ਡਿਫੈਂਸ ਆਰ ਐਂਡ ਡੀ ਐਕਸਪੋਜ਼ਰ ਨੂੰ ਭਾਰਤੀ STEM ਸਿੱਖਿਆ ਮਾਰਗਾਂ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਕਿਉਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ?

ਏਆਲ ਇੰਡੀਆ ਸਰਵੇ ਆਨ ਹਾਇਰ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ (AISHE) ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਭਾਰਤ ਦੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਲਗਭਗ 50,000 ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਲਗਭਗ 30 ਮਿਲੀਅਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾਖਲ ਹਨ। ਇਹ ਮਾਪ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਪਾਈਪਲਾਈਨ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਰੇਖਾਂਕਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਉੱਨਤ ਰੱਖਿਆ ਖੋਜ ਅਤੇ ਸਿਸਟਮ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਵਿੱਚ ਅਭਿਲਾਸ਼ਾ ਅਤੇ ਸਮਰੱਥਾ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਪਾੜਾ ਹੈ। ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਮਰੱਥਾ ਦੀ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਵਿੱਚ ਇਹ ਦੋਵੇਂ ਵਰਤਾਰੇ ਘੱਟ ਹੀ ਇਕੱਠੇ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।

ਹੋਰ ਸਿਧਾਂਤਕ

ਸਾਰੇ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ, ਰੁਕਾਵਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਦੀ ਘਾਟ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਦਰਅਸਲ, ਰੱਖਿਆ ਤਕਨੀਕਾਂ ਉਤਸੁਕਤਾ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀਆਂ ਰਹਿੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮਿਜ਼ਾਈਲਾਂ, ਰਾਡਾਰ, ਪ੍ਰੋਪਲਸ਼ਨ, ਕ੍ਰਿਪਟੋਗ੍ਰਾਫੀ ਅਤੇ ਆਟੋਨੋਮਸ ਸਿਸਟਮ ਵਰਗੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਨਿਪੁੰਨ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਜਿਸ ਚੀਜ਼ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ ਉਹ ਇਰਾਦਾ ਨਹੀਂ, ਪਰ ਐਕਸਪੋਜਰ ਹੈ। ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਲਈ, ਰੱਖਿਆ ਖੋਜ ਪੋਸਟ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਪੜ੍ਹਾਈ ਦੇ ਅੰਤ ਤੱਕ ਸਿਧਾਂਤਕ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ।

ਰੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਨੂੰ ਛੋਟੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਜਾਂ ਸੰਕੁਚਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਮੌਡਿਊਲਾਂ ਰਾਹੀਂ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ। ਉਹ ਹਾਰਡਵੇਅਰ ਅਤੇ ਸੌਫਟਵੇਅਰ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਵਾਲੇ ਸਿਸਟਮਾਂ, ਅਸਫਲਤਾ ਲਈ ਸਹਿਣਸ਼ੀਲਤਾ, ਸੁਰੱਖਿਆ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ, ਅਤੇ ਸੀਮਤ, ਉੱਚ-ਜੋਖਮ ਵਾਲੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਇੱਕ ਅੰਤਮ ਸਾਲ ਦੇ ਖੋਜ ਨਿਬੰਧ ਜਾਂ ਇੱਕ ਛੋਟੀ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ.

ਮਿਸ਼ਨ-ਅਧਾਰਿਤ ਜਨਤਕ ਖੋਜ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਇੱਕ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਦੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕੈਰੀਅਰ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਗਟ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਰੁਝੇਵੇਂ ਨੂੰ ਮੁਲਤਵੀ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਦਿਲਚਸਪੀ ਅਕਸਰ ਘੱਟ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਡੋਮੇਨਾਂ ਵੱਲ ਰੀਡਾਇਰੈਕਟ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਕਾਬਲੀਅਤ ਜਾਂ ਇਰਾਦੇ ਤੋਂ ਵੱਧ ਪ੍ਰੋਤਸਾਹਨ ਢਾਂਚੇ ਦੁਆਰਾ ਸੰਚਾਲਿਤ, ਤੇਜ਼ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕਤਾ ਅਤੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕਰੀਅਰ ਸਿਗਨਲ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਅੰਤਰ ਇਸ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਭਾਰਤ ਦੀ ਰੱਖਿਆ ਭਾਈਵਾਲੀ ਦਾ ਸੁਭਾਅ ਬਦਲ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਾਰ ਦੀ ਖਰੀਦ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਬਲਕਿ ਇੱਕ ਜੀਵਨ ਚੱਕਰ ਦੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਏਕੀਕਰਣ, ਰੱਖ-ਰਖਾਅ, ਅੱਪਗਰੇਡ ਅਤੇ ਹਵਾਈ, ਸਮੁੰਦਰੀ ਅਤੇ ਏਰੋਸਪੇਸ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਵਦੇਸ਼ੀ ਮੁੜ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਅਜਿਹਾ ਕੰਮ ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੱਕ ਜਾਰੀ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਸਿਸਟਮ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ, ਸਮੱਗਰੀ ਵਿਗਿਆਨ, ਏਮਬੇਡਡ ਸੌਫਟਵੇਅਰ, ਸਿਗਨਲ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਅਤੇ ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਵਿੱਚ ਡੂੰਘੀ ਅੰਦਰੂਨੀ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਦੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਨੀਤੀਗਤ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ, ਖੋਜ ਕਾਰਜਕੁਸ਼ਲਤਾ ਅਤੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ਦੀਆਂ ਤਰਜੀਹਾਂ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਪਾੜੇ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਸ ਅੰਤਰ ਦੀ ਨਿਰੰਤਰਤਾ ਅਚਾਨਕ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਰੱਖਿਆ ਖੋਜ ਜਾਇਜ਼ ਸੁਰੱਖਿਆ ਪਾਬੰਦੀਆਂ ਦੇ ਅਧੀਨ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਸਖ਼ਤ ਮਨਜ਼ੂਰੀ ਚੱਕਰਾਂ ਅਧੀਨ ਕੰਮ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਜੋਖਮ ਤੋਂ ਬਚਣਾ ਢਾਂਚਾਗਤ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸੁਰੱਖਿਆ ਸੰਬੰਧੀ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਅਕਸਰ ਵਿਦਿਅਕ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਢਿੱਲ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਐਕਸਪੋਜਰ ਨੂੰ ਮੁਲਤਵੀ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ-ਪੜਾਅ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖਣ ਨਾਲ ਮਾੜਾ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੈ। ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਬਚਾਅ ਨੂੰ ਬੁਨਿਆਦੀ ਮਾਰਗ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਵਜੋਂ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਐਕਸਪੋਜਰ ਜੋ ਸਿਰਫ ਅੰਤਮ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਆਉਂਦਾ ਹੈ ਉਹ ਚੋਣ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਗਠਨ।

ਕੀ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਨੀਤੀ ਦਾ ਇਰਾਦਾ ਬਦਲ ਗਿਆ ਹੈ। ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ 2020 ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਛੇਤੀ ਐਕਸਪੋਜਰ, ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਵਿਹਾਰਕ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ। ਸਵਾਲ ਹੁਣ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਐਗਜ਼ੀਕਿਊਸ਼ਨ ਹੈ। ਸੰਸਥਾਗਤ ਅਭਿਆਸ ਅਤੇ ਨੀਤੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਹੈ। ਇਰਾਦੇ ਨੂੰ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਵਿੱਚ ਬਦਲਣ ਲਈ ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ ਵਿਸ਼ਵਾਸ, ਫੈਕਲਟੀ ਉਤਸ਼ਾਹ, ਅਤੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਲਚਕਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਰੱਖਿਆ-ਸਬੰਧਤ ਚੋਣਵੇਂ ਜੋ ਕ੍ਰੈਡਿਟ-ਬੇਅਰਿੰਗ ਅਤੇ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾ-ਸਬੰਧਤ ਹਨ, ਨੂੰ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਖਾਸ ਖੁਲਾਸੇ ਦਿਸ਼ਾ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਦੇ ਤਹਿਤ, ਕੈਪਸਟੋਨ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਜਨਤਕ ਖੋਜ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸਹਿ-ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕੀਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਸਮਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਭਾਰਤੀ ਸੰਚਾਲਨ ਸਥਿਤੀਆਂ ਤੋਂ ਵੱਖ ਕੀਤੇ ਐਬਸਟਰੈਕਟ ਕੇਸ ਸਟੱਡੀਜ਼ ਦੀ ਬਜਾਏ ਅਸਲ ਪਲੇਟਫਾਰਮਾਂ ‘ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਸਮੱਸਿਆ ਬਿਆਨ ਪੇਸ਼ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਵੀ ਬਰਾਬਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਰੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਅਤੇ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਾਲੇ ਟ੍ਰੇਨਰਾਂ ਦੇ ਬਿਨਾਂ, ਐਕਸਪੋਜਰ ਜੋਖਮ ਸਤਹੀ ਬਣ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਧਿਆਪਨ, ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਅਨੁਸੂਚੀ, ਅਤੇ ਪਹੁੰਚ ਪਾਬੰਦੀਆਂ ਵਿੱਚ ਖੋਜ ਅਨੁਭਵ ਦਾ ਅਨੁਵਾਦ ਕਰਨ ਲਈ ਸੰਗਠਿਤ ਚੈਨਲਾਂ ਦੀ ਘਾਟ, ਸਾਰੇ ਰਣਨੀਤਕ ਖੋਜ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਦੇ ਨਾਲ ਫੈਕਲਟੀ ਦੇ ਅਸਮਾਨ ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਕਾਸ, ਸਹਿਯੋਗੀ ਨਿਗਰਾਨੀ, ਅਤੇ ਸਾਂਝੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ; ਇਹ ਵਿਕਲਪਿਕ ਨਹੀਂ ਹਨ।

ਸਵੈ-ਨਿਰਭਰਤਾ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਚਰਚਾਵਾਂ ਅਕਸਰ ਖਰੀਦ ਟੀਚਿਆਂ ਅਤੇ ਨਿਰਮਾਣ ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤਾਂ ਤੱਕ ਉਬਾਲਦੀਆਂ ਹਨ। ਬੌਧਿਕ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਨੂੰ ਮਾਪਣਾ ਔਖਾ ਹੈ, ਪਰ ਵਧੇਰੇ ਨਿਰਣਾਇਕ ਹੈ। ਨਿਰਭਰਤਾ ਚੁੱਪਚਾਪ ਬਣਾਈ ਰੱਖੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕਿ ਕੋਰ ਐਲਗੋਰਿਦਮ, ਸਮੱਗਰੀ ਖੋਜ, ਪ੍ਰੋਪਲਸ਼ਨ ਤਰਕ, ਅਤੇ ਸਿਸਟਮ ਆਰਕੀਟੈਕਚਰ ਕਿਤੇ ਹੋਰ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।

ਕਿਸੇ ਦੇ 20 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰੇ ਗਏ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਐਲਗੋਰਿਦਮ ਦਹਾਕਿਆਂ ਬਾਅਦ ਵੀ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਰੱਖਿਆ ਖੋਜ ਵਿੱਚ ਤਰੱਕੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਏਮਬੇਡਡ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ, ਨਕਲੀ ਬੁੱਧੀ, ਸਮੱਗਰੀ ਵਿਗਿਆਨ, ਥਰਮਲ ਇੰਜਨੀਅਰਿੰਗ ਅਤੇ ਹਾਰਡਵੇਅਰ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਸਾਈਬਰ ਸੁਰੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦੀ ਹੈ ਜੋ ਸਾਰੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ।

ਸਵਾਲ, ਫਿਰ, ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਭਾਰਤ STEM ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਰੱਖਿਆ ਜੋਖਮ ਉਠਾਉਣ ਦੇ ਸਮਰੱਥ ਹੈ ਜਾਂ ਨਹੀਂ। ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਇਹ ਅਜਿਹੀ ਪਾਈਪਲਾਈਨ ਨੂੰ ਬਰਦਾਸ਼ਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਬੀਤ ਜਾਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਆਪਣੇ ਇੰਜੀਨੀਅਰਾਂ ਨੂੰ ਨਿਯੁਕਤ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖੇ।

ਲੇਖਕ ਬਿਰਲਾ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਮੇਸਰਾ ਵਿਖੇ ਸਪੇਸ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਅਤੇ ਰਾਕੇਟਰੀ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਹੈ।