ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸ਼ਾਖਾ ਕੈਂਪਸ: ਗਲੋਬਲ ਨੌਰਥ ਮੋਹਰੀ ਅਤੇ ਗਲੋਬਲ ਸਾਊਥ ਮੇਜ਼ਬਾਨੀ ਕਿਉਂ ਹੈ?

ਇੰਟਰਨੈਸ਼ਨਲ ਬ੍ਰਾਂਚ ਕੈਂਪਸ (IBCs) ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਦੌੜ ਜ਼ੋਰ ਫੜ ਰਹੀ ਹੈ। 2006 ਵਿੱਚ, ਦੁਨੀਆ ਭਰ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹੇ 130 ਕੈਂਪਸ ਸਨ। 2026 ਤੱਕ, ਇਹ ਗਿਣਤੀ 386 ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਜਾਵੇਗੀ, ਜੋ ਪਿਛਲੇ ਦੋ ਦਹਾਕਿਆਂ ਵਿੱਚ ਲਗਭਗ 200% ਦਾ ਵਾਧਾ ਹੈ। ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੇ ਨਿਰਯਾਤਕ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ, ਯੂਨਾਈਟਿਡ ਕਿੰਗਡਮ, ਰੂਸ, ਫਰਾਂਸ ਅਤੇ ਆਸਟਰੇਲੀਆ ਹਨ। ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੇ ਦਰਾਮਦਕਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਚੀਨ, ਯੂਏਈ, ਉਜ਼ਬੇਕਿਸਤਾਨ, ਮਲੇਸ਼ੀਆ ਅਤੇ ਸਿੰਗਾਪੁਰ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ।

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫ਼ਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਡੇਜ਼ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ)

ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ, IBC ਵਿੱਚ US, UK, France ਅਤੇ Australia ਦਾ ਹਿੱਸਾ 50% ਤੋਂ ਵੱਧ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਮੁੱਠੀ ਭਰ ਕੰਪਲੈਕਸ ਭਾਰਤ, ਚੀਨ ਅਤੇ ਜਾਪਾਨ ਤੋਂ ਪੈਦਾ ਹੋਏ ਹਨ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ ਮਾਮੂਲੀ ਹੈ। ਪ੍ਰਵਾਹ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ: ਪੱਛਮੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਏਸ਼ੀਆ, ਅਫਰੀਕਾ ਅਤੇ ਮੱਧ ਪੂਰਬ ਵਿੱਚ ਫੈਲ ਰਹੀਆਂ ਹਨ। ਗਲੋਬਲ ਨਾਰਥ ਮਾਰਗ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਗਲੋਬਲ ਦੱਖਣੀ ਮੇਜ਼ਬਾਨ.

ਫੈਲਾਉਣ ਲਈ ਉਤਸੁਕਤਾ

ਦੋ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕਾਰਨ. ਇੱਕ ਹੈ ਉੱਦਮੀ। ਦੂਜਾ ਗਿਆਨ ਵਿਗਿਆਨ ਹੈ।

ਪੱਛਮੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਆਪਣੇ ਕਾਰਜਾਂ ਨੂੰ ਸਬਸਿਡੀ ਦੇਣ ਲਈ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਟਿਊਸ਼ਨ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਘਰੇਲੂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਬਾਦੀ ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੋਂ ਘਟ ਰਹੀ ਜਨਮ ਦਰ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਸਰਕਾਰੀ ਫੰਡਾਂ ਵਿੱਚ ਕਮੀ ਦੇ ਕਾਰਨ ਘਟ ਰਹੀ ਹੈ।

ਇਸ ਦੌਰਾਨ, ਗਲੋਬਲ ਸਾਊਥ ਵਿੱਚ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਦੀ ਆਬਾਦੀ ਵਧ ਰਹੀ ਹੈ। ਦੁਨੀਆ ਦੀ ਅੱਧੀ ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਉਮਰ ਆਬਾਦੀ ਹੁਣ ਏਸ਼ੀਆ ਅਤੇ ਉਪ-ਸਹਾਰਨ ਅਫਰੀਕਾ ਵਿੱਚ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ। ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਡਿਗਰੀਆਂ ਲਈ ਭੁੱਖੇ ਲੱਖਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹਰ ਸਾਲ ਦੱਖਣ ਤੋਂ ਉੱਤਰ ਵੱਲ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਲੱਖਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਰਹਿਣ ਦੇ ਉੱਚੇ ਖਰਚੇ ਕਾਰਨ ਪਰਵਾਸ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਪੱਛਮੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਇਸ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਅਣਵਰਤੀ ਬਾਜ਼ਾਰ ਨੂੰ ਇੱਕ ਲਾਭਕਾਰੀ ਮੌਕੇ ਵਜੋਂ ਵੇਖਦੀਆਂ ਹਨ। ਬ੍ਰਾਂਚ ਕੈਂਪਸ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਇਸ ਮੌਕੇ ਦਾ ਫਾਇਦਾ ਉਠਾਉਣ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਲਿਆਉਣ ਦੇ ਖਰਚੇ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਆਪਣੀ ਆਮਦਨ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਵਿਸਥਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਸਧਾਰਨ ਮਾਰਕੀਟ ਤਰਕ. ਜੇਕਰ ਤੁਸੀਂ ਕਰਿਆਨੇ ਦੀ ਦੁਕਾਨ ‘ਤੇ ਜਾਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨਹੀਂ ਰੱਖਦੇ, ਤਾਂ ਉਹ ਤੁਹਾਡੇ ਦਰਵਾਜ਼ੇ ‘ਤੇ ਪਹੁੰਚਾ ਦੇਣਗੇ, ਅਤੇ ਡਿਲੀਵਰੀ ਫੀਸ ਟਿਊਸ਼ਨ ਫੀਸ ਵਿੱਚ ਜੋੜ ਦਿੱਤੀ ਜਾਵੇਗੀ। ਇਹ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪੂੰਜੀਵਾਦ ਦਾ ਤੋਹਫ਼ਾ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਵਿੱਦਿਆ ਨੂੰ ਮੁਕਤ ਮੰਡੀ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਸਤੂ ਸਮਝਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਜਿਉਂਦੇ ਰਹਿਣ ਲਈ ਵਪਾਰਕ ਅਦਾਰਿਆਂ ਵਾਂਗ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਗਿਆਨ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਪੱਛਮ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਬਾਕੀ ਸੰਸਾਰ ਲਈ ਇੱਕ ਸੰਦਰਭ ਬਿੰਦੂ ਮੰਨਦਾ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਗਿਆਨ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਦਰਜਾਬੰਦੀ ਬਣਾਈ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਪੱਛਮੀ ਗਿਆਨ, ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਉੱਤਮ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਪੱਛਮੀ ਨੂੰ ਘਟੀਆ ਸਮਝਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਐਪੀਸਟੈਮਿਕ ਸ਼ਕਤੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਉਹ ਸਿਰਫ਼ IBCs ਨੂੰ ਨਿਰਯਾਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਇਸ ਵਿਚਾਰ ਨੂੰ ਨਿਰਯਾਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ, ਗਿਣਨ ਲਈ, ਪੱਛਮ ਤੋਂ ਆਉਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਉਹ ਉਮੀਦ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਸ਼ਵ ਇੱਕ ਆਦਰਸ਼ ਮਿਆਰ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਣ ਲਈ ਪੱਛਮੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ, ਦਰਜਾਬੰਦੀ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸਾਂ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰੇਗਾ। ਇਹ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਬਸਤੀਵਾਦੀ ਸ਼ਾਸਨ ਦੀ ਗੂੰਜਦੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਗੈਰ-ਪੱਛਮੀ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਗ਼ੈਰ-ਸਭਿਅਕ ਵਜੋਂ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ; ਇਸ ਲਈ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਜਿੱਤਣਾ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਮੁੜ ਸਿੱਖਿਅਤ ਕਰਨਾ ਕਾਨੂੰਨੀ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ.

ਹਾਲਾਂਕਿ ਗਲੋਬਲ ਸਾਊਥ ਦੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਦੇਸ਼ਾਂ ਨੇ ਦੂਜੇ ਵਿਸ਼ਵ ਯੁੱਧ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਸਿੱਧੇ ਬਸਤੀਵਾਦ ਤੋਂ ਮੁਕਤ ਕਰ ਲਿਆ ਸੀ, ਪਰ ਇਹ ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਹਿੰਸਾ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਪ੍ਰਚਲਿਤ ਹੈ।

ਪੱਛਮੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੇ ਮਿਆਰ ਤੈਅ ਕੀਤੇ। ਪੱਛਮੀ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਹਵਾਲਾ ਸੂਚਕਾਂਕ ‘ਤੇ ਪੱਛਮੀ ਰਸਾਲੇ ਹਾਵੀ ਹਨ। ਪੱਛਮੀ ਫਰੇਮਵਰਕ ਰੈਂਕਿੰਗ ਨੂੰ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਇਸ ਗਿਆਨ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਉੱਤਮਤਾ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖਣ ਲਈ, ਗਲੋਬਲ ਨਾਰਥ ਨੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਜਗਤ ਉੱਤੇ ਆਪਣਾ ਦਬਦਬਾ ਕਾਇਮ ਰੱਖਿਆ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਟਰਾਂਸਨੈਸ਼ਨਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਆਈ.ਬੀ.ਸੀ. ਦੋਵੇਂ ਇਸ ਗਿਆਨ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਸਰਦਾਰੀ ਦਾ ਇੱਕ ਉਤਪਾਦ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਵਿਧੀ ਹੈ। ਇਸ ਵਾਰ ਉਹ ਜੇਤੂ ਨਹੀਂ ਬਣ ਸਕੇ ਹਨ। ਉਹ ਬ੍ਰਾਂਡਾਂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਆਉਂਦੇ ਹਨ. ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਸੁਆਗਤ ਹੈ।

ਗਲੋਬਲ ਸਾਊਥ IBC ਦਾ ਸੁਆਗਤ ਕਿਉਂ ਕਰਦਾ ਹੈ?

ਗਲੋਬਲ ਸਾਊਥ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ IBCs ਦਾ ਸਵਾਗਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਪੱਛਮ ਦੀ ਗਿਆਨ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਸ਼ਕਤੀ ਨੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਗਿਆਨ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਨਿਰਭਰਤਾ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਪੈਦਾ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਗਲੋਬਲ ਸਾਊਥ ਵਿੱਚ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਪੱਛਮੀ ਦਰਜਾਬੰਦੀ ਜਿਵੇਂ ਕਿ THE ਅਤੇ QS ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਆਪਣੇ ਮੁੱਲ ਨੂੰ ਮਾਪਦੀਆਂ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪੱਛਮੀ-ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਕੀਤੇ ਟੈਸਟਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ PISA, TIMSS ਅਤੇ PIRLS ਦੁਆਰਾ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਖੋਜਕਰਤਾ ਹਵਾਲਾ ਗਿਣਤੀ, ਪ੍ਰਭਾਵ ਕਾਰਕ, ਐਚ-ਇੰਡੈਕਸ, i10-ਇੰਡੈਕਸ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤਿਸ਼ਠਾਵਾਨ ਪੱਛਮੀ ਰਸਾਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਨਾਂ ਦੁਆਰਾ ਆਪਣੇ ਆਪ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਗਲੋਬਲ ਸਾਊਥ ਦੇ ਲੋਕ ਅਕਸਰ ਇਹ ਮੰਨਦੇ ਹਨ ਕਿ ਅਸਲ ਮਿਆਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਜਾਂ ਤਾਂ ਯੂਰਪ ਜਾਂ ਅਮਰੀਕਾ ਜਾਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਘਰ ਬੁਲਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਪ੍ਰਮਾਣ ਪੱਤਰਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਢਾਂਚਾਗਤ ਤਰਜੀਹ ਹੈ: ਭਰਤੀ ਦੇ ਫੈਸਲੇ ਨਿਯਮਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਥਾਨਕ ਡਿਗਰੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਪੱਛਮੀ ਡਿਗਰੀਆਂ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਸਮਾਜ ਇਸ ਵਿਚਾਰ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਸਦਾ ਆਪਣਾ ਗਿਆਨ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਗਿਆਨ ਨਾਲੋਂ ਘਟੀਆ ਹੈ, ਤਾਂ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਸਥਾਨਾਂ ਦਾ ਸੁਆਗਤ ਅਧੀਨਗੀ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਤਰੱਕੀ ਅਤੇ ਮੌਕੇ ਵਜੋਂ ਪ੍ਰਗਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਗਿਆਨ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਸਰਦਾਰੀ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਤਾਕਤ ਦੁਆਰਾ ਨਹੀਂ, ਪਰ ਇੱਛਾ ਦੁਆਰਾ।

ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ, ਮੇਜ਼ਬਾਨ ਦੇਸ਼ ਬ੍ਰੇਨ ਡਰੇਨ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਗਲੋਬਲ ਸਾਊਥ ਹਰ ਸਾਲ ਅਰਬਾਂ ਡਾਲਰ ਦੇ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਮੁਦਰਾ ਦੇ ਨਾਲ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਕਈ ਮਿਲੀਅਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗੁਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਅਕਸਰ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਤਿਭਾਸ਼ਾਲੀ ਨੌਜਵਾਨ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਾਪਸ ਨਹੀਂ ਆਉਂਦੇ। ਭਾਵੇਂ ਪੈਸੇ ਭੇਜੇ ਜਾਣ, ਉਹ ਪ੍ਰਤਿਭਾ, ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾ ਦੇ ਨੁਕਸਾਨ ਲਈ ਮੁਸ਼ਕਿਲ ਨਾਲ ਮੁਆਵਜ਼ਾ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਬ੍ਰਾਂਚ ਕੈਂਪਸ ਦੀ ਮੇਜ਼ਬਾਨੀ ਕਰਨ ਪਿੱਛੇ ਗਣਨਾ ਸਧਾਰਨ ਹੈ: ਜੇਕਰ ਤੁਸੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਡਿਗਰੀਆਂ ਲਈ ਵਿਦੇਸ਼ ਜਾਣ ਤੋਂ ਨਹੀਂ ਰੋਕ ਸਕਦੇ, ਤਾਂ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ, ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਖਰਚਿਆਂ ਅਤੇ ਬੌਧਿਕ ਊਰਜਾ ਨੂੰ ਘਰ ਵਿੱਚ ਰੱਖੋ।

ਪਰ ਕੀ ਇਹ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ?

IBCs ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਮੇਜ਼ਬਾਨ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਰੈਗੂਲੇਟਰਾਂ ਤੋਂ ਪੂਰੀ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਅਤੇ ਮੂਲ ਸੰਸਥਾ ਦੀਆਂ ਤਰਜੀਹਾਂ ਪ੍ਰਤੀ ਡੂੰਘੀ ਵਫ਼ਾਦਾਰੀ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਸਪਾਂਸਰ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਨਾ ਕਿ ਮੇਜ਼ਬਾਨ ਦੇਸ਼। ਉਹ ਸਥਾਨਕ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਪੱਛਮੀ ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਡਲਾਂ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

IBC ਦੀ ਬਣਤਰ – ਮਾਨਕੀਕ੍ਰਿਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਮਾਧਿਅਮ ਵਜੋਂ ਪੱਛਮੀ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ, ਚੋਣਵੇਂ ਕੋਰਸ ਜੋ ਨਾ ਤਾਂ ਸਥਾਨਕ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਸਥਾਨਕ ਸੰਦਰਭ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਆਸਾਨ ਕ੍ਰੈਡਿਟ-ਟ੍ਰਾਂਸਫਰ ਮਾਰਗ – ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਦੁਆਰਾ ਬਾਹਰਮੁਖੀ ਹੈ।

ਨਤੀਜਾ? IBCs ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਪੈਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਘਰ ਨਾਲੋਂ ਕਿਤੇ ਹੋਰ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਕੰਪਲੈਕਸ ਜੋ ਬ੍ਰੇਨ ਡਰੇਨ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣਾ ਸੀ, ਚੁੱਪਚਾਪ ਇਸ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਾਈ ਜਾਂ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਲਈ ਇੱਕ ਕਦਮ ਪੱਥਰ ਵਜੋਂ IBC ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਦੱਖਣ ਦੀ ਬੌਧਿਕ ਊਰਜਾ ਉੱਤਰ ਵੱਲ ਸੇਧਿਤ ਹੈ।

ਵਧੇਰੇ ਨੁਕਸਾਨਦੇਹ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਜਦੋਂ IBCs ਪੈਰੀਫੇਰੀ ‘ਤੇ ਸਥਾਨਕ ਬੌਧਿਕ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ ਦਾ ਇਲਾਜ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਨਤੀਜਾ ਸਿਰਫ਼ ਬਾਹਰੀ ਦਿੱਖ ਵਾਲਾ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ epistemicide ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣਦਾ ਹੈ, ਜਾਣਨ ਦੇ ਸਥਾਨਕ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਹੌਲੀ ਖੁਦਕੁਸ਼ੀ, ਹਿੰਸਾ ਦੁਆਰਾ ਨਹੀਂ, ਪਰ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਪ੍ਰਮਾਣ ਪੱਤਰਾਂ ਨੂੰ ਬਦਨਾਮ ਕਰਨ ਦੁਆਰਾ।

ਅੱਗੇ ਦਾ ਰਸਤਾ

ਗਲੋਬਲ ਸਾਊਥ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਾਲ IBC ਦੀ ਮੇਜ਼ਬਾਨੀ ਕਰਨ ਤੋਂ ਦੂਰ ਨਹੀਂ ਰਹਿ ਸਕਦਾ। ਗਲੋਬਲ ਕਨੈਕਟੀਵਿਟੀ ਤੋਂ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਹੋਣਾ ਇਸਦੀ ਤਰੱਕੀ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਪੈਦਾ ਕਰੇਗਾ। ਨਾ ਹੀ ਇਹ ਆਪਣੀਆਂ ਬੌਧਿਕ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ ਦੀ ਕੀਮਤ ‘ਤੇ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਅਲੋਚਨਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨ ਦੇ ਸਮਰੱਥ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਚੁਣੌਤੀ ਗਲੋਬਲ ਅਤੇ ਸਥਾਨਕ ਵਿਚਕਾਰ ਚੋਣ ਕਰਨ ਦੀ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਬਲਕਿ ਇਸ ਝੂਠੇ ਅਧਾਰ ਨੂੰ ਰੱਦ ਕਰਨਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਵਿਵਾਦ ਵਿੱਚ ਹਨ।

ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਇਸਦਾ ਕੀ ਅਰਥ ਹੈ? IBC ਨੂੰ ਸਥਾਨਕ ਗਿਆਨ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਗਲੋਬਲ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਵਿਕਲਪਿਕ ਐਡ-ਆਨ ਦੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਨਹੀਂ, ਪਰ ਮੁੱਖ ਸਮੱਗਰੀ ਵਜੋਂ। ਸਥਾਨਕ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਅਸਲ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਵਜੋਂ ਸ਼ਕਤੀ ਦਿੱਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਕਿਤੇ ਹੋਰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਮਿਆਰੀ ਮਾਡਿਊਲਾਂ ਦੇ ਡਿਲੀਵਰ ਵਜੋਂ। IBC ਖੋਜ ਗਤੀਵਿਧੀ ਦੇ ਇੱਕ ਅਰਥਪੂਰਨ ਹਿੱਸੇ ਨੂੰ ਘਰੇਲੂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸਾਂਝੇਦਾਰੀ ਵਿੱਚ ਸਥਾਨਕ ਪ੍ਰਸੰਗਿਕਤਾ ਦੇ ਸਵਾਲਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਨਤੀਜਾ ਡੇਟਾ, ਪਰਵਾਸ ਦਰਾਂ ਸਮੇਤ, ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜਾਂਚਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਨਾਲ ਲਿੰਕ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਇਹ ਸੁਰੱਖਿਆਵਾਦ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਗਿਆਨ ਵਿਗਿਆਨਿਕ ਬਹੁਲਵਾਦ ਨੂੰ ਗਲੇ ਲਗਾਉਣਾ ਹੈ, ਗਲੋਬਲ ਨਾਰਥ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਬਿਰਤਾਂਤਾਂ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਕਾਰ ਦੇਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਜਾਣਨ ਦੇ ਕਈ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਦੇਣਾ।

ਇਹ ਉਮੀਦ ਕਰਨਾ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵਾਜਬ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਪ੍ਰਭੂਸੱਤਾ ਸੰਪੰਨ ਰਾਸ਼ਟਰ ਦੀ ਧਰਤੀ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਅਕ ਟੀਚਿਆਂ ਪ੍ਰਤੀ ਸੱਚਮੁੱਚ ਜਵਾਬਦੇਹ ਹੋਣਗੀਆਂ। IBCs ਨੂੰ ਬਿਨਾਂ ਸ਼ਰਤ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਦੇਣਾ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਛੱਡਣਾ ਉਦਾਰ ਪਰਾਹੁਣਚਾਰੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਨਾਲ ਲਾਪਰਵਾਹੀ ਹੈ. ਗਲੋਬਲ ਦੱਖਣ ਪਹਿਲਾਂ ਵੀ ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਭੁਗਤ ਚੁੱਕਾ ਹੈ; ਇਸ ਵਾਰ ਸਿਆਣਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

(ਲੇਖਕ ਨੇ NIEPA ਤੋਂ ਵਿਦਿਅਕ ਨੀਤੀ ਵਿੱਚ ਡਾਕਟਰੇਟ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਵਰਤਮਾਨ ਵਿੱਚ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿੱਖਿਆ ਕੌਂਸਲ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤੇ ਗਏ ਵਿਚਾਰ ਨਿੱਜੀ ਹਨ)