ਡਿਜੀਟਲ ਉਮਰ ਵਿਚ ਉਤਸੁਕਤਾ: ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਮਾਪੇ ਜੀਵਨ ਭਰ ਲਈ ਕਿਵੇਂ ਸਿੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ

ਇਕ ਅਜਿਹੀ ਦੁਨੀਆਂ ਵਿਚ ਜਿੱਥੇ ਸਾਡੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਜਾਂ ਜਵਾਬ ਸਿਰਫ ਇਕ ਕਲਿਕ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਤਸੁਕ ਹੋਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨਾ ਇਕ ਕੰਮ ਹੈ. ਸਭ ਤੋਂ ਮਾਮੂਲੀ ਅਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਦੇ ਕੁਝ ਕੁਝ ਮਿਲੀਸਕਿੰਟ ਵਿੱਚ ਦਿੱਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਵਿਚ ਉਤਸੁਕਤਾ ਦੀ ਅੱਗ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਇਕ ਨਵੀਂ ਚੁਣੌਤੀ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ.

ਬੱਚੇ ਜਾਣਦੇ ਹਨ ਕਿ ਜੋ ਵੀ ਉਹ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਉਸੇ ਦੇ ਜਵਾਬ ਸਿਰਫ ਇਕ ਕਲਿਕ ਦੂਰ ਹਨ. ਉਹ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਇੰਟਰਨੈਟ ਤੇ ਕੀ ਆਉਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਜੋ ਵੀ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਉੱਤਰ ਹੈ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਦਿਨ ਆ ਗਏ ਹਨ, ਜਿਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉੱਤਰ ਦੀਆਂ ਕਿਤਾਬਾਂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਰੋਤਾਂ ਦਾ ਜ਼ਿਕਰ ਕਰਨਾ ਹੁੰਦਾ, ਉਹ ਆਪਣੇ ਜਵਾਬਾਂ ਨੂੰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕਾਂ ਨਾਲ ਗੱਲ ਕਰਦੇ ਸਨ.

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਸੰਚਾਰ ਅਤੇ ਸਹਿਯੋਗ ਨੂੰ ਮੰਨਣਾ ਬੰਦ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦਾ ਇੱਕ ਸਾਧਨ ਹੈ. ਉਤਸੁਕਤਾ ਮਰਨ ਦੀ ਇਸ ਸੰਸਾਰ ਵਿਚ ਅਧਿਆਪਕਾਂ, ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਸਾਰੇ ਨੀਤੀ ਨਿਰਮਾਤਾਵਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਚੁਣੌਤੀ ਉਤਸੁਕ ਦਿਮਾਗਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦਾ ਕੰਮ ਹੈ.

ਉਤਸੁਕਤਾ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਰਣਨੀਤੀਆਂ

ਡਿਜੀਟਲ ਯੁੱਗ ਵਿਚ, ਉਤਸੁਕਤਾ ਦੀ ਕਾਸ਼ਤ ਲਈ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਕੁਝ ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸ਼ਾਮਲ:

ਸਭਿਆਚਾਰ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇਕ ਸਵਾਲ: ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਪੜਤਾਲਾਂ ਦੇ ਹੁਨਰ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕੀਤੀ ਹੋਵੇਗੀ. ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿਚ ਉਤਸੁਕਤਾ ਦੀ ਅੱਗ ਨੂੰ ਅੱਗ ਲਗਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਿੱਧੇ ਜਵਾਬ ਨਹੀਂ ਹਨ. ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਵਿਸ਼ੇ ਬਾਰੇ ਦਿਖਾਈ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਉਹ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਜਵਾਬ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ.

ਅਧਿਆਪਕ ਉਹ ਕਲਾਸ ਦੀਆਂ ਸਭਿਆਚਾਰਾਂ ਬਣਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਿਥੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਮਨਾਏ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਤਕਨੀਕ ਜਿਵੇਂ ਕਿ “ਡੇਅ ਪ੍ਰਸ਼ਨ”, ਕ੍ਰਿਸ਼ਨ ਸੈਸ਼ਨ, ਜਾਂ ਜਾਂਚ-ਅਧਾਰਤ ਪ੍ਰਾਜੈਕਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਤਸੁਕਤਾ ਨਾਲ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ ਦਿੰਦੇ ਹਨ. ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਮੌਸਮ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਬਾਰੇ ਤੱਥਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਇਹ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ: “ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਤੁਸੀਂ ਕੀ ਦਿਖਾਈ ਦੇ ਰਹੇ ਹੋ?”

ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਸੋਚ ਦੇ ਨਾਲ ਡਿਜੀਟਲ ਦੀ ਪੜਤਾਲ ਕਰਨ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ: ਡਿਜੀਟਲ ਟੂਲਜ਼ ਨੂੰ ਨਾ ਸਿਰਫ ਜਵਾਬ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਡੂੰਘੀ ਖੋਜ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਰੋਤਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰਨ, ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਨਜ਼ਦੀਆਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਜਲਵਾਯੂ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਾਸਾ ਤੋਂ ਡਾਟਾ, ਵੱਖ ਵੱਖ ਖੇਤਰਾਂ ਅਤੇ ਸਵਦੇਸ਼ੀ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਤੋਂ ਲੇਖ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.

ਅਸਫਲਤਾ ਅਤੇ ਅਨਿਸ਼ਚਿਤਤਾ ਦਾ ਗਲੇ ਲਗਾਓ: ਉਤਸੁਕਤਾ ਫੁੱਲਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਕ ਅਰਥਪੂਰਨ ਚੁਣੌਤੀ ਵਿਚ ਨਿਵੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ (ਪੀਬੀਐਲ) ਅਤੇ ਜਾਂਚ-ਅਧਾਰਤ ਮੋਡੀ ules ਲ ਇਸ ਲਈ ਸੰਪੂਰਨ ਹਨ. ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਹੱਲ ਕੱ to ਣ ਲਈ ਕੰਮ ਸੌਂਪਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਪਲਾਸਟਿਕ ਦੇ ਕੂੜੇਦਾਨ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣਾ ਜਾਂ ਇਤਿਹਾਸਕ ਡਾਕੂਮੈਂਟਰੀ ਬਣਾਉਣ. ਇਹ ਲਾਭਕਾਰੀ ਵਿਵਾਦ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛਣ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਦੁਗੜ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਿਰੇ ਅਤੇ ਅਸਫਲਤਾਵਾਂ ਤੋਂ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ. ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਇਕ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਵਾਤਾਵਰਣ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਇਸ ਪ੍ਰਯੋਗ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਜਿੱਥੇ “ਜਾਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਨਹੀਂ” ਡਿਸਕ ਦੀ ਨਿਸ਼ਾਨੀ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ ਵੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ, ਨਾ ਕਿ ਅਪੰਗਤਾ ਦੀ ਨਿਸ਼ਾਨੀ.

ਅਸਲ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਤੋਂ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ: ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਾਰਥਕਤਾ ਨੂੰ ਵੇਖਦੇ ਹਨ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਕੁਦਰਤੀ ਉਤਸੁਕਤਾ ਜਾਗਦੀ ਹੈ. ਕਲਾਸਾਂ ਦੀਆਂ ਅਸਾਮੀਆਂ ਤੋਂ ਕਲਾਸਾਂ ਦੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ – ਇਹ ਸਥਾਈ ਜੀਵਨ, ਪੁਲਾੜ ਦੀ ਖੋਜ ਜਾਂ ਸਥਾਨਕ ਇਤਿਹਾਸ-ਕਲਾਸ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਡਿਜੀਟਲ ਉਪਕਰਣ ਇਹ ਕੁਨਾਂਤਰਾਂ ਨੂੰ ਗਲੋਬਲ ਪਦਾਰਥ ਦੇ ਅਧਿਐਨ, ਸਿਵਲ ਸਾਇੰਸ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਜਾਂ ਵਰਚੁਅਲ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਕੇ.

ਐਬਸਟ੍ਰੈਕਟ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਅਸਲ -ਵਰਲਡ ਪ੍ਰਸੰਗਾਂ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰਸੰਗਾਂ ਨੂੰ ਜੋੜਦਾ ਹੈ. ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਸਥਾਨਕ ਮੌਸਮ ਦੇ ਪੈਟਰਨ ਦੁਆਰਾ ਮੌਸਮ ਦੇ ਪੈਟਰਨ ਦੁਆਰਾ ਜਾਂ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਬਜਟ ਵਿੱਚ ਵਪਾਰ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਸਿਖਾਉਣਾ ਦੋਵਾਂ ਸੰਸਥਾਗਤ ਅਤੇ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਦੋਵਾਂ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਮਨੁੱਖੀ ਤਜ਼ਰਬੇ ਨਾਲ ਸਕ੍ਰੀਨ ਦਾ ਸਮਾਂ ਸੰਤੁਲਨ: ਉਤਸੁਕਤਾ ਵੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਥਾਵਾਂ ‘ਤੇ ਉੱਗਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਇੰਦਰੀਆਂ ਪਰਦੇ ਤੋਂ ਪਰੇ ਹਨ. ਬਾਹਰੀ ਖੋਜ, ਕਲਾ, ਖੇਡਾਂ ਅਤੇ ਹੱਥ ਅਟੱਲ ਹਨ. ਡਿਜੀਟਲ ਪੂਰਕ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਇਨ੍ਹਾਂ ਤਜ਼ਰਬੇ ਨਹੀਂ ਬਦਲੇ ਜਾਂਦੇ. ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਸੰਤੁਲਿਤ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਬਣਾਉਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਡਿਜੀਟਲ ਅਤੇ ਸਰੀਰਕ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਉਤਸੁਕਤਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ.

ਇੱਕ ਉਤਸੁਕਤਾ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ

ਡਿਜੀਟਲ ਉਮਰ ਵਿਚ, ਅਧਿਆਪਕ ਹੁਣ ਗਿਆਨ ਦਾ ਇਕੋ ਇਕ ਸਰੋਤ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ. ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਉਹ ਜਾਂਚ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਬਣ ਗਏ ਅਤੇ ਉਤਸੁਕਤਾ ਦੇ ਸਰਪ੍ਰਸਤ ਬਣ ਗਏ. ਇਸਦੇ ਲਈ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਡਾਇਨਾਮਿਕ ਨੂੰ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਤੋਂ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਤੋਂ ਜਾਂਚ ਤੱਕ ਜਾਣਾ ਪਏਗਾ. ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਭਰਪੂਰ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ, ਅਤੇ ਆਪਣੀਆਂ ਲਾਈਨਾਂ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਜ਼ਾਹਰ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਜ਼ਾਹਰ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨਾਲੋਂ ਕਿ ਕਿਸੇ ਵੀ ਗੈਜੇਟ ਜਾਂ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਨੂੰ ਨਮੂਨਾ ਦੇਣ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੈ.

ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਹੁਨਰਾਂ ਵਿੱਚ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਗਲਤ ਹੈ ਅਤੇ ਸਹੀ ਕੀ ਹੈ, ਇਸਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਅੰਤਰ ਕਰਨ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦਿਆਂ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਭਾਰੀ ਡੇਟਾ ਨੂੰ ਸਾਰਥਕ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਦੀ ਸਲਾਹ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ.

ਇੱਕ ਕੰਪਾਸ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਉਤਸੁਕਤਾ

ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਡਿਜੀਟਲ ਯੁੱਗ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸਿਰਫ ਉਹਨਾਂ ਨੌਕਰੀਆਂ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਲਈ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ ਜੋ ਮੌਜੂਦ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ, ਸਾਨੂੰ ਜੀਵਨ ਭਰ ਜਾਂਚ, ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਅਤੇ ਖੋਜ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਨਾ. ਉਤਸੁਕਤਾ ਉਹ ਕੰਪਾਸ ਹੈ ਜੋ ਅਨਿਸ਼ਚਿਤਤਾ ਅਤੇ ਜਟਿਲਤਾ ਦੁਆਰਾ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਉਤਸੁਕਤਾ ਉਹ ਮੁੱਲ ਜਾਂ ਹੁਨਰ ਹੈ ਜੋ ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ ਕਿਸੇ ਵੀ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਐਕਸਲ ਵਿੱਚ ਆਉਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰੇਗੀ.

ਜੇ ਅਸੀਂ ਉਤਸੁਕਤਾ ਸਿਖਾਉਣ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦਾ ਲਾਭ ਉਠਾਉਣ ਦੁਆਰਾ ਸਫਲ ਹੁੰਦੇ ਹਾਂ, ਤਾਂ ਇਸ ਜਗ੍ਹਾ ਨੂੰ ਹੈਰਾਨੀ ਦੀ ਗੱਲ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਤਸੁਕ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਦਾ ਨਮੂਨਾ ਬਣਾਉਣਗੇ, ਬਲਕਿ ਨਾਗਰਿਕਾਂ ਅਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਚਿੰਤਕ ਨੂੰ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰ ਦੇਵਾਂਗੇ. ਡਿਜੀਟਲ ਯੁੱਗ, ਫਿਰ, ਉਤਸੁਕਤਾ ਲਈ ਖਤਰਾ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਇਰਾਦਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਇਹ ਇਸਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡਾ ਸਹਿਯੋਗੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ.

(ਲੇਖਕ ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਤੇ ਟਰੱਸਟੀਜ਼, ਸੰਸਕ੍ਰਿਤ ਸਮੂਹ ਸਕੂਲ ਦੇ ਸਕੂਲ ਹਨ)