ਡੇਟਾ ਅਪਾਹਜ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਪਖਾਨਿਆਂ ਦੀ ਘਾਟ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ

ਭਾਰਤੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸਫ਼ਾਈ ਨੂੰ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਫ਼ਲਤਾ ਵਜੋਂ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਜਾਇਜ਼ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲੇ ਦੇ UDISE+ 2025-26 ਦੇ ਅੰਕੜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ 98.5% ਲੜਕੀਆਂ ਅਤੇ ਸਹਿ-ਵਿਦਿਅਕ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਲੜਕੀਆਂ ਲਈ ਪਖਾਨੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ 95.8% ਪਖਾਨੇ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਹਨ। ਸਵੱਛ ਵਿਦਿਆਲਿਆ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਅਤੇ ਸਮਗਰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਤਹਿਤ ਇੱਕ ਦਹਾਕੇ ਦੇ ਨਿਰੰਤਰ ਕੰਮ ਲਈ ਧੰਨਵਾਦ, ਭਾਰਤ ਨੇ ਹੁਣ ਲਗਭਗ ਵਿਆਪਕ ਕਵਰੇਜ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਲਈ ਹੈ।

ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਭਰੋਸੇਮੰਦ ਅੰਕੜੇ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ: ਭਾਰਤ ਦੇ 14.67 ਲੱਖ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚੋਂ, 40.1% ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ (CWSN) ਲਈ ਪਖਾਨੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਕੇਵਲ 38.1% ਵਿੱਚ ਪਖਾਨੇ ਹਨ ਜੋ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਹਨ। ਭਾਵ, ਹਰ ਢਾਈ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਤੋਂ ਵੀ ਘੱਟ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਟਾਇਲਟ ਹੈ ਜਿਸਦੀ ਵਰਤੋਂ ਇੱਕ ਅਪਾਹਜ ਬੱਚੇ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਵਾਧੂ 30,497 ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਪਖਾਨੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਹ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। 8.78 ਲੱਖ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪਖਾਨੇ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਇਸ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਕੁੱਲ 9,08,529 ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਅਪਾਹਜ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਪਖਾਨਿਆਂ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ।

ਇੱਕ ਰੈਂਪ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਹੈ

ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਗੇਟ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉੱਥੇ ਹਾਲਾਤ ਵਧੇਰੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹਨ। ਲਗਭਗ 79.7% ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਰੈਂਪ ਹਨ, ਪਰ ਸਿਰਫ 58.2% ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਹੈਂਡਰੇਲ ਵਾਲੇ ਰੈਂਪ ਹੋਣ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ। ਹੈਂਡਰੇਲ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਰੈਂਪ ਚੈੱਕਲਿਸਟ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਬੈਸਾਖੀਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਬੱਚੇ ਜਾਂ ਘੱਟ ਨਜ਼ਰ ਵਾਲੇ ਕਿਸੇ ਵਿਅਕਤੀ ਲਈ ਅਸੁਰੱਖਿਅਤ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਇੱਕ ਰੈਂਪ ਜੋ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵੱਲ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਪਰ ਵਰਤੋਂ ਯੋਗ ਟਾਇਲਟ ਤੱਕ ਨਹੀਂ ਲੈ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਪਰ ਸਾਰਾ ਦਿਨ ਉੱਥੇ ਰੁਕਣ ਦੇ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਚਿੱਤਰ 2: ਕੁਝ ਸਮੂਹਾਂ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। 2025-26 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਲਈ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਹਰੇਕ ਸਹੂਲਤ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲਾਂ ਦਾ ਅਨੁਪਾਤ। ਸਰੋਤ: UDISE+ 2025-26, ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲਾ, ਟੇਬਲ 7.4, 7.12, 7.13 ਅਤੇ 7.14।

ਇਹ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੈ। UDISE+ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਹਾਇਰ ਸੈਕੰਡਰੀ ਤੱਕ ਭਾਰਤੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ 22.11 ਲੱਖ ਬੱਚੇ ਦਾਖਲ ਹਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਲਈ, ਟਾਇਲਟ ਦੀ ਅਣਹੋਂਦ ਕੋਈ ਛੋਟੀ ਅਸੁਵਿਧਾ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਇਹ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਾਰਾ ਦਿਨ ਪਾਣੀ ਨਾ ਪੀਣਾ, ਮਦਦ ਲਈ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ‘ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰਨਾ, ਜਾਂ ਸਕੂਲ ਨਾ ਆਉਣਾ।

ਗੋਪਨੀਯਤਾ ਦੀ ਘਾਟ, ਪਖਾਨੇ, ਲਗਾਤਾਰ ਕਲੰਕ ਉੜੀਸਾ ਵਿੱਚ ਮਾਹਵਾਰੀ ਦੌਰਾਨ ਕੁੜੀਆਂ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕਰਦੇ ਹਨ

ਜਿੱਥੇ ਪਾੜੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਹਨ

ਆਮ ਸਫਾਈ ਵਾਂਗ, ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਔਸਤ ਰਾਜਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਵੱਡੇ ਅੰਤਰ ਨੂੰ ਲੁਕਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਦਿੱਲੀ (100%), ਦਾਦਰਾ ਅਤੇ ਨਗਰ ਹਵੇਲੀ ਅਤੇ ਦਮਨ ਅਤੇ ਦੀਵ (94.6%), ਅਤੇ ਚੰਡੀਗੜ੍ਹ (92.8%) ਵਿੱਚ, ਦਸ ਵਿੱਚੋਂ ਨੌਂ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ CWSN ਟਾਇਲਟ ਹਨ। ਵੱਡੇ ਰਾਜਾਂ ਵਿੱਚੋਂ, ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ (74.2%), ਓਡੀਸ਼ਾ (68.4%) ਅਤੇ ਮਹਾਰਾਸ਼ਟਰ (66.8%) ਸਾਰੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਔਸਤ ਤੋਂ ਉੱਪਰ ਹਨ। ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ ਮੇਘਾਲਿਆ (5.6%), ਝਾਰਖੰਡ (8.5%), ਜੰਮੂ ਅਤੇ ਕਸ਼ਮੀਰ (8.9%) ਅਤੇ ਨਾਗਾਲੈਂਡ (9.9%) ਵਿੱਚ ਇਹ ਅੰਕੜਾ 10% ਤੋਂ ਘੱਟ ਹੈ।

ਸਭ ਤੋਂ ਗੰਭੀਰ ਕਮੀ ਉਹਨਾਂ ਰਾਜਾਂ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਘੱਟ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਪੱਛਮੀ ਬੰਗਾਲ ਵਿੱਚ, ਅਜਿਹੇ 1.51 ਲੱਖ ਬੱਚੇ ਦਾਖਲ ਹਨ, ਫਿਰ ਵੀ ਇਸਦੇ ਸਿਰਫ 12.8% ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ CWSN ਟਾਇਲਟ ਹਨ; ਬਿਹਾਰ ਵਿੱਚ, ਜਿੱਥੇ ਅਜਿਹੇ 1.80 ਲੱਖ ਬੱਚੇ ਹਨ, ਇਹ ਅੰਕੜਾ 21.1% ਹੈ; 1.59 ਲੱਖ ਬੱਚਿਆਂ ਵਾਲੇ ਮੱਧ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ 25.6% ਬੱਚੇ ਹਨ।

1,000 ਤੋਂ ਵੱਧ ਸਕੂਲਾਂ ਵਾਲੇ ਰਾਜਾਂ ਅਤੇ ਕੇਂਦਰ ਸ਼ਾਸਤ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚੋਂ, 14 ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ CWSN ਪਖਾਨੇ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਅਤੇ ਹੈਂਡਰੇਲ ਵਾਲੇ ਰੈਂਪ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਦੋਵਾਂ ਵਿੱਚ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਔਸਤ ਤੋਂ ਘੱਟ ਹਨ; ਇਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਪੱਛਮੀ ਬੰਗਾਲ, ਮੱਧ ਪ੍ਰਦੇਸ਼, ਰਾਜਸਥਾਨ, ਝਾਰਖੰਡ ਅਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਉੱਤਰ-ਪੂਰਬੀ ਰਾਜ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ।

ਚਿੱਤਰ 3: ਉਹ ਸਥਿਤੀ ਜਿੱਥੇ ਅਪਾਹਜ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। 2025-26 ਦੀ ਮਿਆਦ ਲਈ ਰਾਜ/ਕੇਂਦਰ ਸ਼ਾਸਿਤ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ ਦੁਆਰਾ ਕਾਰਜਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਪਖਾਨੇ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਰੈਂਪ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ। ਬੁਲਬੁਲੇ ਦਾ ਆਕਾਰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੈ। ਸਰੋਤ: UDISE+ 2025-26, ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲਾ, ਟੇਬਲ 5.11, 7.12 ਅਤੇ 7.14।

ਰੈਂਪ ਟਾਇਲਟ ਨਾਲੋਂ ਆਸਾਨ ਹਨ

ਸਕੂਲਾਂ ਦੀਆਂ ਕਿਸਮਾਂ ਵਿੱਚ ਵੀ ਇੱਕ ਦਿਲਚਸਪ ਅੰਤਰ ਹੈ। ਰੈਂਪਾਂ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਗੈਰ-ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਸਕੂਲਾਂ (60.4% ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ 88.2%) ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਅੱਗੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਇਹੀ ਰੇਲਿੰਗ ਵਾਲੇ ਰੈਂਪਾਂ ਲਈ ਸੱਚ ਹੈ (36.8% ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ 66.9%)। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਜਦੋਂ ਪਖਾਨਿਆਂ ਦੀ ਗੱਲ ਆਉਂਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ਪਛੜ ਜਾਂਦੇ ਹਨ: 35.7% ਕੋਲ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ CWSN ਪਖਾਨੇ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ 44.7% ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਗੈਰ-ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਸਕੂਲ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਸਧਾਰਨ ਵਿਆਖਿਆ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਰੈਂਪ ਸਸਤੇ ਅਤੇ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਆਸਾਨ ਹਨ। ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਇੱਕ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਟਾਇਲਟ ਲਈ ਜਗ੍ਹਾ, ਢੁਕਵਾਂ ਡਿਜ਼ਾਈਨ, ਵਗਦੇ ਪਾਣੀ ਦੀ ਸਪਲਾਈ ਅਤੇ ਨਿਯਮਤ ਰੱਖ-ਰਖਾਅ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਨੇ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਪਹੁੰਚ ਪਹਿਲੂ ਨਾਲ ਵਧੀਆ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਵਧੇਰੇ ਔਖਾ ਹਿੱਸਾ ਅਜੇ ਵੀ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਅਧੂਰਾ ਹੈ।

ਚਿੱਤਰ 4: ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ਰੈਂਪ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ ਬਿਹਤਰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਪਖਾਨਿਆਂ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਵੀ ਮਾੜੇ ਹਨ। 2025-26 ਦੀ ਮਿਆਦ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਦੀ ਕਿਸਮ ਦੁਆਰਾ, ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਹਰੇਕ ਸਹੂਲਤ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤ। ਸਰੋਤ: UDISE+ 2025-26, ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲਾ, ਟੇਬਲ 7.12, 7.13 ਅਤੇ 7.14।

ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਬੱਚੇ ਅੰਤਿਮ ਸਾਲ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਦੇ ਹਨ

ਅੰਕੜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਲਾਗਤ ਕੀ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ: ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ, ਪ੍ਰਤੀ ਕਲਾਸ ਔਸਤਨ 1.86 ਲੱਖ ਬੱਚੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਉੱਚ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ, ਪ੍ਰਤੀ ਜਮਾਤ ਲਗਭਗ 2.37 ਲੱਖ ਬੱਚੇ ਹਨ। ਸੈਕੰਡਰੀ ਪੱਧਰ ਲਈ, ਇਹ ਅੰਕੜਾ ਪ੍ਰਤੀ ਜਮਾਤ ਲਗਭਗ 1.76 ਲੱਖ ਹੈ ਅਤੇ ਉੱਚ ਸੈਕੰਡਰੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਇਹ ਘਟ ਕੇ ਲਗਭਗ 85,500 ਰਹਿ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਲਗਭਗ ਅੱਧਾ ਹੈ।

ਇਹ ਅੰਕੜੇ ਇੱਕ ਸਾਲ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਨਾ ਕਿ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਸਮੂਹ ਦੀ ਪ੍ਰਗਤੀ ਦਾ, ਅਤੇ ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਨ ਕਿ ਕੀ ਬੱਚੇ ਦੀ ਅਪੰਗਤਾ ਹੈ ਉਮਰ ਦੇ ਨਾਲ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਅੰਕੜੇ ਇਹ ਸਾਬਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਕਿ ਪਖਾਨਿਆਂ ਦੀ ਘਾਟ ਬੱਚੇ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣਦੀ ਹੈ; ਹਾਲਾਂਕਿ, ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਤਿੱਖੀ ਗਿਰਾਵਟ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ, ਅਤੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਘਾਟ ਇੱਕ ਸੰਭਾਵੀ ਰੁਕਾਵਟ ਹੈ।

ਚਿੱਤਰ 5: ਅਪਾਹਜਤਾ ਵਾਲੇ ਘੱਟ ਬੱਚੇ ਅੰਤਿਮ ਸਾਲ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਦੇ ਹਨ। 2025-26 ਦੀ ਮਿਆਦ ਲਈ, ਪੜਾਅ ਅਨੁਸਾਰ, ਪ੍ਰਤੀ ਕਲਾਸ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਔਸਤ ਗਿਣਤੀ। ਸਰੋਤ: UDISE+ 2025-26, ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲਾ, ਸਾਰਣੀ 5.11।

ਅਪਾਹਜ ਲੜਕੀਆਂ ਨੂੰ ਦੋ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਨੂੰ ਪਾਰ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਉਹ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਦਾਖਲ ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ 42.8% ਬਣਦੇ ਹਨ, ਇਹ ਅਜੇ ਵੀ ਅੱਧੇ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹੈ। ਗੋਪਨੀਯਤਾ, ਸੁਰੱਖਿਆ ਅਤੇ ਮਾਹਵਾਰੀ ਦੀ ਸਫਾਈ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਜੋ ਕਿ ਅੱਲ੍ਹੜ ਉਮਰ ਦੀਆਂ ਕੁੜੀਆਂ ਲਈ ਵੱਖਰੇ ਪਖਾਨੇ ਬਣਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਉਹਨਾਂ ਕੁੜੀਆਂ ਲਈ ਹੋਰ ਵੀ ਦਬਾਅ ਬਣਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਟਾਇਲਟ ਦੀ ਵੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਪਹੁੰਚਯੋਗਤਾ ਦੀ ਗਣਨਾ ਕੀਤੀ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ

ਅਪਾਹਜ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰ ਐਕਟ, 2016 ਸਰਕਾਰਾਂ ਅਤੇ ਸਥਾਨਕ ਅਥਾਰਟੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ “ਕੋਸ਼ਿਸ਼” ਕਰਨ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਅਕ ਅਦਾਰੇ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਉਹ ਫੰਡ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਮਾਨਤਾ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਸਮਾਵੇਸ਼ੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ; ਇਸ ਵਿੱਚ “ਇਮਾਰਤਾਂ, ਇਮਾਰਤਾਂ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਹੂਲਤਾਂ ਨੂੰ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਬਣਾਉਣਾ” ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਕਰੀਬ 10 ਸਾਲਾਂ ਬਾਅਦ ਜਾਪਦਾ ਹੈ ਕਿ ਰੈਂਪ ‘ਤੇ ਅੱਧੇ ਤੋਂ ਵੱਧ ਕੰਮ ਹੋ ਚੁੱਕਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਪਖਾਨਿਆਂ ਲਈ ਇਹ ਅੰਕੜਾ ਅੱਧੇ ਤੋਂ ਵੀ ਘੱਟ ਹੈ।

ਪਹਿਲਾਂ, CWSN-ਅਨੁਕੂਲ ਪਖਾਨਿਆਂ ਨੂੰ ਉਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵਿਚਾਰਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਲੜਕੀਆਂ ਦੇ ਪਖਾਨਿਆਂ ਨੂੰ ਇਸ ਸਮੇਂ ਇੱਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਹੂਲਤ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਹਰ ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਤੱਥ ਕਿ ਲੜਕੀਆਂ ਦੇ ਪਖਾਨੇ ਲਗਭਗ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਉਪਲਬਧ ਹਨ ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਪਸ਼ਟ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਟੀਚਿਆਂ, ਨਿਰੰਤਰ ਫੰਡਿੰਗ ਅਤੇ ਸਾਲਾਨਾ ਨਿਗਰਾਨੀ ਦੁਆਰਾ ਕੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਦੂਸਰਾ, ਸਹਾਇਤਾ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਰਾਜਾਂ ਵੱਲ ਸੇਧਿਤ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਵੱਡੀ ਸੰਖਿਆ ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਕਵਰੇਜ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪੱਛਮੀ ਬੰਗਾਲ, ਬਿਹਾਰ, ਮੱਧ ਪ੍ਰਦੇਸ਼, ਝਾਰਖੰਡ ਅਤੇ ਰਾਜਸਥਾਨ ਅਤੇ, ਹਰੇਕ ਰਾਜ ਦੇ ਅੰਦਰ, ਉਹਨਾਂ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੱਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜਿਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚੇ ਹਨ।

ਤੀਜਾ, ਗਿਣਤੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਮਿਆਰ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਪਖਾਨਿਆਂ ਲਈ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਉਪਲਬਧ ਹਨ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਦਰਵਾਜ਼ੇ ਦੀ ਚੌੜਾਈ ਅਤੇ ਫੜਨ ਵਾਲੀਆਂ ਬਾਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਵ੍ਹੀਲਚੇਅਰਾਂ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੀ ਜਗ੍ਹਾ ਨੂੰ ਮੋੜਨ ਵਰਗੇ ਪਹਿਲੂ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ, ਅਤੇ ਇਹ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਪਹੁੰਚਯੋਗਤਾ ਬਾਰੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਅਤੇ ਦਿੱਲੀ ਵਰਗੇ ਰਾਜ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ, UDISE+ ਸਿਰਫ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਪੁੱਛਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਕਿੰਨੀਆਂ CWSN-ਅਨੁਕੂਲ ਟਾਇਲਟ ਸੀਟਾਂ ਹਨ, ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕਿੰਨੀਆਂ ਕੰਮ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਕੀ ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਵਗਦਾ ਪਾਣੀ ਹੈ; ਇਹ ਦਰਜ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਕਿ ਟਾਇਲਟ ਮਿਆਰ ਅਨੁਸਾਰ ਸੀ ਜਾਂ ਨਹੀਂ। ਇਹ ਨੰਬਰ ਸਾਰਥਕ ਬਣ ਜਾਵੇਗਾ ਜੇਕਰ UDISE+ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਵੇ ਅਤੇ ਜੇਕਰ ਸਕੂਲ ਦੇ ਨਿਰੀਖਣ ਦੌਰਾਨ ਪਖਾਨਿਆਂ ਦੇ ਨਮੂਨੇ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।

ਹੋਰ ਸਾਰੇ ਪਖਾਨਿਆਂ ਵਾਂਗ, ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਪਖਾਨੇ ਵੀ ਬਣਾਏ ਜਾਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ; ਜੇਕਰ ਰੈਂਪ ਬੰਦ, ਟੁੱਟੇ ਜਾਂ ਚੱਲ ਰਹੇ ਟਾਇਲਟ ਵੱਲ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਲਗਭਗ ਹਰ ਲੜਕੀ ਨੂੰ ਸਕੂਲੀ ਪਖਾਨੇ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਲਗਭਗ 10 ਸਾਲ ਲੱਗ ਗਏ, ਅਤੇ ਅਗਲਾ ਟੀਚਾ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਕੂਲ ਹਰ ਬੱਚੇ ਲਈ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਹੋਵੇ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਅਪਾਹਜ ਬੱਚੇ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ, ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਦਿਨ ਭਰ ਦਾਖਲ ਹੋ ਸਕਣ, ਸਿੱਖ ਸਕਣ ਅਤੇ ਤਰੱਕੀ ਕਰ ਸਕਣ।

(ਕਰਨ ਬੱਬਰ ਐਕਸਐਲਆਰਆਈ ਜਮਸ਼ੇਦਪੁਰ ਵਿੱਚ ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦੇ ਸਹਾਇਕ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਹਨ। ਰੌਨਕ ਮੈਤਰਾ ਅਜ਼ੀਮ ਪ੍ਰੇਮਜੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, ਭੋਪਾਲ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅਕਾਦਮਿਕ ਐਸੋਸੀਏਟ ਹੈ।)