 783 ਰੁਪਏ ਖਰਚ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਕੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੇ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਖਰਚੇ ਦਾ ਇਹ ਅੰਤਰ ਜਾਇਜ਼ ਹੈ?

ਪੇਂਡੂ ਅਤੇ ਸ਼ਹਿਰੀ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ, ਪੇਂਡੂ ਅਤੇ ਸ਼ਹਿਰੀ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ, ਪੇਂਡੂ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਸ਼ਹਿਰੀ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਖਰਚੇ ਦਾ ਪਾੜਾ ਚਿੰਤਾਜਨਕ ਹੈ। ਪਰ ਇਸ ਤੋਂ ਵੀ ਗੰਭੀਰ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਇਸ ਵਿਭਿੰਨ ਮੁੱਲਾਂ ਰਾਹੀਂ ਇਸ ਢਾਂਚਾਗਤ ਅਸਮਾਨਤਾ ਨੂੰ ਨਿਰਪੱਖ ਅਤੇ ਕੁਦਰਤੀ ਮੰਨਣ ਲਈ ਇੱਕ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਸਹਿਮਤੀ ਪੈਦਾ ਕੀਤੀ ਜਾਵੇ।

ਸਮਾਨਤਾ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਨੂੰ ਤਬਾਹ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ

ਜਦੋਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਖੇਤਰਾਂ ਤੋਂ ਆਏ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਡੂੰਘੀ ਵੰਡ ਹੈ ਤਾਂ ਕੋਈ ਰਾਸ਼ਟਰ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਬਰਾਬਰੀ ਦਾ ਆਪਣਾ ਸੁਪਨਾ ਕਿਵੇਂ ਸਾਕਾਰ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ? ਸਰਵੇਖਣ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਪੱਧਰ ਦੇ ਮੁੱਢਲੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਹੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਬਰਾਬਰੀ ਦਾ ਵਿਚਾਰ ਤਬਾਹ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ।

ਜਿਹੜੇ ਪਰਿਵਾਰ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਮਹਿੰਗੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਬੱਚੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਬਰਾਬਰ ਮੌਕੇ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਯਤਨ ਨੂੰ ਕਮਜ਼ੋਰ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਜਿਹੜੇ ਮਾਪੇ ਪੇਂਡੂ/ਸ਼ਹਿਰੀ ਖੇਤਰਾਂ ਅਤੇ ਸਰਕਾਰੀ/ਨਿੱਜੀ ਸੈਕਟਰਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਖਰਚੇ ਦੇ ਇਸ ਵੱਡੇ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਸਮਝਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਇਹ ਸੋਚਣ ਵੱਲ ਰੁਚਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਪਰਿਵਰਤਨਸ਼ੀਲ ਕੀਮਤ ਕੁਦਰਤੀ ਹੈ। ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਢਾਂਚਾਗਤ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਨਗੀਆਂ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਢੰਗ ਨਾਲ ਵਿਦਿਅਕ “ਵਸਤਾਂ ਅਤੇ ਸੇਵਾਵਾਂ” ਦੇ ਆਦੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਮਿਆਰਾਂ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ, ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ, ਉਹਨਾਂ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਨਿੱਜੀ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਹਮਰੁਤਬਾ ਵਿਚਕਾਰ ਅੰਤਰ ਨੂੰ ਅਸਲ ਅਤੇ ਕੁਦਰਤੀ ਸਮਝਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ, ਨਾ ਸਿਰਫ ਸਕੂਲੀ ਦਿਨਾਂ ਵਿੱਚ, ਸਗੋਂ ਬਾਲਗ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਵੀ, ਕੁਦਰਤੀ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਸਿਆਸੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅਜਿਹੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਅਸਮਾਨ ਵਿਹਾਰ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਇਸ ਲਈ, “ਵਿਆਪਕ ਮਾਡਯੂਲਰ ਸਰਵੇਖਣ: ਸਿੱਖਿਆ (ਐਨਐਸਐਸ 80ਵਾਂ ਦੌਰ)” ਦੁਆਰਾ ਉਜਾਗਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਡੂੰਘਾ ਖੇਤਰੀ ਪਾੜਾ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪਛੜੇ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਸਹਿਮਤੀ ਨਾਲ ਅਸਮਾਨਤਾ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖਣ ਦਾ ਗੰਭੀਰ ਸੰਕੇਤ ਹੈ।

ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਬੁਨਿਆਦੀ ਹੈ। ਪਰ, ਆਧਾਰ ਕਿਉਂ? ਅਸਮਾਨਤਾ ਨੂੰ ਆਮ ਬਣਾਉਣਾ ਜਾਂ ਬਿਹਤਰ ਸਿੱਖਿਆ? ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਨੂੰ ਅਜਿਹੇ ਅਦਾਰਿਆਂ ਵਜੋਂ ਮੁੜ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਕੀਤੇ ਜਾਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਜੋ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਬਰਾਬਰ ਮੌਕੇ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਸਹਿਮਤੀ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਨਾਲ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਬਰਾਬਰੀ ਦੀ ਨੀਂਹ ਬਣੇਗੀ।

(ਲੇਖਕ ਸਕੂਲ ਆਫ਼ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ, ਸੈਂਟਰਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਆਫ਼ ਕੇਰਲਾ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਹਨ)