ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਕੈਰੀਅਰ ਅਕਾਦਮਿਕ ਖੋਜ ਤੋਂ ਦੂਰ ਕਿਉਂ ਹੋ ਰਹੇ ਹਨ?

ਏ ਭਾਰਤੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਅਜੇ ਤੱਕ ਜਨਤਕ ਚਰਚਾ ਵਿੱਚ ਜਗ੍ਹਾ ਨਹੀਂ ਮਿਲੀ ਹੈ। ਨੌਜਵਾਨ ਪੀ.ਐਚ.ਡੀ. ਉਹਨਾਂ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਸਥਿਰ ਧਾਰਾ ਜੋ ਕਦੇ ਆਪਣੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ, ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸੋਚਣ ਵਿੱਚ ਬਿਤਾਉਣ ਦਾ ਸੁਪਨਾ ਦੇਖਦੇ ਸਨ, ਚੁੱਪਚਾਪ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਤੋਂ ਦੂਰ ਜਾ ਰਹੇ ਹਨ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਥਿੰਕ-ਟੈਂਕਾਂ, ਐਨਜੀਓਜ਼, ਐਡਟੈਕ ਫਰਮਾਂ ਜਾਂ ਕਾਰਪੋਰੇਟ ਖੋਜ ਇਕਾਈਆਂ ਵਿੱਚ ਚਲੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਕਿ ਦੂਸਰੇ ਸਿਵਲ ਸੇਵਾਵਾਂ ਲਈ ਤਿਆਰੀ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਦੂਸਰੇ ਗੈਰ-ਸੰਬੰਧਿਤ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਆਪਣੇ ਅਗਲੇ ਕਦਮ ਬਾਰੇ ਅਨਿਸ਼ਚਿਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਇੱਕ ਗੱਲ ਬਾਰੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ: ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਖੇਤਰ ਹੁਣ ਇੱਕ ਵਿਹਾਰਕ ਜਾਂ ਅਰਥਪੂਰਨ ਭਵਿੱਖ ਵਾਂਗ ਮਹਿਸੂਸ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ। ਇਹ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਬਾਹਰ ਜਾਣ ਨਾਲ ਇੱਕ ਸਵਾਲ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ: ਵਿਦਵਾਨ ਬਣਨ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਲੋਕ ਵਿਦਵਤਾ ਭਰਪੂਰ ਕਰੀਅਰ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਚੋਣ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ?

ਅੱਖਰ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ

ਇਸ ਦਾ ਜਵਾਬ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਬਦਲਦੇ ਸੁਭਾਅ ਵਿੱਚ ਹੈ। ਪਿਛਲੇ ਦਹਾਕੇ ਦੌਰਾਨ, ਸੰਸਥਾ ਜਿਸ ਨੇ ਕਦੇ ਬੌਧਿਕ ਆਜ਼ਾਦੀ, ਭਾਈਚਾਰੇ ਅਤੇ ਡੂੰਘੀ ਸੋਚ ਦੀ ਲਗਜ਼ਰੀ ਦਾ ਵਾਅਦਾ ਕੀਤਾ ਸੀ, ਇੱਕ ਪਾਲਣਾ-ਭਾਰੀ ਅਤੇ ਮੈਟ੍ਰਿਕਸ-ਸੰਚਾਲਿਤ ਕਾਰਜ ਸਥਾਨ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਗਿਆ ਹੈ। ਇੱਕ ਪੇਸ਼ਾ ਜੋ ਕਦੇ ਉਤਸੁਕਤਾ ‘ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਸੀ, ਚੈਕਲਿਸਟਾਂ, ਦਰਜਾਬੰਦੀ ਅਤੇ ਅੰਤਮ ਤਾਰੀਖਾਂ ਦਾ ਭੁਲੇਖਾ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ। ਨੌਜਵਾਨ ਅਕਾਦਮਿਕ ਇਹ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਜਿਸ ਬੌਧਿਕ ਜੀਵਨ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕੀਤੀ ਸੀ, ਉਹ ਸੰਸਥਾਗਤ ਜੀਵਨ ਨਾਲ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਸਮਾਨਤਾ ਰੱਖਦੀ ਹੈ ਜਿਸਦਾ ਉਹ ਹੁਣ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ।

ਜਿਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਖੋਜ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਉਸ ਤੋਂ ਵੱਧ ਇਹ ਕਿਤੇ ਵੀ ਦਿਖਾਈ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦਾ। ਸਿਧਾਂਤ ਵਿੱਚ, ਖੋਜ ਅਕਾਦਮਿਕ ਜੀਵਨ ਦਾ ਦਿਲ ਹੈ। ਪਰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਇਹ ਇੱਕ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨਿਕ ਕੰਮ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ। ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਅਤੇ ਮਾਨਤਾ ਦੀ ਮੰਗ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਖੋਜ ਕੀਤੇ ਜਾਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਹੀ ਇਸਨੂੰ ਗਿਣਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਨ ਦੀ ਇਸਦੀ ਦਲੀਲ ਲਈ ਨਹੀਂ ਬਲਕਿ ਇੱਕ ਸਕੋਪਸ-ਇੰਡੈਕਸਡ ਜਰਨਲ ਵਿੱਚ ਇਸਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ ਲਈ ਕੀਮਤੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਹਵਾਲਾ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਬਹਿਸ ਨੂੰ ਆਕਾਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਇੱਕ ਮੈਟ੍ਰਿਕ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਨੌਜਵਾਨ ਵਿਦਵਾਨ ਜਲਦੀ ਹੀ ਸਿੱਖ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਕਹਿਣ ਲਈ ਕੁਝ ਵੀ ਹੈ ਜਾਂ ਨਹੀਂ। ਉਹ ਹਵਾਲਾ-ਅਮੀਰ ਵਿਸ਼ਿਆਂ, ਪ੍ਰਚਲਿਤ ਖੇਤਰਾਂ ਅਤੇ ਰਸਾਲਿਆਂ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਬਦਲਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲੋਂ ਗਤੀ ਅਤੇ ਪਦਾਰਥਾਂ ਦੀ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਸਭ ਕੁਝ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਭਾਰੀ ਬੋਝ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਕਮੇਟੀ ਦੇ ਕੰਮ, ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀਆਂ ਨੂੰ ਸਲਾਹ ਦੇਣ, ਮਾਨਤਾ ਲਈ ਤਿਆਰੀ ਅਤੇ, ਅਕਸਰ, ਇਕਰਾਰਨਾਮੇ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਨਵੀਨੀਕਰਨ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਨਹੀਂ।

ਵਿਅੰਗਾਤਮਕ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ. ਸਿਸਟਮ ਜੋ ਖੋਜ ਉੱਤਮਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਦਾ ਦਾਅਵਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਹੁਣ ਵਿਦਵਾਨਾਂ ਨੂੰ ਸਤਹੀ, ਜਲਦਬਾਜ਼ੀ ਅਤੇ ਫਾਰਮੂਲੇ ਵਾਲੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਜਿੰਨਾ ਜ਼ਿਆਦਾ ਅਸੀਂ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਓਨਾ ਹੀ ਅਸੀਂ ਇਸਨੂੰ ਵਿਗਾੜਦੇ ਹਾਂ. ਮੈਟ੍ਰਿਕਸ ਹੁਣ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਜੀਵਨ ਦੇ ਹਰ ਕੋਨੇ ‘ਤੇ ਹਾਵੀ ਹਨ. ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰੀਸ਼ਦ (NAAC) ਸਕੋਰ, ਨੈਸ਼ਨਲ ਇੰਸਟੀਚਿਊਸ਼ਨਲ ਰੈਂਕਿੰਗ ਫਰੇਮਵਰਕ (NIRF) ਰੈਂਕਿੰਗ, ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਸੂਚਕ (API) ਸਕੋਰ, ਪ੍ਰਭਾਵ ਕਾਰਕ, ਹਵਾਲਾ ਗਿਣਤੀ, ਮਾਲੀਆ ਟੀਚੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਸਰਵੇਖਣ… ਇਹ ਸਾਰੇ ਨੰਬਰ ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਫੈਕਲਟੀ ਕੀ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਉਹ ਆਪਣਾ ਸਮਾਂ ਕਿਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਖਰਚ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਲਈ ਮੈਟ੍ਰਿਕਸ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ, ਪਰ ਉਹ ਇੱਕ ਵਿਚਾਰਧਾਰਾ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਗਏ ਹਨ। ਉਹ ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਿਹੜੀ ਸਿੱਖਣ “ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ” ਹੈ, ਕਿਹੜੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ “ਲਾਭਕਾਰੀ” ਹਨ, ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਮਾਂ ਕਿਵੇਂ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਲਾਜ਼ਮੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਨੁਕਸਾਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਜਦੋਂ ਤਰੱਕੀ ਖੋਜ ਅਤੇ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਨੌਜਵਾਨ ਅਧਿਆਪਕ ਅਕਸਰ ਕਲਾਸਾਂ ਛੱਡ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਉਹਨਾਂ ਕੰਮਾਂ ‘ਤੇ ਵਾਪਸ ਆ ਸਕਣ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਹਨ।

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਨੌਜਵਾਨ ਅਕਾਦਮਿਕਾਂ ਲਈ ਅਸਲ ਸੰਕਟ ਕੰਮ ਦਾ ਬੋਝ ਨਹੀਂ ਬਲਕਿ ਅਨਿਸ਼ਚਿਤਤਾ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ-ਕੈਰੀਅਰ ਫੈਕਲਟੀ ਠੇਕੇ ‘ਤੇ ਜਾਂ ਐਡ-ਹਾਕ ਨਿਯੁਕਤੀਆਂ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਘੱਟ ਤਨਖਾਹ ਦੇ ਨਾਲ, ਕੋਈ ਸੁਰੱਖਿਆ ਨਹੀਂ, ਅਤੇ ਦੁਬਾਰਾ ਅਰਜ਼ੀ ਦੇਣ ਦੀ ਲਗਾਤਾਰ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਸਸਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਘੁੰਮਦੇ ਪੂਲ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੇ ਸੰਚਾਲਨ ਦਾ ਇੱਕ ਅੰਦਰੂਨੀ ਪਹਿਲੂ ਹੈ। ਨੌਜਵਾਨ ਵਿਦਵਾਨਾਂ ਲਈ, ਇਹ ਅਨਿਸ਼ਚਿਤਤਾ ਡਰਾਉਣੀ ਹੈ। ਇਹ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਖੋਜ ਨੂੰ ਮੁਸ਼ਕਲ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਨਿੱਜੀ ਫੈਸਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕਰੀਅਰ ਨੂੰ ਇੱਕ ਜੂਏ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।

ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਲਾਗਤ

ਇਸਦੀ ਇੱਕ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਕੀਮਤ ਵੀ ਹੈ ਜੋ ਘੱਟ ਹੀ ਸਵੀਕਾਰ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਨੌਜਵਾਨ ਅਕਾਦਮਿਕ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੇ ਪਿਆਰ ਦੇ ਕਾਰਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਜਲਦੀ ਹੀ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ, ਲਿਖਣ ਜਾਂ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਨਾਲੋਂ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਅਪਲੋਡ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਸਮਾਂ ਬਿਤਾਉਂਦੇ ਹੋਏ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਅਰਥਪੂਰਨ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਬੇਅੰਤ ਪਾਲਣਾ ਦੇ ਕੰਮ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਦੇ ਹਨ; ਉਹ ਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਸਮਾਂ-ਸੀਮਾਵਾਂ ਅਤੇ ਨੌਕਰਸ਼ਾਹੀ ਦਾ ਪਿੱਛਾ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਉਤਸ਼ਾਹ ਖਤਮ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਜੋ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨਕਾਰੀ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਬੌਧਿਕ ਜੀਵਨ ਨੂੰ ਨਿਕਾਸ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖਦੇ ਹਨ.

ਇਹ ਤਬਦੀਲੀ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਕਰੀਅਰ ਨਾਲੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਦੇਸ਼ ਗਿਆਨ ਅਰਥਚਾਰੇ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਜੇਕਰ ਉਸ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਦਿਮਾਗਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਕੱਢ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਕਰਨ ਲਈ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੌਜਵਾਨ ਵਿਦਵਾਨਾਂ ਨੂੰ ਖਰਚੇ ਯੋਗ ਸਮਝ ਕੇ ਉੱਤਮਤਾ ਦਾ ਦਾਅਵਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ। ਜੇਕਰ ਭਾਰਤ ਇੱਕ ਇਨੋਵੇਸ਼ਨ ਹੱਬ ਜਾਂ ਗਲੋਬਲ ਅਕਾਦਮਿਕ ਮੰਜ਼ਿਲ ਬਣਨ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਉਹਨਾਂ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਸਮਰਥਨ ਨਾਲ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜੋ ਕੱਚੇ ਮੈਟ੍ਰਿਕਸ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰਤਾ ਨੂੰ ਘਟਾ ਕੇ, ਵਧੇਰੇ ਸਥਿਰ ਸਥਿਤੀਆਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਖੋਜ ਲਈ ਅਸਲ ਸਮਾਂ ਅਤੇ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਆਖਰਕਾਰ, ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਫੈਸਲਾ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਅਸੀਂ ਉਹ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਾਂ ਜੋ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਤਿਆਰ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਜਾਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਜੋ ਵਿਚਾਰ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ।

ਲੇਖਕ ਕ੍ਰਾਈਸਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, ਬੈਂਗਲੁਰੂ ਦਾ ਸਾਬਕਾ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਅਤੇ ਡੀਨ ਹੈ।