ਭਾਰਤ ਵਿਚ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਮਾਜਕ ਪਹਿਲੂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ

ਏਐਸ ਦਾਖਲੇ ਭਾਰਤ ਵਿਚ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਤੇ ਕਾਲਜਾਂ ਵਿਚ ਆਉਂਦਾ ਹੈ, ਕੋਈ ਵੀ ਮਦਦ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ, ਪਰ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਅਜ਼ਰਜ ਦੇ ਇਸ਼ਤਿਹਾਰਾਂ ਅਤੇ ਕੋਚਿੰਗ ਸੈਂਟਰਾਂ ਦੇ ਹਮਲਾਵਰ ਇਸ਼ਤਿਹਾਰਬਾਜ਼ੀ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿਚ ਰੱਖਦਿਆਂ ਧਿਆਨ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. ਰੈਂਕਿੰਗ ਅਤੇ ਮਾਨਤਾ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਲਈ ਚੋਟੀ ਦੇ ਇਲੈਵਲ ਮੁਕਾਬਲੇ ਵਾਲੀਆਂ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਕਰੈਕ ਦੇ ਨਾਲ, ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਭਰਿਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਵਸਤੂ ਵਜੋਂ ਤਰੱਕੀ ਦਿੱਤੀ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ. ਇਹ ਮੁਹਿੰਮਾਂ – ਹੋਰਡਿੰਗਜ਼, ਸੋਸ਼ਲ ਮੀਡੀਆ ਪਲੇਟਫਾਰਮਸ ਅਤੇ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਆਈਪੀਐਲ ਦੇ ਇਸ਼ਤਿਹਾਰ ਬਰੇਕ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਸਰਪ੍ਰਸਤੀ – ਸ਼ਾਇਦ ਹੀ ਸਿਖਲਾਈ, ਭਾਈਚਾਰੇ ਜਾਂ ਵਿਕਾਸ ਬਾਰੇ ਬਹੁਤ ਹੀ ਗੱਲ ਕਰੋ. ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਉਹ ਮੈਟ੍ਰਿਕਸ, ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਅਤੇ ਵੱਕਾਰ ਦੁਆਰਾ ਦਰਸਾਏ ਗਏ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਦਰਸ਼ਨ ਵੇਚਦੇ ਹਨ.

ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਰੈਂਕਿੰਗ ਵਿਧੀ ਦੇ ਸੁਭਾਅ ਦੇ ਸ਼ਿਕਾਰੀਆਂ ਬਾਰੇ ਵੰਸ਼ਜ ਅਤੇ ਅਕਸਰ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਦਰੱਖਤ ਦੇ ਸ਼ੱਕੀ ਕੁਦਰਤ ਦੇ ਵਿਦਵਾਨਾਂ ਦੁਆਰਾ ਉਠਾਏ ਗਏ ਜਾਇਜ਼ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖ ਕਰਨਾ ਕਿ ਅਜਿਹੇ ਸੰਦੇਸ਼ ਦਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ – ਅਤੇ ਅਸਪਸ਼ਟ – ਸਾਡੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸਮਝ ਬਾਰੇ. ਇਸਦੇ ਮੌਜੂਦਾ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਇੱਕ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ਤੇ ਸੰਸ਼ੋਧਿਤ ਕਲਪਨਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ: ਇੱਕ ਉਤਪਾਦ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਇੱਕ ਉਤਪਾਦ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਗਾਹਕਾਂ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਅਤੇ ਨਿਵੇਸ਼ ‘ਤੇ ਨਿੱਜੀ ਰਿਟਰਨ ਦੀ ਗਰੰਟੀ. ਇਸ ਮਾਡਲ ਵਿਚ ਗੁੰਮ ਗਏ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਵਿਚਾਰ ਇਕ ਜਨਤਕ ਭਲਾਈ ਵਜੋਂ ਹੈ – ਜੋ ਸਿਰਫ ਨਿੱਜੀ ਯੋਗਤਾ, ਪਰ ਸਮੂਹਕ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ, ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਸੋਚ ਅਤੇ ਸਿਵਲ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ ਨਹੀਂ ਹੈ.

ਤੰਗ ਵਿਜ਼ਨ

ਇਸ ਸੋਧ ਦਾ ਕੇਂਦਰ ਭਾਰਤੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵਧਦੀ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਪਬਲਿਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੇ ਗੰਭੀਰ ਅਤੇ ਨਿਰੰਤਰ ਮਾਹਰ ਨਿਜੀ ਅਦਾਰਿਆਂ ਅਤੇ ਕੋਚਿੰਗ ਉਦਯੋਗਾਂ ਦੁਆਰਾ ਉਤਸੁਕਤਾ ਨਾਲ ਭਰੀ ਇੱਕ ਖਲਾਅ ਪੈਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਉਪਰਲੀਆਂ ਅਤੇ ਉੱਚ-ਮੱਧ ਵਰਗ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਇਕ ਤੰਗ ਅਤੇ ਵੱਖਰੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਇਸ ਨੂੰ ਬਰਦਾਸ਼ਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਮਾਜਕ ਯੋਗਦਾਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਫਲਤਾ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ.

ਅਜਿਹੇ ਨਿੱਜੀਕਰਨ ਨੇ ਇਹ ਵੀ ਕੀਤਾ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਹੁਣ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਵੰਡ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕਿਵੇਂ ਕੀਤੀ. De ਨਲਾਈਨ ਡਿਗਰੀ, ਮਾਈਕਰੋ-ਕ੍ਰੈਡਿਟ, ਏਆਈ-ਅਧਾਰਤ ਟਿ ition ਸ਼ਨ “ਦੇ ਉਭਾਰ, ਅਤੇ” ਲਚਕਦਾਰ ਸਿੱਖਣ “ਅਕਸਰ ਨਵੀਨਤਾ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਦੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਉਪਕਰਣ ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਹਾਈਪਰ-ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਫਰੇਮਵਰਕ ਦੇ ਅੰਦਰ ਤਾਇਨਾਤ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਜਿੱਥੇ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਆਟੋਮੈਟਿਕ ਜਵਾਬ ਲੂਪਸ ਦੁਆਰਾ ਇਕਾਂਤ ਗਤੀਵਿਧੀ-ਆਨ ਸਕ੍ਰੀਨ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕਲਪਨਾ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਪਰ ਇੱਥੇ ਕੋਈ ਟ੍ਰਾਂਜੈਕਸ਼ਨ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਾ ਡਾਉਨਲੋਡ ਡਾਉਨਲੋਡ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਇਹ ਇਕ ਸਮਾਜਿਕ, ਸੰਵਾਦ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ. ਵਿਅੰਗਾਵਾਂ 191 19 ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਅਸਥਿਰ ਸਪਸ਼ਟਤਾ, ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ, ਸਮਝ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿਚ ਰੁਝੇਵੇਂ ਵਿਚ ਜਾਂ ਤੇਜ਼ ਗਿਰਾਵਟ ਨਾਲ ਮਿਲਦੀ ਜਿਹੀ ਗਿਰਾਵਟ ਨਾਲ ਮਿਲਦੀ ਹੈ.

ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਨਜ਼ਰ ਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਨਾ ਸਰੀਰਕ ਯੂਨੀਵਰਸਟੀਆਂ ਦਾ ਅਨੌਖਾ ਮੁੱਲ ਹੈ: ਖਾਲੀ ਥਾਂਵਾਂ, ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ, ਵਿਭਿੰਨ ਅਪਰਿਪਸ਼ਨਾਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਸਮੂਹਕ ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਨੂੰ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਸਮੂਹਿਕ ਸਲਾਹ-ਮਸ਼ਵਰੇ ਦੀਆਂ ਆਦਤਾਂ ਦਾ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਦੁਰਘਟਨਾ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਨਹੀਂ ਹਨ; ਉਹ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਜਮਹੂਰੀ ਅਤੇ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਨ. ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ ਨੌਕਰੀ ਬਾਜ਼ਾਰ ਲਈ ਇਕਲੌਤਾ ਨਿਰਮਾਣ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦੇ ਹਾਂ, ਤਾਂ ਅਸੀਂ ਇਸ ਨੂੰ ਇਸਦੇ ਡੂੰਘੇ ਉਦੇਸ਼ ਨਾਲ ਵੱਖ ਕਰਦੇ ਹਾਂ: ਨਾਗਰਿਕ, ਹਮਦਰਦ ਆਗੂ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਚੇਤੰਨ ਵਿਅਕਤੀ ਸੋਚਣਾ.

ਯਕੀਨਨ, ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਅਸਲ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਖਿਆ ਲਈ ਇੱਕ ਯੂਟਿਲਿਤਾਰੀਅਨ ਪਹੁੰਚ ਅਪਣਾਉਣ ਲਈ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ. ਗੰਭੀਰ ਬੇਰੁਜ਼ਗਾਰੀ ਅਤੇ ਆਰਥਿਕ ਅਸੁਰੱਖਿਆ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਸਥਿਰ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਕਰਨ ਦਾ ਦਬਾਅ, ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ–ਏਪੀਡ ਨੌਕਰੀ ਵੱਡੀ ਹੈ. ਪਰ ਕੀ ਇਹ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰੇਸ਼ਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਸਾਧਨ ਖੁਦੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਸਥਾਗਤ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਖੁਦ ਹੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਆਪਣੇ ਕੋਰਸਾਂ, ਖੋਜ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਨਿੱਜੀ ਖੇਤਰ ਤੋਂ ਤੁਰੰਤ ਮੰਗ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਛੋਟੇ -term ਉਦਯੋਗ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨੂੰ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਸੋਸ਼ਲ ਪੂਰਨਤਾ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦੇ ਹਨ.

ਇਹ ਰੁਝਾਨ “ਹੁਨਰ ਅਧਾਰਤ ਸਿੱਖਿਆ” ਦੇ ਦੁਆਲੇ ਬਿਆਨਬਾਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਝਲਕਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਹੁਣ ਪਾਲਸੀ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਚੱਕਰ ਵਿੱਚ ਚਰਚਾ ਹੈ. ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਜੋਖਮਾਂ ਨਾਲ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਏਜੰਸੀਆਂ ਲਈ ਬਰਾਬਰ ਘੱਟ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਸਫਲਤਾ ਦਾ ਅੰਤਮ ਮਾਰਕਰ, ਜਿੰਨੀ ਵਾਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਬਰੋਸ਼ਰ ਵਿਚ ਦੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਦੀ ਇਕਜੁਟ ਕੰਪਨੀ ਵਿਚ ਇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਲੇਰੀ ਨਾਲ ਇਕ ਆਕਰਸ਼ਕ ਤਨਖਾਹ ਪੈਕੇਜ ਵਿਚ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਗੈਰਹਾਜ਼ਰ ਕੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ‘ਤੇ ਇਹ ਚਾਲ ਵੱਡੇ ਲੋਕਾਂ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦੀ ਹੈ ਜਾਂ ਕੁਝ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਹਿੱਤਾਂ ਦੀ ਪੂਰਤੀ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਵਿਅੰਗਾਤਮਕ ਉਦਯੋਗ ਹੈ ਕਿ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਉਦਯੋਗ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਰੂਪਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਇਸਦਾ ਵਿੱਤੀ ਯੋਗਦਾਨ ਅਣਗਿਣਤ ਹੈ. ਇਹ ਜਨਤਾ ਹੈ ਜੋ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਮਨੁੱਖੀ ਪੂੰਜੀ ਦੇ ਉਤਪਾਦਨ ਨੂੰ ਪੈਸੇ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, ਸਿਰਫ ਮੁਨਾਫਿਆਂ ਲਈ ਇਕੱਲੇ ਕਮਾਈ ਲਈ. ਇਹ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨਾ ਤਾਂ ਉਚਿਤ ਹੈ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਟਿਕਾ. ਇਹ ਅਸਮਾਨਤਾ ਨੂੰ ਹੋਰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਨਤਕ ਨਿਵੇਸ਼ ਦਾ ਸ਼ੋਸ਼ਣ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਾਂਝੇ ਸਮਾਜ ਯਤਨਾਂ ਵਜੋਂ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਕਲਪਨਾ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਮਿਟਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ.

ਰੁਝਾਨ ਵਿੱਚ ਬਦਲਾਅ

ਜੋ ਕਿ ਤੁਰੰਤ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਮਾਪ ਨੂੰ ਮੁੜ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਸਮੂਹਿਕ ਯਤਨ ਹੈ – ਇਹ ਕਿਵੇਂ ਫੰਡ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਕਿਵੇਂ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਸਿਰਫ ਬੁਨਿਆਦੀ of ਾਂਚੇ ਵਿੱਚ ਹੀ ਨਹੀਂ, ਬਲਕਿ ਫੈਕਲਟੀ, ਖੋਜ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿੱਚ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਜਨਤਕ ਨਿਵੇਸ਼ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਵਚਨਬੱਧਤਾ ਦੇ ਨਾਲ. ਇਸ ਨੂੰ ਵੱਖਰੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਖਪਤ ‘ਤੇ ਪਹਿਲ ਦੇਣ ਲਈ ਸਾਡੇ ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਡਲਾਂ ਦੀ ਮੁੜ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਮੰਗ ਵੀ ਮੰਗਦਾ ਹੈ.

ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ, ਇਹ ਇਕ ਸਭਿਆਚਾਰਕ ਤਬਦੀਲੀ ਲਈ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ: ਇਕ ਗਿਆਨਵਾਨ, ਸਮਾਨਤਾਵਾਦੀ ਅਤੇ ਆਪਸੀ ਨਿਰੰਤਰ ਸੁਸਾਇਟੀ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ. ਇਹ ਦਰਸ਼ਣ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਇਸ਼ਤਿਹਾਰਾਂ ਅਤੇ ਖੋਖਲੇ ਰੈਂਕਿੰਗ ਦੇ ਪਰਤਾਵੇ ਦਾ ਵਿਰੋਧ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀਕਰਣ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦਾ ਹੈ ਨਾ ਕਿ ਸਿਰਫ ਕਰੀਅਰ ਬਲਕਿ ਨਾ ਸਿਰਫ ਕਰੀਅਰ ਬਲਕਿ ਸਿਫ਼ਾਰਸ਼ਾਂ ਦਾ ਰੂਪ ਨਾ ਬਲਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਤਬਦੀਲੀ ਬਲਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਨਾ ਸਿਰਫ ਕਰੀਅਰ ਬਲਕਿ ਨਾਲ ਹੀ ਨਾ ਸਿਰਫ ਕਰੀਅਰ ਬਲਕਿ ਸਿਫ਼ਾਰਸ਼ਾਂ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ.

ਉਸ ਸਮੇਂ ਜਦੋਂ ਬੱਸ ਬੈਨਰਾਂ ਅਤੇ ਟੀ ਵੀ ਸਲਾਟ ‘ਤੇ ਵੇਚਿਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੋਵੇ, ਤਾਂ ਸਾਨੂੰ ਪੁੱਛਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ: ਕੀ ਅਸੀਂ ਸਾਂਝੇ ਕਦਰਾਂ-ਕੀਮਤਾਂ ਅਤੇ ਨਿੱਜੀ ਤਰੱਕੀ ਲਈ ਭਵਿੱਖ ਵਿਚ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਾਂ?

ਲੇਖਕ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਅਧਿਐਨ ਵਿਭਾਗ, ਕ੍ਰਾਈਸਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, ਬੰਗਲੁਰੂ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਸਹਾਇਕ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਹੈ.