ਕਿਵੇਂ ਭਾਰਤ ਦੀਆਂ ਡਿਗਰੀਆਂ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਜਨਸੰਖਿਆ ਲਾਭਅੰਸ਼ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਨੂੰ ਘਟਾ ਰਹੀਆਂ ਹਨ

ਜਦੋਂ ਸਪੈਂਸ ਨੇ 1973 ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ “ਸੰਕੇਤ” ਮੁੱਲ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਇਆ, ਤਾਂ ਇਸਨੂੰ ਮਨੁੱਖੀ ਪੂੰਜੀ ਸਿਧਾਂਤ ਤੋਂ ਇੱਕ ਕਦਮ ਅੱਗੇ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਦੇਖਿਆ ਗਿਆ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਸੀ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਸਮਰੱਥ ਅਤੇ ਉਤਪਾਦਕ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਕੋਈ ਇਹ ਦਲੀਲ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਤਪਾਦਕਤਾ ਦਾ ਇਹ ਵਿਚਾਰ ਇੱਕ ਪੂੰਜੀਵਾਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਇੱਕ ਮਾਰਕੀਟ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਅਜੇ ਵੀ ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਉਤਪਾਦਕ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਫਿਰ ਵੀ ਸਮਾਜਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਬੇਕਾਰ, ਜਾਂ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਸਮਾਜ ਵਿਰੋਧੀ ਵੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਕੋਈ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਵਿਰੋਧ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਮਨੁੱਖੀ ਲਾਲਚ ਹੈ ਜਿਸ ਨੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸਮੇਤ ਹਰ ਥਾਂ ਪੂੰਜੀਵਾਦ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਵਿਰੋਧਾਭਾਸੀ ਹੈ ਕਿ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਵਧੇਰੇ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਹੁੰਦੀ ਗਈ, ਅਸੀਂ ਇਸਦੇ ਮਨੁੱਖੀ-ਪੂੰਜੀ-ਨਿਰਮਾਣ ਮੁੱਲ ‘ਤੇ ਘੱਟ ਅਤੇ ਇਸਦੇ ਸੰਕੇਤ ਮੁੱਲ ‘ਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ। ਗੁਣਵੱਤਾ-ਬਨਾਮ-ਮਾਤਰਾ ਬਹਿਸ ਜਾਰੀ ਰਹੇਗੀ, ਗੁਣਵੱਤਾ-ਬਨਾਮ-ਮਾਤਰਾ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਉੱਤਮ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਇਹ ਵੀ ਸੱਚ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ “ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸੰਕੇਤ ਮੁੱਲ” ‘ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖਦੇ ਹਾਂ, ਜੋ ਇਸ ਦੁਆਰਾ ਪੈਦਾ ਕੀਤੀ ਮਨੁੱਖੀ ਪੂੰਜੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਇੱਥੇ, ਹਾਲਾਂਕਿ, ਮੈਂ ਇਹ ਦਲੀਲ ਦਿੰਦਾ ਹਾਂ ਕਿ ਅਸੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਵੱਲ ਵਾਪਸ ਜਾ ਰਹੇ ਹਾਂ – ਨਾ ਸਿਰਫ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਮਨੁੱਖੀ ਪੂੰਜੀ ਮੁੱਲ ਬਦਲਿਆ ਹੈ, ਬਲਕਿ ਲੋਕ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਨਾਪਸੰਦ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਸ ਪ੍ਰਤੀਕਾਤਮਕ ਮੁੱਲ ਨੂੰ ਸ਼ੱਕ ਦੀ ਨਜ਼ਰ ਨਾਲ ਦੇਖ ਰਹੇ ਹਨ ਜੋ ਇੱਕ ਡਿਗਰੀ ਦੱਸਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ।

30 ਸਾਲ ਤੋਂ ਵੱਧ ਉਮਰ ਦੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਨੌਜਵਾਨ ਆਪਣੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਨੂੰ ਇਸ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਯਾਦ ਕਰਨਗੇ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਦਾਦਾ-ਦਾਦੀ ਦੇ ਇੱਕ ਡਿਗਰੀ (ਜਾਂ ਨਹੀਂ) ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੇ ਫੈਸਲੇ ਨੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਜੀਵਨ ਦਾ ਰਾਹ ਬਦਲਿਆ। ਉਹ ਇੱਕ ਦੋਸਤ ਦੀ ਮਾਂ (ਅਕਸਰ “ਪਿਤਾ”) ਦੀਆਂ ਕਹਾਣੀਆਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਨਗੇ, ਜੋ ਸਿਰਫ ਉੱਚ ਸੈਕੰਡਰੀ ਡਿਗਰੀ ਦੇ ਨਾਲ, ਇੱਕ ਹੈੱਡਮਿਸਟ੍ਰੈਸ (ਅਕਸਰ “ਮਾਸਟਰ”) ਬਣ ਗਈ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਪਰਿਵਾਰ ਨੂੰ ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇਕਜੁੱਟ ਬਣਾਈ ਰੱਖਿਆ – ਕਹਾਣੀਆਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਕੀਮਤ ਦਾ ਅਹਿਸਾਸ ਕਰਵਾਇਆ ਅਤੇ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਇਆ ਕਿ ਉਹ ਆਪਣੇ ਭਵਿੱਖ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਬਿਹਤਰ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਰੱਖਦੇ ਹਨ। ਪਰ ਉਹੀ ਹਜ਼ਾਰਾਂ ਸਾਲਾਂ ਨੂੰ ਹੁਣ ਸ਼ੱਕ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਇਹੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਭਵਿੱਖ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਖੋਜਾਂ ਨੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮੁੱਲ ਵਿੱਚ ਗਿਰਾਵਟ ਵੱਲ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਮਾਣ ਪੱਤਰ। ਅਤੇ ਹਾਲਾਂਕਿ ਅਸੀਂ ਮੰਨਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਕੋਈ ਬਦਲ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਅਸੀਂ ਇਸ ਗੱਲ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਨਹੀਂ ਬਣਾ ਰਹੇ ਹਾਂ ਕਿ ਇੱਕ ਆਦਰਸ਼ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕਿੰਨੀ ਕੁ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ।

ਇੱਕ ਪੂੰਜੀਵਾਦੀ ਮੋੜ?

ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਨਵੀਨਤਮ PLFS ਦੀ ਸਾਲਾਨਾ ਰਿਪੋਰਟ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਯੋਗ ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ ਵਿੱਚ ਹਰ 100 ਵਿੱਚੋਂ, 56 ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹਨ, 3 ਬੇਰੁਜ਼ਗਾਰ ਹਨ ਅਤੇ ਨੌਕਰੀਆਂ ਦੀ ਭਾਲ ਵਿੱਚ ਹਨ, ਅਤੇ ਬਾਕੀ 41 ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਬਜ਼ੁਰਗ ਆਦਿ ਹਨ। ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਹਰ 100 ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਵਿੱਚੋਂ, 57 ਸਵੈ-ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਹਨ, 23 ਤਨਖਾਹਦਾਰ ਹਨ, ਅਤੇ ਬਾਕੀ ਤਨਖ਼ਾਹਦਾਰ ਹਨ। ਇਹ ਇਸ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ ਰੱਖਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਵੈ-ਰੁਜ਼ਗਾਰ, ਅਤੇ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਉਜਰਤ ਕਮਾਉਣ ਵਾਲੇ ਵਜੋਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ, ਨੂੰ ਅਜੇ ਵੀ “ਬੇਰੁਜ਼ਗਾਰ” ਮੰਨਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਅਰਥ ਵਿੱਚ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਕੋਈ ਲਾਭ ਨਹੀਂ ਹੋਇਆ – ਜਾਂ ਅਜੇ ਤੱਕ ਭੁਗਤਾਨ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੋਰ ਸਿੱਖ ਰਹੇ ਹਨ, ਸਵੈ-ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਵਾਲੇ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸਵੈ-ਆਪਣੇ ਕਾਰੋਬਾਰਾਂ ਲਈ ਵਰਤਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ (ਜਿਸ ਹੱਦ ਤੱਕ ਬਹਿਸਯੋਗ ਹੈ), ਅਤੇ ਮਜ਼ਦੂਰੀ ਕਮਾਉਣ ਵਾਲਿਆਂ ਨੇ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਛੱਡ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। ਮੇਰਾ ਮਤਲਬ ਇੱਥੇ ਬਾਹਰਲੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਨਹੀਂ ਹੈ – ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜਾਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਕੋਈ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਹੈ।

ਪ੍ਰਮਾਣਿਕ ​​ਮਹਿੰਗਾਈ

ਇਹ ਨਿਰਵਿਵਾਦ ਹੈ ਕਿ ਭਾਰਤੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ, ਵਧੇਰੇ ਪੂੰਜੀਵਾਦੀ ਹੁੰਦੀ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਪੂੰਜੀ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਮਨੁੱਖੀ ਪੂੰਜੀ ਦੇ ਇਕੋ-ਇਕ ਉਦੇਸ਼ ਤੋਂ ਪਰੇ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਮੁਕਾਬਲੇਬਾਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵੱਧ ਅੰਕ ਦੇਣ ’ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦੇ ਰਹੀਆਂ ਹਨ। EdTech ਸਟਾਰਟਅਪ ਡਿਗਰੀਆਂ ਜਾਂ ਕੋਰਸ ਵੇਚ ਰਹੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਜੋ ਉਹ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਉਸ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਫਿਰ ਵੀ ਸਿਰਫ਼ “ਹੁਨਰ” ਵਜੋਂ ਮੁਕੰਮਲ ਹੋਣ ਦੇ ਸਰਟੀਫਿਕੇਟਾਂ ਦੇ ਕਬਜ਼ੇ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। ਅਸੀਂ ਛੇਤੀ ਹੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਹੁਨਰਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਸੁਚਾਰੂ ਖੰਡਿਤ ਬਾਜ਼ਾਰ ਦੇਖ ਸਕਦੇ ਹਾਂ, ਜਿੱਥੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁਢਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਉਹ ਮਾਪਦੰਡ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਜਿਸ ‘ਤੇ “ਟੌਪ ਅੱਪ” ਲਈ ਵਾਧੂ ਹੁਨਰ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਚਿੰਤਾਜਨਕ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ “ਜਿੰਨਾ ਜ਼ਿਆਦਾ ਮਜ਼ੇਦਾਰ” ਦੀ ਮਾਮੂਲੀ ਧਾਰਨਾ ਨੂੰ ਸਿਰਫ ਮਾਤਰਾਤਮਕ ਮੋਰਚੇ ‘ਤੇ ਪੈਕ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਵੇਚਿਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਸਰਟੀਫਿਕੇਟ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਇਹ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਸਥਿਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰੀ ਉਦੇਸ਼ ਤੋਂ ਪਰੇ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜਾਂ ਘੱਟੋ ਘੱਟ ਅਜਿਹਾ ਕਰਨ ਲਈ ਸਮਝਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਇਹ ਨਵੀਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਕੰਪਨੀਆਂ ਹੁਣ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਮਾਣ ਪੱਤਰਾਂ ਨੂੰ ਇੰਨੀ ਮਹੱਤਤਾ ਨਹੀਂ ਦੇ ਰਹੀਆਂ ਹਨ। ਪ੍ਰਮਾਣ ਪੱਤਰ ਇੱਕ ਸਕ੍ਰੀਨਿੰਗ ਯੰਤਰ ਵਾਂਗ ਬਣ ਗਏ ਹਨ: ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਪੱਧਰ ਤੋਂ ਪਰੇ ਬਿਨੈਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਫਿਲਟਰ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਕਾਬਲੀਅਤ ਦਾ ਅਸਲ ਇਮਤਿਹਾਨ ਉਹ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਭਾਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਛੜ ਰਹੇ ਹਨ। ਮੈਂ ਇਹ ਦਲੀਲ ਦੇਵਾਂਗਾ ਕਿ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜ਼ਰੂਰੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਨਹੀਂ ਹਨ; ਫਰਕ ਸਿਰਫ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਬੇਰੁਜ਼ਗਾਰੀ ਦੀ ਗੰਭੀਰਤਾ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਕੋਈ ਹੈਰਾਨ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਹੈਰਾਨੀਜਨਕ ਕਿਉਂ ਹੈ. ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦੇ ਹਾਸ਼ੀਏਵਾਦੀ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਜਿੱਥੇ ਮੰਗ ਅਤੇ ਪੂਰਤੀ ਦਾ ਹਾਸ਼ੀਏ ‘ਤੇ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਦੀ ਸਪਲਾਈ ਵਧਦੀ ਹੈ, ਕੋਈ ਵੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਮੁੱਲ ਦੇ ਘਟਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰੇਗਾ। ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਵਿਦਾਇਗੀ ਦੀ ਗੱਲ ਹੈ। ਇਹ ਬਹੁਤਾ ਸਮਾਂ ਨਹੀਂ ਲੱਗੇਗਾ ਜਦੋਂ ਇੱਕੋ ਮਾਰਕੀਟ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਲੋਕ ਸਿਰਫ਼ ਡਿਗਰੀ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਅਸਲ ਗੁਣਵੱਤਾ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦੇਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦੇਣ।

ਇਸ ਲਈ, ਅਸੀਂ ਜੋ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਉਸ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਇਸ ਤੱਥ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ ਕਿ ਕਿਰਤ-ਬਾਜ਼ਾਰ ਦੀ ਸਪਲਾਈ ਵਾਲੇ ਪਾਸੇ, ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਅਖੌਤੀ ਵਿਸ਼ਾਲੀਕਰਨ ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਪੈਦਾ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਰੁਜ਼ਗਾਰਦਾਤਾ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਤੋਂ, ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ਬਾਰੇ ਅਸਮਿਤ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਸਵੈ-ਪੂਰਤੀ ਚੁਣੌਤੀ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵੀ ਬਦਤਰ ਬਣਾ ਰਹੀ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਡਿਗਰੀਆਂ ਨੂੰ ਬੇਰੁਜ਼ਗਾਰੀ ਅਤੇ ਘੱਟ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਬੀਮੇ ਵਜੋਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਹੁਣ ਮੈਨੂੰ ਉਮੀਦ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਕਰੀਨਿੰਗ ਲਈ ਇੱਕ ਬਾਜ਼ਾਰ ਉਭਰੇਗਾ। ਇਹ ਇੱਕ ਵਧੇਰੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸੈੱਟਅੱਪ ਹੋਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਡਿਗਰੀਆਂ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਪ੍ਰਮਾਣੀਕਰਣਾਂ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਮਨੁੱਖੀ ਪੂੰਜੀ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨ ਲਈ ਵਾਧੂ, ਅਕਸਰ ਵਿਦੇਸ਼ੀ, ਟੈਸਟ ਲੈਣੇ ਪੈਣਗੇ। ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਦੋਹਰਾ ਝਟਕਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਕਿਰਤ ਮੰਡੀ ਦੇ ਇੱਕ ਰਗੜ-ਅਧਾਰਤ ਹਿੱਸੇ ਦਾ ਹੋਰ ਨਿੱਜੀਕਰਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਜਨਸੰਖਿਆ ਲਾਭਅੰਸ਼ ਜੋਖਮ

ਇਸ ਸੰਦਰਭ ਦੇ ਮੱਦੇਨਜ਼ਰ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਅਸੀਂ ਬਹਿਸ ਕਰਨ ਲਈ ਪਿੱਛੇ ਹਟਦੇ ਹਾਂ, ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਭਾਰਤ ਦੇ ਜਨਸੰਖਿਆ ਲਾਭਅੰਸ਼ ਲਈ ਇਸਦਾ ਕੀ ਅਰਥ ਹੈ। ਪਹਿਲਾਂ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕੰਪਨੀਆਂ ਮੌਜੂਦਾ ਸਕ੍ਰੀਨਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਖੁਦ ਦੇ ਵਾਧੂ ਟੈਸਟਾਂ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਉਹ AI ਵਰਗੀਆਂ ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ‘ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰਨ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਤਿਆਰ ਹੋਣਗੀਆਂ, ਜੋ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦੀਆਂ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਘਟਾ ਦੇਣਗੀਆਂ। ਦੂਜਾ, ਇਹ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ‘ਤੇ ਵਾਧੂ ਮੁਦਰਾ ਅਤੇ ਵਿੱਤੀ ਬੋਝ ਪਾਵੇਗਾ, ਅਤੇ ਨੌਕਰੀ ਦੀ ਮਾਰਕੀਟ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਣ ਵਿੱਚ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਲਈ ਰੁਕਾਵਟਾਂ – ਅਜਿਹੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਜੋ ਪਾਰਟ-ਟਾਈਮ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਉਦਯੋਗ ਅਤੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਲਈ ਹੋਰ ਉੱਚ-ਹੁਨਰ ਦੀ ਗਰੰਟੀ ਦੇਣਗੀਆਂ। ਤੀਜਾ, ਇਹ ਕਿਸੇ ਵੀ ਸਮਾਜ ਲਈ ਨੁਕਸਾਨਦੇਹ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਲੋਕ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਕਦਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਅਤੇ ਮਾਮੂਲੀ ਰਿਟਰਨ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਲਈ ਹਮੇਸ਼ਾ “ਹੋਰ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ”। ਚੌਥਾ, ਇਸ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਅਰਬਪਤੀ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ-ਏਜੰਸੀ ਮਾਲਕਾਂ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਹੈ ਜੋ ਕੰਪਨੀਆਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿਚਕਾਰ ਯੋਗਤਾ ਬਾਰੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਸਥਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਇਹਨਾਂ ਨੂੰ ਵਾਧੂ ਜੇਬ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਦੇ ਸਿੱਖਿਆ ਖਰਚਿਆਂ ਤੋਂ ਖੁਆਇਆ ਜਾਵੇਗਾ – ਪੈਸਾ ਜੋ ਮਨੁੱਖੀ ਪੂੰਜੀ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਨ ਵੱਲ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਨਾ ਕਿ ਇਸਦੇ ਜੋੜਨ ਲਈ।

ਹੱਲ ਕੀ ਹੈ? ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਨਿੱਜੀਕਰਨ ਦਾ ਕੋਈ ਫਾਇਦਾ ਨਹੀਂ ਹੋਇਆ ਹੈ ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਜਨਸੰਖਿਆ ਲਾਭਅੰਸ਼ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਤੋਂ ਖੁੰਝ ਰਹੇ ਹਾਂ। ਇੱਕ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੱਲ ਭਰਤੀ ਵਾਲੇ ਪਾਸੇ ਸਮਾਜਵਾਦੀ ਸੁਧਾਰ ਹੋਵੇਗਾ। ਸਰਕਾਰ ਨੂੰ ਜਨਤਕ ਅਦਾਰਿਆਂ ਦੇ ਸਾਰੇ ਪੱਧਰਾਂ ‘ਤੇ ਸਾਰੀਆਂ ਖਾਲੀ ਅਸਾਮੀਆਂ ਨੂੰ ਭਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਮਨੁੱਖੀ ਸ਼ਕਤੀ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਦੂਜਾ, ਮਿਆਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦਾ ਕੋਈ ਬਦਲ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ HEIs ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਰਨ ਨਾਲ ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਇਕੁਇਟੀ ਲਿਆਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਮਿਲੇਗੀ। ਤੀਜਾ, ਸਾਨੂੰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਬਰਾਬਰੀ ਲਿਆਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਇਸਦੇ ਲਈ, ਇੱਕ ਸੁਧਾਰਿਆ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਮਿਆਰੀ ਅਧਿਆਪਨ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਨ – ਅਤੇ ਉੱਚ ਤਨਖਾਹ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਬਿਹਤਰ ਪ੍ਰੋਤਸਾਹਨ।

(ਲੇਖਕ ਸੈਂਟਰ ਫਾਰ ਇਕਨਾਮਿਕ ਸਟੱਡੀਜ਼ ਐਂਡ ਪਾਲਿਸੀ, ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਫਾਰ ਸੋਸ਼ਲ ਐਂਡ ਇਕਨਾਮਿਕ ਚੇਂਜ ਵਿਖੇ ਸੀਨੀਅਰ ਰਿਸਰਚ ਫੈਲੋ ਹੈ)

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)