ਆਰਥਿਕ ਸਰਵੇਖਣ ਵਿੱਚ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਅਸਮਾਨ ਵੰਡ ਨੂੰ ਮੁੱਖ ਮੁੱਦਾ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ।

ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ (ਐਨਈਪੀ) 2020 ਦੁਆਰਾ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸੰਭਾਵਿਤ ਸਾਲਾਂ ਨੂੰ 15 ਸਾਲ (ਇਸ ਵੇਲੇ 13 ਸਾਲ ਹੈ) ਤੱਕ ਵਧਾਉਣ ਦੇ ਟੀਚੇ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਮੁੱਦਾ “ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਅਸਮਾਨ ਵੰਡ” ਸੀ, ਕੇਂਦਰ ਸਰਕਾਰ ਨੇ ਵੀਰਵਾਰ ਨੂੰ ਬਜਟ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਜਾਰੀ ਕੀਤੀ ਭਾਰਤ ਦੇ ਆਰਥਿਕ ਸਰਵੇਖਣ 2025-26 ‘ਤੇ ਆਪਣੀ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਕਿਹਾ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਦਿਖਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਸਿਰਫ 17% ਸਕੂਲ ਪੇਂਡੂ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਲਗਭਗ 38% ਸਕੂਲ ਸ਼ਹਿਰੀ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਭਾਰਤ ਦਾ ਆਰਥਿਕ ਸਰਵੇਖਣ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਅੰਕੜਿਆਂ ਦੇ ਹੋਰ ਸਰੋਤਾਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਦੱਸਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਕੂਲੀ ਉਮਰ (14 ਤੋਂ 18 ਸਾਲ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ) ਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਇਹ ਜੋੜਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਘਰੇਲੂ ਆਮਦਨ ਨੂੰ ਪੂਰਕ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ, ਅਤੇ ਘਰੇਲੂ ਅਤੇ ਦੇਖਭਾਲ ਦੀਆਂ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀਆਂ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਦੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਕਾਰਨ ਹਨ।

ਪੜ੍ਹੋ: ਆਰਥਿਕ ਸਰਵੇਖਣ 2025-26 ਲਾਈਵ

“ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਰਾਜ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਾ, ਸਿੱਖਿਆ-ਉਦਯੋਗ ਸਹਿਯੋਗ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ, ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਦਾ ਵਿਸਤਾਰ ਕਰਨਾ ਅਰਥਵਿਵਸਥਾ ਦੀਆਂ ਬਦਲਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਪ੍ਰਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀ ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵਧਾ ਸਕਦਾ ਹੈ,” ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਬਾਰੇ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਇ ਵਿੱਚ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਨਵੇਂ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਗਏ ਡਿਵੈਲਪ ਇੰਡੀਆ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਬਿੱਲ, 2025 ਦੀ ਵੀ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ, ਜਿਸਦਾ ਉਦੇਸ਼ “ਖੰਡਿਤ, ਓਵਰਲੈਪਿੰਗ ਨਿਯਮਾਂ ਨੂੰ ਬਦਲਣਾ” ਹੈ, ਅਤੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ “ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀਕਰਨ” ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਨੀਤੀਗਤ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਹੈ।

ਵੀਰਵਾਰ (29 ਜਨਵਰੀ, 2026) ਨੂੰ ਆਰਥਿਕ ਸਰਵੇਖਣ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ‘ਤੇ ਟਿੱਪਣੀ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਕੇਂਦਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰੀ ਧਰਮਿੰਦਰ ਪ੍ਰਧਾਨ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਸਕੂਲ ਦਾਖਲੇ ਅਤੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਲਾਭ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾ ਸੂਚਕਾਂਕ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਇਹ ਵੀ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਧਾਨ ਮੰਤਰੀ ਮੋਦੀ ਦੀ ‘ਰਿਫਾਰਮੇਸ਼ਨ ਐਕਸਪ੍ਰੈਸ’ ਇੱਛਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ, ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾ ਰਹੀ ਹੈ।”

ਸ਼੍ਰੀ ਪ੍ਰਧਾਨ ਨੇ ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਰਿਪੋਰਟ ਦੇ ਭਾਗ ਦਾ ਇੱਕ ਸਨੈਪਸ਼ਾਟ ਵੀ ਸਾਂਝਾ ਕੀਤਾ, ਜੋ ਇਹ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਹੁਣ 23 ਭਾਰਤੀ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਸੰਸਥਾਨ (IITs), 21 ਭਾਰਤੀ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਸੰਸਥਾਨ ਅਤੇ 20 ਆਲ ਇੰਡੀਆ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਕਲ ਸਾਇੰਸਜ਼, ਦੋ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ IIT ਕੈਂਪਸ (ਜ਼ਾਂਜ਼ੀਬਾਰ ਅਤੇ ਅਬੂ ਧਾਬੀ ਵਿੱਚ) ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਦੇ ਨਾਲ ਹੈ। ਸਨੈਪਸ਼ਾਟ ਨੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ (90.9%), ਉੱਚ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ (90.3%), ਸੈਕੰਡਰੀ (78.7%), ਉੱਚ ਸੈਕੰਡਰੀ (58.4%), ਅਤੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ (29.5%) ਪੱਧਰਾਂ ‘ਤੇ ਕੁੱਲ ਦਾਖਲਾ ਅਨੁਪਾਤ ਨੂੰ ਵੀ ਉਜਾਗਰ ਕੀਤਾ।

ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ

ਆਰਥਿਕ ਸਰਵੇਖਣ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਭਾਰਤ ਨੇ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੱਧਰਾਂ ‘ਤੇ ਦਾਖਲੇ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਪਰ “ਸੈਕੰਡਰੀ ਉਮਰ-ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਨੈੱਟ ਨਾਮਾਂਕਣ (NER) 52.2% ‘ਤੇ ਘੱਟ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਗ੍ਰੇਡ ਅੱਠ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦਾ ਹੈ।” “ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਮਨੁੱਖੀ ਪੂੰਜੀ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਵਿਸ਼ਾਲ ਮਨੁੱਖੀ ਸਰੋਤ ਅਧਾਰ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਬਦਲਣ ਲਈ, ਭਾਰਤ ਨੂੰ 3-18.2 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਲਈ NEP ਦੇ 5+3+3+4 ਸਕੂਲੀ ਢਾਂਚੇ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਆਪਣੇ EYS (ਸਕੂਲਿੰਗ ਦੇ ਸੰਭਾਵਿਤ ਸਾਲ) ਨੂੰ 15 ਸਾਲਾਂ ਤੱਕ ਵਧਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ,” ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ।

2023-24 ਲਈ ਪੀਰੀਓਡਿਕ ਲੇਬਰ ਫੋਰਸ ਸਰਵੇ ਦੇ ਅੰਕੜਿਆਂ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦੇ ਹੋਏ, ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ 14 ਤੋਂ 18 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਲਗਭਗ ਦੋ ਕਰੋੜ ਕਿਸ਼ੋਰ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਸਨ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ, “ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਦਾ ਨੰਬਰ ਇੱਕ ਕਾਰਨ ਘਰੇਲੂ ਆਮਦਨੀ ਨੂੰ ਪੂਰਕ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਵਾਲਿਆਂ ਦਾ 44% ਹੈ।” ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਜਦੋਂ ਕਿ 67% ਤੋਂ ਵੱਧ ਮੁੰਡਿਆਂ ਨੇ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਦੇ ਕਾਰਨ ਵਜੋਂ ਘਰੇਲੂ ਆਮਦਨ ਨੂੰ ਪੂਰਕ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੱਤਾ, 55% ਕੁੜੀਆਂ ਨੇ ਘਰੇਲੂ ਅਤੇ ਦੇਖਭਾਲ ਦੀਆਂ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀਆਂ ਨੂੰ “ਵੱਡੀ ਰੁਕਾਵਟ” ਵਜੋਂ ਦਰਸਾਇਆ।

ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ, “ਆਰਥਿਕ ਦਬਾਅ ਦੇ ਕਾਰਨ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਦੀ ਉੱਚ ਦਰ, ਸਕੂਲ ਅਧਾਰਤ ਕਿੱਤਾਮੁਖੀ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਇੱਕ ਜ਼ਰੂਰੀ ਤਰਜੀਹ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ।” ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਪੀਰੀਓਡਿਕ ਲੇਬਰ ਫੋਰਸ ਸਰਵੇ 2023-24 ਦੇ ਮੌਜੂਦਾ ਅੰਕੜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ 14 ਤੋਂ 18 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਸਿਰਫ 0.97% ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਨੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਹੁਨਰ ਹਾਸਲ ਕੀਤੇ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ 91.94% ਨੇ ਕੁਝ ਵੀ ਹਾਸਲ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਹੈ।

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਇਸ ਵਿਚ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਰਸਮੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਲੋਕਾਂ ਵਿਚੋਂ, 52.9% ਤੋਂ ਵੱਧ ਸੂਚਨਾ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਅਤੇ ਆਈਟੀ-ਸਮਰੱਥ ਸੇਵਾਵਾਂ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿਚ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਆਰਥਿਕ ਸਰਵੇਖਣ 2025-26 ਵਿਚ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ “ਡਿਜ਼ੀਟਲ ਹੁਨਰ ਦੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਮੰਗ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਹੋਰ ਉੱਚ-ਸੰਭਾਵੀ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿਚ ਰਸਮੀ ਸਿਖਲਾਈ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਪਹੁੰਚ ਵੀ ਹੈ”।

ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ‘ਤੇ, ਰਿਪੋਰਟ ਨੇ ਗਰੇਡ III ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਪਾਰਖ 2024 ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦੇ ਹੋਏ ਕਿਹਾ ਕਿ ਇਸ ਨੇ “ਕੋਵਿਡ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਦੇ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦਾ ਵਾਅਦਾ ਕੀਤਾ ਹੈ”, ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹਨਾਂ ਖੋਜਾਂ ਨੇ ਇਹ ਵੀ ਖੁਲਾਸਾ ਕੀਤਾ ਹੈ ਕਿ “ਸਿਰਫ਼ 35% ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਅਤੇ ਕੇਵਲ 38% ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਅਧਿਆਪਕ ਹਨ”। ਇਸ ਨੇ ਅੱਗੇ ਕਿਹਾ, “ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਤੰਦਰੁਸਤੀ ਦੇ ਸੂਚਕ ਬਰਾਬਰ ਚਿੰਤਾਜਨਕ ਹਨ”, ਅੰਕੜਿਆਂ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦੇ ਹੋਏ ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਿਰਫ 55% ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਸਕੂਲ ਜਾਣ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਮਹਿਸੂਸ ਕੀਤਾ, ਅਤੇ “ਅੱਧੇ ਤੋਂ ਘੱਟ” ਨੇ “ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੁਰੱਖਿਅਤ” ਮਹਿਸੂਸ ਕੀਤਾ।

ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ

ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਭਾਰਤ ਦੇ ਆਰਥਿਕ ਸਰਵੇਖਣ 2025-26 ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਦੇ ਭਾਗ ਦਾ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਜ਼ੋਰ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਰਾਜ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਸੈਕਟਰ ਨੂੰ “ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀਕਰਨ” ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ‘ਤੇ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ 81% ਤੋਂ ਵੱਧ ਦਾਖਲੇ ਰਾਜ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸਨ। ਇਹ ਵਿਕਸਿਤ ਭਾਰਤ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਬਿੱਲ, 2025 ਸਮੇਤ ਕਾਨੂੰਨ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਰਾਹੀਂ ‘ਹਲਕੇ ਪਰ ਸਖ਼ਤ’ ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ ਫਰੇਮਵਰਕ ਲਈ NEP 2020 ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਣ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਨੂੰ ਵੀ ਨੋਟ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਿਸਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਗ੍ਰਾਂਟਸ ਕਮਿਸ਼ਨ, ਆਲ ਇੰਡੀਆ ਕੌਂਸਲ ਫਾਰ ਟੈਕਨੀਕਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਅਤੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰੀਸ਼ਦ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਿੰਗਲ ਕਮਿਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਜੋੜਨਾ ਹੈ।

ਆਰਥਿਕ ਸਰਵੇਖਣ ਦੇ ਅੰਕੜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ 2014-15 ਤੋਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ, ਕਾਲਜਾਂ, ਉੱਚ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਵਾਧਾ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜਾਂ ਦੀ ਸੰਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਾਧਾ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ 387 ਤੋਂ 819 ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਗਿਆ ਹੈ। ਇਸ ਮਿਆਦ ਵਿੱਚ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਲਗਭਗ 76% ਦਾ ਵਾਧਾ ਦੇਖਿਆ ਗਿਆ, ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਲਗਭਗ 35% ਦਾ ਵਾਧਾ ਹੋਇਆ।

ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ “ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀਕਰਣ” ਭਾਗ ਵਿੱਚ, ਆਰਥਿਕ ਸਰਵੇਖਣ ਰਿਪੋਰਟ ਦਸੰਬਰ 2025 ਵਿੱਚ ਜਾਰੀ ਕੀਤੇ ਗਏ ਵਿਸ਼ੇ ‘ਤੇ ਨੀਤੀ ਆਯੋਗ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। “ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਿੱਖਿਆ ਹੱਬ ਵਜੋਂ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਵਿਆਪਕ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਨੂੰ ਤਾਇਨਾਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ,” ਇਸ ਵਿੱਚ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ।

ਰਿਪੋਰਟ ਨੇ ਸਮਰ ਸਕੂਲ, ਸਮੈਸਟਰ-ਵਿਦੇਸ਼ ਮੋਡੀਊਲ ਸਮੇਤ ਪੂਰੀ ਡਿਗਰੀ ਤੋਂ ਪਰੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਲਈ ਉਪਾਅ ਸੁਝਾਏ ਹਨ; ਦੁਵੱਲੇ ਸਮਝੌਤਿਆਂ ਰਾਹੀਂ “ਪਰਸਪਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ”; ਰਿਹਾਇਸ਼, ਸਿਹਤ, ਸਲਾਹ, ਬੀਮਾ ਅਤੇ ਵੀਜ਼ਾ ਸੇਵਾਵਾਂ ਆਦਿ ਦੇ ਨਾਲ ਕੈਂਪਸ ਅਨੁਭਵ ਦੇ ਪਹਿਲੂਆਂ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣਾ; ਤੇਜ਼ ਵੀਜ਼ਾ, ਪੋਸਟ-ਸਟੱਡੀ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਅਤੇ ਹੋਰ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਰਾਹੀਂ ਨਿਯਮਾਂ ਨੂੰ ਸਰਲ ਬਣਾਉਣਾ।

ਡਿਵੈਲਪਡ ਇੰਡੀਆ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਬਿੱਲ, 2025 ‘ਤੇ, ਆਰਥਿਕ ਸਰਵੇਖਣ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਬਿੱਲ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ “ਦੇਸ਼ ਦੇ ਅੰਦਰ ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਬੈਂਚਮਾਰਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਦੇਣਾ ਹੈ, ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਘਰੇਲੂ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਨੂੰ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖਣਾ ਅਤੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਨੂੰ ਆਕਰਸ਼ਿਤ ਕਰਨਾ” ਹੈ।

ਇਸ ਨੇ ਅੱਗੇ ਕਿਹਾ, “ਇਹ ਸੰਸਥਾਗਤ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰੇਗਾ, ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਮਹੱਤਵ ਵਾਲੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਲਈ, ਅਤੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਦੇ ਵਧੇਰੇ ਇਕਸਾਰ ਮਿਆਰ-ਸੈਟਿੰਗ ਅਤੇ ਤਾਲਮੇਲ ਵਾਲੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਕਰੇਗਾ।”