ਕੀ ਆਮ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਸਾਹਿਤ ਵਿਸ਼ੇ-ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ?

ਆਈਕਲਪਨਾ ਕਰੋ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਸਾਹਿਤ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੇ ਇੱਕ ਨਵੇਂ, ਦਿਲਚਸਪ ਮਿਸ਼ਰਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਕਿਸੇ ਕਾਲਜ ਜਾਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਜਨਰਲ ਇੰਗਲਿਸ਼ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਜਾਂਦੇ ਹੋ। ਬਦਕਿਸਮਤੀ ਨਾਲ, ਤੁਸੀਂ ਖੋਜਦੇ ਹੋ ਕਿ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਤੁਹਾਡੇ ਮੁੱਖ ਨਾਲ ਜੂੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਇੱਕ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਤੇ, ਤੁਸੀਂ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾ ਤੋਂ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਛੋਟੀ ਗਲਪ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਲੇਖ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹੋ। ਜੇਕਰ ਤੁਸੀਂ ਇੱਕ ਵਣਜ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਹੋ, ਤਾਂ ਤੁਹਾਨੂੰ ਵਪਾਰ ਅਤੇ ਵਪਾਰ ਬਾਰੇ ਸਬਕ ਮਿਲਣਗੇ। ਇਸ ਦੌਰਾਨ, ਮਨੁੱਖਤਾ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਹ ਸਮੱਗਰੀ ਮਿਲਦੀ ਹੈ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਖੇਤਰ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਢੁਕਵੀਂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਸੱਚ ਹੈ, ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕੇਰਲਾ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਅਦਾਰਿਆਂ ਵਿੱਚ ਨਵੇਂ ਚਾਰ-ਸਾਲਾ ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ (FYUGP) ਦੇ ਤਹਿਤ, ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਲਈ ਆਮ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਧਦੀ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ।

ਕਾਗਜ਼ ‘ਤੇ, ਵਿਸ਼ਾ ਗਿਆਨ ਦੇ ਨਾਲ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਇਹ ਏਕੀਕਰਨ ਤਰਕਪੂਰਨ ਲੱਗਦਾ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ, ਇਹ ਇੱਕ ਢੁਕਵਾਂ ਸਵਾਲ ਉਠਾਉਂਦਾ ਹੈ: ਕੀ ਆਮ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ, ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਅਨੁਸਾਰ, ਵਿਸ਼ੇ-ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ? ਜਾਂ ਕੀ ਇਸ ਨੂੰ ਵਿਆਪਕ-ਆਧਾਰਿਤ ਬੌਧਿਕ ਖੋਜ ਦਾ ਸਥਾਨ ਰਹਿਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਧਾਰਾਵਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦੇ ਪਾਰ ਸਾਹਿਤ ਦੀ ਸੁੰਦਰਤਾ ਅਤੇ ਜਟਿਲਤਾ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਦੇ ਹਨ?

ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ, ਭਾਰਤੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਆਮ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਕੋਰਸ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਉਦਾਰ ਸਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਸ਼ੈਕਸਪੀਅਰੀਅਨ ਅਤੇ ਇੱਕ ਆਧੁਨਿਕ ਨਾਟਕ ਪੜ੍ਹਣਗੇ, ਬਰਟਰੈਂਡ ਰਸਲ ਜਾਂ ਜਾਰਜ ਓਰਵੈਲ ਦੀ ਪਸੰਦ ਦੇ ਕਲਾਸਿਕ ਲੇਖਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨਗੇ, ਇੱਕ ਪੂਰੇ ਨਾਵਲ ਵਿੱਚ ਖੋਜ ਕਰਨਗੇ, ਅਤੇ ਸਦੀਆਂ ਦੀ ਕਵਿਤਾ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨਗੇ। ਇਹਨਾਂ ਕਲਾਸਾਂ ਨੇ ਮੂਲ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀਆਂ ਕਠੋਰਤਾਵਾਂ ਤੋਂ ਇੱਕ ਸਵਾਗਤਯੋਗ ਬ੍ਰੇਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਇੱਕ ਸਾਂਝਾ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ ਜਿੱਥੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਅਕਾਦਮਿਕ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਾਠਾਂ ਦੀ ਬਹਿਸ, ਵਿਆਖਿਆ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਾ ਕਰਨ ਲਈ ਇਕੱਠੇ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕਾਂ ਲਈ ਇਹ ਅਨੁਭਵ ਪਰਿਵਰਤਨਕਾਰੀ ਸਾਬਤ ਹੋਏ। ਮੇਰੇ ਵਰਗੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਕਲਾ (ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ) ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਆਮ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਸਾਹਿਤ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਆਪਣੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਮਾਰਗ ਨੂੰ ਬਦਲਦੇ ਹੋਏ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਜ਼ੂਆਲੋਜੀ ਵਿੱਚ ਬੀਐਸਸੀ ਤੋਂ ਆਉਂਦੇ ਹੋਏ, ਮੇਰੇ ਜਨਰਲ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਕੋਰਸ ਦੀ ਅਮੀਰੀ ਨੇ ਮੈਨੂੰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਾਹਿਤ ਵਿੱਚ ਪੋਸਟ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕੀਤਾ। ਇਹ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਛਾਲ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹੋਣੀ ਸੀ ਜੇਕਰ ਮੇਰੀਆਂ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿਗਿਆਨਕ ਪੜ੍ਹਨ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਹੁੰਦੀਆਂ।

ਅੱਜ ਦੀ ਵਿਸ਼ਾ-ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪਹੁੰਚ, ਭਾਵੇਂ ਚੰਗੀ ਇਰਾਦੇ ਵਾਲੀ ਹੋਵੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਦੂਰੀ ਨੂੰ ਸੀਮਤ ਕਰਨ ਦਾ ਜੋਖਮ ਲੈਂਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਮੁਕਾਬਲੇ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ, GATE (ਹਿਊਮੈਨਟੀਜ਼), ਜਾਂ UGC-NET ਵਿੱਚ ਪੋਸਟ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਦਾਖਲਾ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਵੀ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਲਈ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕ ​​ਸਾਹਿਤ ਅਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ ਦੇ ਗਿਆਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਆਮ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਖੇਤਰ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਕਰਨਾ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਕਲਪਨਾ ਨੂੰ ਸੀਮਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਸਗੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਾਹਿਤ ਦੇ ਬੌਧਿਕ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਇਨਾਮਾਂ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਨ ਦੇ ਦੁਰਲੱਭ ਮੌਕੇ ਤੋਂ ਵੀ ਵਾਂਝਾ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਇਸ ਦੌਰਾਨ, ਕੁਝ ਅਪਵਾਦ ਹਨ. ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਦਿੱਲੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਬੀ.ਏ. ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿੱਚ ਭਾਗ I ਦੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਮੁੱਖ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਵਾਰਤਕ, ਗਲਪ, ਕਵਿਤਾ ਅਤੇ ਨਾਟਕ ਦਾ ਮਿਸ਼ਰਣ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ – ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਮੁੱਖ ਪਰਵਾਹ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ – ਕੈਥਰੀਨ ਮੈਨਸਫੀਲਡ ਵਰਗੇ ਲੇਖਕਾਂ ਦੀਆਂ ਛੋਟੀਆਂ ਕਹਾਣੀਆਂ, ਕੀਟਸ ਜਾਂ ਯੀਟਸ ਦੀਆਂ ਕਵਿਤਾਵਾਂ, ਐਲਡੌਸ ਹਕਸਲੇ ਦੇ ਲੇਖ, ਅਤੇ ਸਮਕਾਲੀ ਨਾਟਕਕਾਰਾਂ ਦੇ ਨਾਟਕਾਂ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕਲਕੱਤਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਬੀ.ਏ ਜਨਰਲ ਇੰਗਲਿਸ਼ ਸਿਲੇਬਸ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ ਵੇਨਿਸ ਦੇ ਵਪਾਰੀ ਸ਼ੇਕਸਪੀਅਰ ਦੁਆਰਾ ਅਤੇ ਸੀਈਐਮ ਜੋਅਡ ਅਤੇ ਜੀਬੀ ਸ਼ਾਅ ਦੁਆਰਾ ਲੇਖ, ਚੁਣੀਆਂ ਗਈਆਂ ਕਵਿਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਇੱਕ ਭਾਸ਼ਾ ਭਾਗ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਮਝ, ਸੰਖੇਪ ਅਤੇ ਲੇਖ ਲਿਖਣਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਕੈਨੋਨੀਕਲ ਕੰਮਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਭਾਵੇਂ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਪਿਛੋਕੜ ਕੋਈ ਵੀ ਹੋਵੇ, ਉਹਨਾਂ ਪਾਠਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜਦੇ ਹਨ ਜਿਹਨਾਂ ਨੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲੇ ਸੰਸਾਰ ਦੇ ਬੌਧਿਕ ਅਤੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਤਾਣੇ-ਬਾਣੇ ਨੂੰ ਆਕਾਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ।

ਇੱਥੇ ਦਾਰਸ਼ਨਿਕ ਆਧਾਰ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਯੋਗ ਹੈ। ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ-ਆਧਾਰਿਤ ਜਨਰਲ ਇੰਗਲਿਸ਼ ਕੋਰਸ ਸਿਰਫ਼ ਵਿਆਕਰਣ ਜਾਂ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਕਲਪਨਾ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ, ਹਮਦਰਦੀ ਦਾ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਕਰਨ, ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਸਾਖਰਤਾ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਅਤੇ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚਣ ਅਤੇ ਦ੍ਰਿੜਤਾ ਨਾਲ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਬਾਰੇ ਹੈ। ਇਹ ਮਨੁੱਖਤਾ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਹੁਨਰ ਨਹੀਂ ਹਨ; ਉਹ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਅਤੇ ਵਪਾਰ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਦਵਾਈ ਤੱਕ ਹਰ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ। ਵਿਭਿੰਨ ਸਾਹਿਤਕ ਆਵਾਜ਼ਾਂ ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ ਕਰਨਾ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਬੁੱਧੀ ਵੀ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਤੋਂ ਵੱਖਰੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜਨ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਆਮ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇ ਖੇਤਰਾਂ ਨਾਲ ਬਹੁਤ ਨੇੜਿਓਂ ਜੋੜਨ ਨਾਲ ਇਸ ਨੂੰ ਮੁੱਖ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਦੇ ਸਿਰਫ਼ ਵਿਸਥਾਰ ਵਿੱਚ ਬਦਲਣ ਦਾ ਜੋਖਮ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਬੇਸ਼ੱਕ, ਇਹ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਲਾਭਦਾਇਕ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਘੱਟ ਅਮੀਰ। ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਇੱਕ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਆਮ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨਾਂ, ਸੱਭਿਆਚਾਰਾਂ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਮੀਟਿੰਗ ਸਥਾਨ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਇੱਕ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਵਰਡਜ਼ਵਰਥ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹ ਕੇ ਖੁਸ਼ੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਇੱਕ ਉਭਰਦਾ ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਸ਼ੇਕਸਪੀਅਰ ਵਿੱਚ ਨੈਤਿਕ ਦੁਬਿਧਾਵਾਂ ਨਾਲ ਜੂਝ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਦੇਸ਼ ਭਰ ਦੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਅਧਿਐਨਾਂ ਦੇ ਬੋਰਡ ਪੁਰਾਣੇ, ਸਾਹਿਤ-ਅਮੀਰ ਮਾਡਲਾਂ ‘ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਦੇਖ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਅੱਜ ਦੇ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਢਾਲਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਵਿਹਾਰਕ ਸੰਚਾਰ ਹੁਨਰ – ਰਿਪੋਰਟ ਲਿਖਣਾ, ਪੇਸ਼ਕਾਰੀਆਂ, ਕੰਮ ਵਾਲੀ ਥਾਂ ‘ਤੇ ਪੱਤਰ ਵਿਹਾਰ – ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਪਰ ਸਾਹਿਤਕ ਹਿੱਸੇ ‘ਤੇ ਹਾਵੀ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਉਦੇਸ਼ ਇੱਕ ਸੰਤੁਲਿਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਚਾਰ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਾਹਿਤ ਦੀ ਪਰਿਵਰਤਨਸ਼ੀਲ ਸ਼ਕਤੀ ਦਾ ਦਰਵਾਜ਼ਾ ਖੋਲ੍ਹਦਾ ਹੈ। ਆਖਰਕਾਰ, ਇੱਕ ਆਮ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਸਾਹਿਤ ਸਿਰਫ਼ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਇਹ ਦਿਮਾਗ ਨੂੰ ਫੈਲਾਉਣ, ਦਿਲ ਨੂੰ ਡੂੰਘਾ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਅੰਦਰ ਮੌਜੂਦ ਸੰਸਾਰ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ਾਲ ਕਰਨ ਬਾਰੇ ਹੈ।

ਲੇਖਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮਾਮਲਿਆਂ ਦੇ ਡੀਨ ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ, ਸਹਰਦਯਾ ਕਾਲਜ ਆਫ਼ ਐਡਵਾਂਸਡ ਸਟੱਡੀਜ਼ (ਆਟੋਨੋਮਸ), ਤ੍ਰਿਸ਼ੂਰ, ਕੇਰਲ ਹਨ।