ਬਾਇਓਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਵਿੱਚ ਨਵੀਨਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ

ਚਾਹ21ਵੀਂ ਸਦੀ ਬਿਨਾਂ ਸ਼ੱਕ ਜੀਵ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਯੁੱਗ ਹੈ। BIO-E3 ਨੀਤੀ – ਅਰਥਵਿਵਸਥਾ, ਨੌਕਰੀਆਂ ਅਤੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਲਈ ਬਾਇਓਟੈਕਨਾਲੋਜੀ – ਨਵੀਨਤਾ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਮੌਕੇ ਵਿਸ਼ਾਲ ਹਨ, ਬਾਇਓਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਵਿੱਚ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ ਦੀ ਦੇਸ਼ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਅਗਲੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੇ ਨਵੀਨਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਅਤ ਕਰਨ, ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ।

ਡੋਮੇਨ ਗਿਆਨ ਤੋਂ ਪਰੇ

ਬਾਇਓਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਅੱਜ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਡੋਮੇਨ ਗਿਆਨ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ, ਨੈਤਿਕਤਾ ਅਤੇ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸੋਚ ਦੀ ਵੀ ਮੰਗ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਕੱਲ ਦਾ ਵਿਗਿਆਨ ਜੀਵ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਨਕਲੀ ਬੁੱਧੀ (AI), ਰਸਾਇਣ ਵਿਗਿਆਨ, ਡਾਟਾ ਵਿਗਿਆਨ, ਸਥਿਰਤਾ ਅਤੇ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਦੇ ਲਾਂਘੇ ‘ਤੇ ਵਿਕਸਤ ਹੋਵੇਗਾ।

ਭਾਰਤੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਆਖਰਕਾਰ ਇਸ ਹਕੀਕਤ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਲੱਗ ਪਈਆਂ ਹਨ। ਹੁਣ ਅਸੀਂ ਬੀ.ਟੈਕ. ਅਤੇ ਐਮ.ਐਸ.ਸੀ. ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਜੋ ਬਾਇਓਟੈਕਨਾਲੌਜੀ ਨੂੰ ਕੰਪਿਊਟੇਸ਼ਨਲ ਸਾਇੰਸ, ਵਾਤਾਵਰਨ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ, ਅਤੇ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਨੀਤੀ ਅਤੇ ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰ ਨਾਲ ਜੋੜਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਅਕਾਦਮਿਕ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਨਹੀਂ ਹਨ, ਸਗੋਂ ਅਜਿਹੇ ਨੇਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਰਣਨੀਤਕ ਕਦਮ ਹਨ ਜੋ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾ, ਬਾਜ਼ਾਰ ਅਤੇ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਭਾਰਤ ਦੇ ਬਾਇਓਟੈਕ ਭਵਿੱਖ ਨੂੰ ਇਸਦੇ ਮਹਾਨਗਰ ਕੇਂਦਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿਲੋਜ਼ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ। ਉਦਯੋਗਿਕ ਪਾਰਕਾਂ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਪੇਂਡੂ ਖੇਤਰਾਂ ਤੱਕ ਸਾਡੇ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਹਰ ਕੋਨੇ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਮੌਜੂਦ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ 1,300 ਤੋਂ ਵੱਧ ਬਾਇਓਟੈਕਨਾਲੌਜੀ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, STEM ਸਿੱਖਿਆ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਹੁਣ ਛੋਟੇ ਕਸਬਿਆਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਗਈ ਹੈ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਆਪਣੇ ਜੀਵਨ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਨਵੇਂ ਵਿਚਾਰ ਲਿਆਉਂਦੇ ਹਨ। ਅਸੀਂ ਨਵੀਨਤਾ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਲਈ ਜਿੰਨੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਅਤੇ ਆਵਾਜ਼ਾਂ ਲਿਆਵਾਂਗੇ, ਸਾਡੇ ਬਾਇਓਟੈਕ ਹੱਲ ਓਨੇ ਹੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਲਾਗੂ ਹੋਣਗੇ। ਇਸ ਲਈ ਸਾਨੂੰ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ, ਫੈਕਲਟੀ ਅਤੇ ਡਿਜੀਟਲ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਵਿੱਚ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਜੋ ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਮਿਲ ਕੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਹਰ ਜਗ੍ਹਾ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਬਣਾ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਨੈਤਿਕ ਦੁਬਿਧਾ

ਬਾਇਓਟੈਕਨਾਲੌਜੀ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਹਨ ਪਰ ਇਸ ਦੀਆਂ ਆਪਣੀਆਂ ਨੈਤਿਕ ਦੁਬਿਧਾਵਾਂ ਵੀ ਹਨ। ਜੀਨ ਸੰਪਾਦਨ, ਕਲੋਨਿੰਗ ਅਤੇ ਕਸਟਮਾਈਜ਼ਡ ਥੈਰੇਪੀਆਂ ਵਿਲੱਖਣ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਰੱਖਦੀਆਂ ਹਨ ਪਰ ਨਾਲ ਹੀ ਨੈਤਿਕ ਮੁੱਦੇ ਵੀ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਜੇਕਰ ਅਸੀਂ ਦੁਨੀਆਂ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਸਾਨੂੰ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਨਾਲ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਬਾਇਓਐਥਿਕਸ ਨੂੰ ਜੀਵ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਨਾਲ ਮੋਢੇ ਨਾਲ ਮੋਢਾ ਜੋੜ ਕੇ ਖੜ੍ਹੇ ਹੋਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਜੇ ਸਾਡੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਪੁੱਛਦੇ ਹਨ, “ਕੀ ਅਸੀਂ ਇਹ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ?” ਇਹ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਪੁੱਛਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ “ਕੀ ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ?” ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਅਸੀਂ ਸਿਖਿਅਤ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਨੈਤਿਕ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਵਿੱਚ ਓਨਾ ਹੀ ਭਰੋਸਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜਿੰਨਾ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਵਿਗਿਆਨਕ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਹੈ।

2047 ਤੱਕ ਵਿਸ਼ਵ ਬਾਇਓਟੈਕ ਲੀਡਰ ਵਜੋਂ ਉਭਰਨ ਦਾ ਭਾਰਤ ਦਾ ਰਸਤਾ ਸਿਰਫ਼ ਪੂੰਜੀ ਦੀ ਤਾਇਨਾਤੀ ਜਾਂ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਤਰੱਕੀ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ। ਇਸ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਆਕਾਰ ਦਿੱਤਾ ਜਾਵੇਗਾ ਜੋ ਇਸਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨਗੇ. ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਾਡੀ ਭੂਮਿਕਾ ਦੂਰਦਰਸ਼ੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਾ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਸਿਰਫ਼ ਕਾਮਿਆਂ ਨੂੰ; ਪਾਇਨੀਅਰ, ਸਿਰਫ਼ ਅਭਿਆਸੀ ਨਹੀਂ। ਅਜਿਹਾ ਕਰਨ ਲਈ, ਸਾਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਉਦਯੋਗ-ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਹਿਯੋਗ, ਵਧੇਰੇ ਤੀਬਰ ਗਲੋਬਲ ਖੋਜ ਸਬੰਧਾਂ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਜੋ ਪਾਲਣਾ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਜਾਂਚ ਦੀ ਵੀ ਕਦਰ ਕਰੇ। ਸਾਨੂੰ ਆਪਣੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਨੂੰ ਕਾਢ ਕੱਢਣ ਲਈ ਤਕਨੀਕੀ ਸਾਧਨਾਂ ਨਾਲ ਲੈਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਬਿਜਲੀ ਦੀ ਗਤੀ ਨਾਲ ਬਦਲ ਰਹੀ ਦੁਨੀਆਂ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਲਈ ਲਚਕਤਾ ਨਾਲ ਲੈਸ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਬਾਇਓਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਉਦਯੋਗ ਭਾਰਤ ਦੇ ਆਰਥਿਕ ਵਿਕਾਸ, ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਥਿਤੀ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਤਰੱਕੀ ਲਈ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਮਾਧਿਅਮ ਹੈ। ਪਰ ਇੱਕ ਲੀਵਰ ਓਨਾ ਹੀ ਵਧੀਆ ਹੈ ਜਿੰਨਾ ਹੱਥ ਇਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਸਿੱਖਿਆ ਉਹ ਸ਼ਕਤੀ ਹੈ ਜੋ ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਪ੍ਰਤਿਭਾ, ਕਦਰਾਂ-ਕੀਮਤਾਂ ਅਤੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਨਾਲ ਲੈਸ ਕਰੇਗੀ ਤਾਂ ਜੋ ਵਿਸ਼ਵ ਨੂੰ ਬਾਇਓਟੈਕ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਅਗਵਾਈ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕੇ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਅਸੀਂ ਇਸ ਮੋੜ ਦੇ ਬਿੰਦੂ ‘ਤੇ ਖੜ੍ਹੇ ਹਾਂ, ਕਾਲ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ: ਸਾਨੂੰ ਅਭਿਲਾਸ਼ਾ ਨਾਲ ਭਰਪੂਰ, ਅਵਸਰਾਂ ਨਾਲ ਭਰਪੂਰ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾ ਨਾਲ ਭਰਪੂਰ ਇੱਕ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਸਿੱਖਿਆ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ।

ਲੇਖਕ ਐਸਆਰਐਮ ਗਰੁੱਪ ਆਫ਼ ਇੰਸਟੀਚਿਊਸ਼ਨਜ਼, ਚੇਨਈ-ਰਾਮਪੁਰਮ ਅਤੇ ਤਿਰੂਚੀ ਦੇ ਚੇਅਰਮੈਨ ਹਨ।