chatgpt ਦੇ ਯੁੱਗ ਵਿੱਚ ਉਦਾਰਵਾਦੀ ਕਲਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣਾ

ਆਰਟੀਫੀਸ਼ੀਅਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ (ਏਆਈ) ਨੇ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਖੇਤਰ ਨੂੰ ਕਲਪਨਾਯੋਗ ਅਤੇ ਅਣਪਛਾਤੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਅਸਥਿਰ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। ਸਿਰਫ਼ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ ਕਿ ਵੱਡੀ ਮਾਤਰਾ ਵਿੱਚ ਜਾਣਕਾਰੀ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਇਕੱਠੀ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਈ-ਮੇਲਾਂ ਨੂੰ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਟੇਬਲ ਅਤੇ ਅੰਕੜੇ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਏਆਈ ਦੁਆਰਾ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਇੱਕ ਕਾਰਨਾਮਾ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ, AI ਕੋਲ ਪ੍ਰੇਮੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨਫ਼ਰਤ ਹੈ। ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ AI ਦੀ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਵਰਤੋਂ ਦੀ ਨਿੰਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਪਰ ਇਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਨਾ ਕਰਨਾ ਨਾ ਤਾਂ ਸੰਭਵ ਹੈ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਫਾਇਦੇਮੰਦ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਸਦੀ ਬਿਹਤਰ ਵਰਤੋਂ ਕੌਣ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਸੀਂ, ਫੈਕਲਟੀ ਦੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ AI ਦੁਆਰਾ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਉਤਪਾਦਕਤਾ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਵਧਾ ਸਕਦੇ ਹਾਂ।

AI ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਾਰੇ ਤਿੰਨ ਮੁੱਖ ਭਾਗਾਂ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਮੁੜ ਆਕਾਰ ਦੇ ਰਿਹਾ ਹੈ: ਪੜ੍ਹਨਾ, ਸੋਚਣਾ ਅਤੇ ਲਿਖਣਾ। ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤਬਦੀਲੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਚਕਾਰ ਵਧ ਰਿਹਾ ਬੇਵਿਸ਼ਵਾਸੀ ਹੈ। ਇਹ ਅਰਥਪੂਰਨ ਕਲਾਸਰੂਮ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਨੂੰ ਮੁਸ਼ਕਲ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਲੋੜ

ਏਆਈ ਨੇ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮੌਜੂਦਾ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਬੇਲੋੜਾ ਬਣਾ ਦਿੱਤਾ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਕੇਂਦਰੀਤਾ ਨੂੰ ਵੀ ਵਿਗਾੜ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। ਕੋਈ ਵੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਅਜਿਹੀ ਚੀਜ਼ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਬਾਰੇ ਸੰਦੇਹ ਨੂੰ ਸਮਝ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ ਚੈਟਜੀਪੀਟੀ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ। ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਆਉਣ ਦਾ ਮੁੱਖ ਕਾਰਨ ਉਹਨਾਂ ਸਖਤ ਹਾਜ਼ਰੀ ਨੀਤੀਆਂ ਕਾਰਨ ਹੈ ਜਿਹਨਾਂ ਉੱਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਹੁਣ ਸਿੱਖਿਆ ਕੀ ਹੈ, ਇਸ ਬਾਰੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਸਖ਼ਤ ਲੋੜ ਹੈ।

ਚਿੰਤਾ ਦਾ ਇੱਕ ਆਮ ਕਾਰਨ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅੱਜ ਮੁਸ਼ਕਿਲ ਨਾਲ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹਨ. ਕੁਝ ਦਿਨ ਪਹਿਲਾਂ, ਮੇਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਪੁੱਛਿਆ, “ਲੰਬੇ ਲੇਖਾਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਦਾ ਕੀ ਮਤਲਬ ਹੈ ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ ਸੰਖੇਪ ਪੜ੍ਹ ਕੇ ਚੰਗੇ ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ, ਜੋ ਕਿ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਕਲਿੱਕ/ਸੰਕੇਤ ਦੀ ਦੂਰੀ ‘ਤੇ ਹੈ?” ਇੱਕ ਸਮਰੱਥ ਸਾਧਨ ਹੋਣ ਤੋਂ ਵੱਧ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਕੰਮ ਲਈ ChatGPT ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੇ ਜਾਪਦੇ ਹਨ।

ਇਹ ਵੀ ਸੱਚ ਹੈ ਕਿ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ‘ਤੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨਿਰਭਰਤਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਦੋਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸੰਸਥਾਗਤ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਘਾਟ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਸੋਚਣ ਦੀ ਗੰਭੀਰ ਲੋੜ ਹੈ ਕਿ ਏ.ਆਈ. ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਕਿਸ ਹੱਦ ਤੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਅਤੇ ਸੋਚਣ ਨੂੰ ਗੰਭੀਰਤਾ ਨਾਲ ਲਿਆ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਫੈਕਲਟੀ ਲਈ ਇਹ ਸਮਝਾਉਣਾ ਔਖਾ ਹੈ ਕਿ ਚੀਜ਼ਾਂ ਕਰਨ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਆਸਾਨ ਤਰੀਕੇ ਹਮੇਸ਼ਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ, ਇਹ ਸੋਚ ChatGPT ਨੂੰ ਆਊਟਸੋਰਸ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ, ਅਤੇ ਇਹ ਕਿ AI ਦੇ ਸਮਰੱਥ ਪਹਿਲੂ ਨੂੰ ਖਾਰਜ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਇੱਕੋ ਪਾਠ ਦੇ ਕਈ ਅਰਥ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਦੀ ਕਮੀ

ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਕੇਂਦਰੀਤਾ ਨੂੰ ਉਜਾੜਨ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਏਆਈ ਨੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਿੱਚ ਅਵਿਸ਼ਵਾਸ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵੀ ਪੈਦਾ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਇਹ ਇਸ ਤੱਥ ਤੋਂ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ, ਜਦੋਂ ਵੀ ਕੋਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੋਈ ਸੋਚ-ਸਮਝ ਕੇ ਕੰਮ ਲਿਖਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਇਹ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਨਾ ਔਖਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ AI ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਤਿਆਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਹਾਲਾਂਕਿ AI- ਖੋਜਣ ਵਾਲੇ ਟੂਲ ਉਪਲਬਧ ਹਨ, ਕੀ ਇਹ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਧ ਰਹੇ ਅਵਿਸ਼ਵਾਸ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ? ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ‘ਤੇ ਮਾੜਾ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ ਵਧੀਆ ਲਿਖਣ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।

ਵਧ ਰਹੇ ਆਪਸੀ ਅਵਿਸ਼ਵਾਸ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਇੱਕ ਰੁਝਾਨ ਪੈਦਾ ਹੋਇਆ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਭਰੋਸੇਮੰਦ ਢੰਗ ਵਜੋਂ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਵੱਲ ਮੁੜ ਰਹੀਆਂ ਹਨ। ਅੰਤਰੀਵ ਦਲੀਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ, ਇਸਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ AI ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਕਾਰਜਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਹਨ। ਲਿਖਤੀ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਰਾਹੀਂ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਹੁਣ ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਜਾਂ ਕਲਾਸ ਟੈਸਟਾਂ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਯਾਦ ਰੱਖਣ ਅਤੇ ਕ੍ਰੈਮਿੰਗ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਕੀ ਇਹ ਉਦਾਰਵਾਦੀ ਕਲਾ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਨਾਜ਼ੁਕ ਸਵੈ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਟੀਚੇ ਨੂੰ ਖ਼ਤਰੇ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਪਾਉਂਦਾ?

ਮੌਲਿਕਤਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ

ਭਾਵੇਂ ਪ੍ਰਤੀਕਾਤਮਕ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ, AI ਟੂਲ ਭਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਸਾਰਿਆਂ ਲਈ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਬਣਾ ਕੇ ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ‘ਤੇ ਕਮਾਂਡ ਦੇ ਨਾਲ ਆਉਣ ਵਾਲੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ, ਇਸ ਗੱਲ ਤੋਂ ਵੀ ਇਨਕਾਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਏਆਈ ਕ੍ਰਾਂਤੀ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡਾ ਨੁਕਸਾਨ ਇੱਕ ਵੱਖਰੀ ਵਿਧਾ ਵਜੋਂ ਲਿਖਣਾ ਹੈ। ਇਹ ਕੋਈ ਭੇਤ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਅਕਾਦਮਿਕ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਲਿਖਤ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਸੀ।

ਸਧਾਰਣ ਸਮੱਗਰੀ ਬਣਾਉਣ ਦੇ ਯੁੱਗ ਵਿੱਚ, ਜੋ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਨੂੰ ਦੂਜੇ ਤੋਂ ਵੱਖਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਉਹ ਹੈ ਮੌਲਿਕਤਾ। ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਪਵਿੱਤਰਤਾ ਨੂੰ ਵਿਵਾ ਅਤੇ ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਵਰਗੀਆਂ ਵਿਧੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਈ ਰੱਖਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਕੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਲਿਖਣ ਦੀ ਕੇਂਦਰੀਤਾ ਨੂੰ ਬਣਾਈ ਰੱਖਣ ਦੇ ਸਮਾਨ ਤਰੀਕੇ ਹਨ?

ਇਸ ਤੱਥ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਕਿ ਏਆਈ ਨੇ ਉਦਾਰਵਾਦੀ ਕਲਾ ਬ੍ਰਹਿਮੰਡ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪੱਧਰਾਂ ‘ਤੇ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਹੈ, ਇੱਥੇ ਦਲੀਲ ਇਸਦੀ ਅਟੱਲ ਤਰੱਕੀ ਦੀ ਨਿੰਦਾ ਜਾਂ ਵਿਰੋਧ ਕਰਨਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਮੁੜ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਕਰਨ, ਸਮੁੱਚੇ ਸੈਟਅਪ ਵਿੱਚ ਏਆਈ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨ, ਵਿਕਲਪਿਕ ਅਧਿਆਪਨ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿਚਕਾਰ ਵਧ ਰਹੇ ਆਪਸੀ ਅਵਿਸ਼ਵਾਸ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਲਈ ਅਜਿਹੇ ਪੁਨਰ-ਨਿਰਧਾਰਨ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ।

ਲੇਖਕ ਸਹਾਇਕ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ, ਰਾਜਨੀਤੀ ਸ਼ਾਸਤਰ ਵਿਭਾਗ, GITAM (ਡੀਮਡ-ਟੂ-ਬੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ), ਬੈਂਗਲੁਰੂ ਹੈ।