ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਿਆ: ਦੋ-ਭਾਸ਼ੀ ਨੀਤੀ ਲਈ ਕੇਸ

ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੋਂ, ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ “ਆਧੁਨਿਕੀਕਰਨ” ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਵੱਡੇ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਛੁਪਾਉਂਦੇ ਹੋਏ ਛੋਟੇ-ਛੋਟੇ ਬਦਲਾਵਾਂ ਤੱਕ ਘਟਾ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ – ਜੋ ਕਿ ਧੂਮਧਾਮ ਨਾਲ ਘੋਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹੀ ਉਤਸ਼ਾਹ ਨਾਲ ਅੱਗੇ ਵਧਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਜੜਤਾ ਇੱਕ ਜਾਣੇ-ਪਛਾਣੇ ਪੈਟਰਨ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ: ਜਦੋਂ ਵੀ ਅਸਲ ਤਰੱਕੀ ਸਥਾਪਤ ਲੜੀ ਨੂੰ ਵਿਗਾੜਨ ਦੀ ਧਮਕੀ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਸਥਿਤੀ ਦੇ ਰੱਖਿਅਕ ਥੋਕ ਤਬਦੀਲੀ ਦਾ ਵਿਰੋਧ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਭਾਸ਼ਾ ਨੀਤੀ ਕੋਈ ਅਪਵਾਦ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਕਿ ਭਾਰਤ ਦਾ ਵਿਭਿੰਨ ਭਾਸ਼ਾਈ ਲੈਂਡਸਕੇਪ ਦਲੇਰ ਸੋਚ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਸੀਂ ਪਰਿਵਰਤਨਸ਼ੀਲ ਕਾਰਵਾਈ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਤੀਕ ਸੰਕੇਤ ਦੇਖੇ ਹਨ। ਨਤੀਜਾ? ਸਥਾਈ ਇਤਿਹਾਸਕ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਅਣਸੁਲਝੀਆਂ ਰਹਿੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਕਿਉਂਕਿ ਸਾਡੀਆਂ ਉੱਚੀਆਂ ਅਭਿਲਾਸ਼ਾਵਾਂ ਅਤੇ ਅੱਧ-ਦਿਲ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਿਚਕਾਰ ਪਾੜਾ ਵਧਦਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਬਿਲਕੁਲ ਉਹੀ ਪਾੜਾ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਅਭਿਲਾਸ਼ੀ, ਦੋਭਾਸ਼ੀ ਪਹੁੰਚ ਪੁੱਲਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ – ਇਹ ਮੰਨਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਸਮਾਵੇਸ਼ੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਢਿੱਲ-ਮੱਠ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦੇਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜੇਕਰ ਇਹ ਅਸਲੀ ਸਮਾਜਿਕ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਅਤੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਕਾਸ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਹੈ।

ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਚੁਣੌਤੀ ਨਾਲੋਂ ਕਿ ਹਰ ਬੱਚਾ ਆਪਣੀ ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੋਵਾਂ ਵਿੱਚ ਨਿਪੁੰਨ ਹੋਵੇ, ਇੱਛਾਵਾਂ ਅਤੇ ਝਿਜਕ ਵਿਚਕਾਰ ਤਣਾਅ ਕਿਤੇ ਵੀ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ, ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ “ਆਧੁਨਿਕੀਕਰਨ” ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਮੌਜੂਦਾ ਢਾਂਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਮਾਮੂਲੀ ਅੱਪਗਰੇਡ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਮੁੜ-ਨਿਰਮਾਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਤਬਦੀਲੀ ਅਤੇ ਉਮੀਦ ਦੇ ਨਾਅਰਿਆਂ ਵਿੱਚ ਲਪੇਟਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਸੰਚਾਲਨ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ, ਜ਼ਰੂਰੀਤਾਵਾਂ ਦੀ ਹੌਲੀ ਰਫ਼ਤਾਰ ਨਾਲ ਅੱਗੇ ਵਧਣ ਲਈ ਸਮੱਗਰੀ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਅਰਥਪੂਰਨ ਢੰਗ ਨਾਲ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਸੰਕਲਪ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਪਹਿਲਕਦਮੀਆਂ ਦੀ ਘੋਸ਼ਣਾ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ ਅਜਿਹੇ ਸਤਹੀ ਉਪਾਅ ਸਿਰਫ ਇਤਿਹਾਸਕ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਪਿੱਛੇ ਛੱਡ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਅਸਲ ਵਿਦਿਅਕ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਲਾਭ ਹੋਵੇਗਾ।

ਵਾਧਾਵਾਦ ਬਨਾਮ ਬੋਲਡ ਸੁਧਾਰ

ਆਜ਼ਾਦੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਭਾਰਤ ਨੇ ਕਈ ਭਾਸ਼ਾ ਨੀਤੀਆਂ ਅਪਣਾਈਆਂ ਹਨ, ਫਿਰ ਵੀ ਇੱਕ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਨੇ ਨਾ ਤਾਂ ਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕੀਤਾ ਹੈ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਸਾਰਿਆਂ ਲਈ ਖੁਸ਼ਹਾਲੀ ਦੀ ਗਾਰੰਟੀ ਦਿੱਤੀ ਹੈ। ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਰਾਜਾਂ ਵਿੱਚ ਮਾਪੇ ਇੱਕ ਮੁੱਖ ਇੱਛਾ ਸਾਂਝੀ ਕਰਦੇ ਹਨ: ਉਹ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਬੱਚੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਤਾਂ ਜੋ ਬਿਹਤਰ ਤਨਖ਼ਾਹ ਵਾਲੀਆਂ ਨੌਕਰੀਆਂ, ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਮੌਕਿਆਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਅਤੇ, ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਸਮਾਜਿਕ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਦੇ ਮੌਕੇ ਹਾਸਲ ਕਰਨ।

ਇਸ ਦੌਰਾਨ, ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਹਿਰਾਂ ਨੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਆਤਮ-ਨਿਰੀਖਣ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨੂੰ ਰੇਖਾਂਕਿਤ ਕੀਤਾ। ਇਹ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ ਕਿ ਕਿਸੇ ਵੀ ਭਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣਾ ਉਸਦੀ ਮੂਲ ਭਾਸ਼ਾਈ ਬੁਨਿਆਦ ਅਤੇ ਵਿਆਪਕ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੁਆਰਾ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਅਮੀਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਇਹ ਡੁੱਬੀ ਹੋਈ ਹੈ।

ਕਿਸੇ ਵੀ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਦੂਜੇ ਨੂੰ ਰੱਦ ਨਹੀਂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ। ਇੱਕ ਨੀਤੀ ਜੋ ਬੱਚੇ ਦੀ ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰਧਾਰਕ ਸਮਝ ਦੇ ਅਧਾਰ ਵਜੋਂ ਬਣਾਈ ਰੱਖਦੀ ਹੈ – ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਦੀ ਗਾਰੰਟੀ ਦਿੰਦੇ ਹੋਏ – ਡੂੰਘੀਆਂ ਜੜ੍ਹਾਂ ਵਾਲੀਆਂ ਵਿਦਿਅਕ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠ ਸਕਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਭਾਰਤ ਦੀ ਅਸਾਧਾਰਨ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ ਅਸੀਂ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਅੱਧੇ ਉਪਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਫਲਤਾ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਢੱਕਦੇ ਹੋਏ ਦੇਖਦੇ ਹਾਂ। ਅਸਲ, ਦੂਰਗਾਮੀ ਤਬਦੀਲੀ ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਣ ਦੀ ਇੱਛਾ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਸੰਮਲਿਤ ਪ੍ਰਗਤੀ ਦਾ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਅਧੂਰਾ ਰਹਿ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਯਥਾ-ਸਥਿਤੀ ਦੇ ਦ੍ਰਿੜਤਾ ਦੁਆਰਾ ਰੁਕਾਵਟ ਹੈ।

ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਕਿਉਂ ਮਹੱਤਵ ਰੱਖਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਮਾਂ-ਬੋਲੀ ਕਿਉਂ ਮਾਅਨੇ ਰੱਖਦੀ ਹੈ

ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਕੂਟਨੀਤੀ, ਵਣਜ, ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦਾ ਗਲੋਬਲ ਮਾਧਿਅਮ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਇਹ ਮੈਡੀਕਲ, ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਆਈਟੀ ਸੇਵਾਵਾਂ ਵਰਗੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਖੇਤਰਾਂ ਨੂੰ ਰੇਖਾਂਕਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਨਕਲੀ ਬੁੱਧੀ ਅਤੇ ਤੇਜ਼ ਨਵੀਨਤਾ ਦੁਆਰਾ ਸੰਚਾਲਿਤ ਡਿਜੀਟਲ ਯੁੱਗ ਨੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਨੂੰ ਵਧਾ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਅੰਗ੍ਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਰਵਾਨਗੀ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ, ਉਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਅਜਿਹੇ ਮੌਕਿਆਂ ਤੋਂ ਵਾਂਝੇ ਪਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜੋ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਫਲਤਾ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਸਗੋਂ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ ਅਤੇ, ਵਿਸਥਾਰ ਦੁਆਰਾ, ਰਾਸ਼ਟਰ ਦੇ ਵਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਵੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਬੋਧਾਤਮਕ ਲਾਭ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਿੱਖਣ ਉਸ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਜੋ ਉਹ ਘਰ ਵਿੱਚ ਬੋਲਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਬੱਚੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਪਛਾਣ ਦੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖਦੇ ਹਨ। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਅਤੇ ਸਥਾਨਕ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਨੂੰ ਆਪਸ ਵਿੱਚ ਨਿਵੇਕਲੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਦੇਖਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਕ ਸਾਧਨਾਂ ਵਜੋਂ ਮਾਨਤਾ ਦੇਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਸਮੁੱਚੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਨ।

ਪਹੁੰਚ ਵਿੱਚ ਵਧ ਰਿਹਾ ਪਾੜਾ

ਹਾਲੀਆ ਅੰਕੜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਭਾਰਤ ਦੀ ਆਬਾਦੀ ਦੇ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਛੋਟੇ ਜਿਹੇ ਹਿੱਸੇ ਨੂੰ – ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅਮੀਰ, ਸ਼ਹਿਰੀ ਪਿਛੋਕੜ ਵਾਲੇ – ਮਿਆਰੀ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਿਆ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਰੱਖਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਸਕੂਲ ਜਿੱਥੇ ਖੇਤਰੀ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਮਾਧਿਅਮ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਕਸਰ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਕੁਲੀਨ ਅਤੇ ਅਣਗਿਣਤ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਪਾੜਾ ਵਧਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​​​ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ, ਸਮਾਜਿਕ-ਆਰਥਿਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼-ਅਧਿਕਾਰ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਗਰੀਬੀ ਤੋਂ ਬਚਣ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਸਰੋਤਾਂ ਜਾਂ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀ ਘਾਟ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਇਸ ਲਈ

ਜਦੋਂ ਕਿ 2011 ਦੀ ਮਰਦਮਸ਼ੁਮਾਰੀ ਵਿੱਚ 10% ਤੋਂ ਵੱਧ ਭਾਰਤੀਆਂ ਨੇ ਕੁਝ ਅੰਗ੍ਰੇਜ਼ੀ ਬੋਲਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ, ਲੋਕ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਅਤੇ ਆਕਸਫੋਰਡ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੁਆਰਾ ਸੈਂਟਰ ਫਾਰ ਮਾਨੀਟਰਿੰਗ ਇੰਡੀਅਨ ਇਕਾਨਮੀ (2019) ਦੇ ਸਹਿਯੋਗ ਨਾਲ ਕਰਵਾਏ ਗਏ ਇੱਕ ਤਾਜ਼ਾ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪ੍ਰਤੀਨਿਧੀ ਸਰਵੇਖਣ ਤੋਂ ਪਤਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿਰਫ 6% ਨੇ ਦਾਅਵਾ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਉਹ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਬੋਲ ਸਕਦੇ ਸਨ – ਇੱਕ ਅੰਕੜਾ ਜਨਗਣਨਾ ਦੇ ਅੰਕੜਿਆਂ ਤੋਂ ਵੀ ਘੱਟ ਹੈ। ਇਹ ਅਸਮਾਨਤਾ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਿਆ ਤੱਕ ਅਸਮਾਨ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਮੌਜੂਦਾ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਸਮਾਵੇਸ਼ੀ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ-ਆਰਥਿਕ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਲਈ ਭਾਰਤ ਦੀਆਂ ਇੱਛਾਵਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਚੁਣੌਤੀ ਖੜ੍ਹੀ ਕਰਦੀ ਹੈ।

ਇੱਕ ਪਰਿਵਰਤਨਸ਼ੀਲ ਨੀਤੀ ਪਹੁੰਚ

ਭਾਰਤ ਕੋਲ ਹੁਣ ਨੇਕ ਇਰਾਦੇ ਵਾਲੇ ਪਰ ਅਧੂਰੇ ਉਪਾਵਾਂ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਵਧਣ ਦਾ ਮੌਕਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਸੱਚਮੁੱਚ ਦਲੇਰ ਯੋਜਨਾ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਏਗੀ ਕਿ ਸਾਰੇ ਬੱਚੇ, ਸਮਾਜਿਕ ਜਾਂ ਆਰਥਿਕ ਪਿਛੋਕੜ ਦੀ ਪਰਵਾਹ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ, ਆਪਣੀ ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੋਵਾਂ ਵਿੱਚ ਠੋਸ ਮੁਹਾਰਤ ਨਾਲ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਹੋਣ। ਇਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਤਾਲਮੇਲ ਵਾਲੀਆਂ ਨੀਤੀਆਂ, ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਫੰਡਿੰਗ ਅਤੇ ਵਚਨਬੱਧ ਅਗਵਾਈ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਤਿੰਨ ਮੁੱਖ ਤੱਤ ਸਾਹਮਣੇ ਆਉਂਦੇ ਹਨ:

ਇੱਕ ਸਮਰਪਿਤ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਕਮਿਸ਼ਨ: ਭਾਸ਼ਾਈ ਪਾੜੇ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦਾ ਕੰਮ, ਇਹ ਸੰਸਥਾ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ, ਆਰਥਿਕ ਅਤੇ ਢਾਂਚਾਗਤ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰੇਗੀ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਇਹ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਿੱਖਿਅਤ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪ੍ਰੋਤਸਾਹਨ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ – ਸਕਾਲਰਸ਼ਿਪਾਂ, ਉੱਚ ਤਨਖਾਹਾਂ ਅਤੇ ਪੇਂਡੂ ਸੇਵਾ ਭੱਤੇ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼। ਅਜਿਹੇ ਕਮਿਸ਼ਨ ਨੂੰ ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹੋਏ, ਪ੍ਰਗਤੀ ਦੀ ਸਾਲਾਨਾ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।

ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਅਤੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਦਖਲ: ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਪ੍ਰਮੁੱਖਤਾ ਨਾਲ ਸਮਝੌਤਾ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ, ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ, ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਦੁਆਰਾ ਬੁਨਿਆਦੀ ਅਤੇ ਉੱਨਤ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਦੋਵੇਂ ਹੁਨਰ ਹਾਸਲ ਕਰ ਲੈਣ। ਇਹ ਪੁਨਰ-ਕਲਪਿਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨਿਰੰਤਰ ਰਾਜਨੀਤਕ ਇੱਛਾ ਸ਼ਕਤੀ ਅਤੇ ਵਿੱਤੀ ਵਚਨਬੱਧਤਾ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦਾ ਨਿਰੰਤਰ ਵਿਕਾਸ ਵੀ ਉਨਾ ਹੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਦੋਭਾਸ਼ੀ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਔਜ਼ਾਰਾਂ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਮਾਪਿਆਂ ਦੀਆਂ ਮੰਗਾਂ ਦਾ ਸਤਿਕਾਰ: ਕੋਈ ਵੀ ਭਾਸ਼ਾ ਨੀਤੀ ਉਦੋਂ ਤੱਕ ਸਫਲ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੀ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਇਹ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀਆਂ ਇੱਛਾਵਾਂ ਦੇ ਉਲਟ ਨਾ ਹੋਵੇ। ਸਰਵੇਖਣ ਅਤੇ ਸਲਾਹ-ਮਸ਼ਵਰੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਨੂੰ ਆਵਾਜ਼ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਇਹ ਪਛਾਣਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ, ਸਥਾਨਕ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਨੂੰ ਕਮਜ਼ੋਰ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ ਨੂੰ ਵਿਆਪਕ ਸੰਸਾਰ ਨਾਲ ਜੋੜ ਕੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਕਤੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਹਿੱਸੇਦਾਰਾਂ ਵਜੋਂ ਸਥਾਪਿਤ ਕਰਨਾ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੋਈ ਵੀ ਨਵੀਂ ਪਹੁੰਚ ਭਾਰਤ ਦੀ ਵਿਭਿੰਨ ਆਬਾਦੀ ਦੀ ਜ਼ਮੀਨੀ ਹਕੀਕਤ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਦੀ ਪੂਰੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਖੋਲ੍ਹਣਾ

ਹਰੇਕ ਨਾਗਰਿਕ ਨੂੰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਦੀ ਕੁੰਜੀ ਦੇ ਕੇ – ਆਪਣੀ ਮਾਂ-ਬੋਲੀ ਵਿੱਚ ਜੜ੍ਹਾਂ ਵਾਲੀਆਂ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਜੜ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਦੇ ਹੋਏ – ਭਾਰਤ ਆਪਣੇ ਜਨਸੰਖਿਆ ਲਾਭਅੰਸ਼ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਅੰਗ੍ਰੇਜ਼ੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲਾ ਕਰਮਚਾਰੀ ਵਿਗਿਆਨ, ਤਕਨਾਲੋਜੀ, ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਅਤੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਕਾਰੋਬਾਰ ਵਿਚ ਅੱਗੇ ਵਧਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹੈ, ਪੂਰੇ ਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਦੌਰਾਨ, ਖੇਤਰੀ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਭਾਰਤ ਦੇ ਅਮੀਰ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਤਾਣੇ-ਬਾਣੇ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਦੇ ਹੋਏ ਵਧ-ਫੁੱਲਦੀਆਂ ਰਹਿ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਜਾਰੀ ਰਹਿਣੀਆਂ ਚਾਹੀਦੀਆਂ ਹਨ।

ਗੰਭੀਰ ਲੋੜ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਕਿਸੇ ਵੀ ਵੱਡੀ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਪਾਰਟੀ ਨੇ ਅਜੇ ਤੱਕ ਇਸ ਮੁੱਦੇ ਦਾ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਸਮਰਥਨ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ – ਫਿਰ ਵੀ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਮੰਗ ਉੱਚੀ ਅਤੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਇਹ ਨੀਤੀ ਨਿਰਮਾਤਾਵਾਂ ਦੁਆਰਾ ਅਣਜਾਣ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਉਨ੍ਹਾਂ ਲੱਖਾਂ ਲੋਕਾਂ ਦੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਦਾ ਸਮਾਂ ਹੈ ਜੋ ਮੰਨਦੇ ਹਨ ਕਿ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਕੋਈ ਲਗਜ਼ਰੀ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਸਮਾਜਿਕ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਅਤੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਏਕਤਾ ਲਈ ਇੱਕ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਸਾਧਨ ਹੈ।

ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਮੁੜ ਕਲਪਨਾ ਕਰਨਾ

ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਅਸੀਂ ਇਸ ਨਾਜ਼ੁਕ ਪਲ ਨੂੰ “ਅਸੀਂ ਕਰਾਂਗੇ” ਦੀ ਬਜਾਏ “ਅਸੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ” ਦੀ ਆੜ ਵਿੱਚ ਖਿਸਕਣ ਦੇਵਾਂਗੇ? ਜਾਂ ਕੀ ਅਸੀਂ ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀ ਸ਼ਕਤੀ ਦਾ ਇਸਤੇਮਾਲ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਸਥਾਨਕ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਦੀ ਕਦਰ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਦੋਭਾਸ਼ਾਈਵਾਦ ਲਈ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਸਟੈਂਡ ਲਵਾਂਗੇ?

ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖਣਾ ਆਸਾਨ ਹੈ – ਵਿਘਨ ਪਾਉਣਾ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਅਸੀਂ ਭਵਿੱਖ ‘ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕਰਨ ਦੀ ਜਗ੍ਹਾ ਉਨ੍ਹਾਂ ਮਾਪਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਢੰਗ ਨਾਲ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਪੁੱਛਣ ਲਈ ਕਿਉਂ ਨਾ ਇੱਕ ਦੇਸ਼ ਵਿਆਪੀ ਸਰਵੇਖਣ ਕਰਵਾਇਆ ਜਾਵੇ ਕਿ ਉਹ ਕਿਸ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਲਾਭ ਪਹੁੰਚਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਇਹ ਹੁਨਰ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਪਛਾਣ ਨੂੰ ਤਬਾਹ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ? ਅਜਿਹੇ ਸੰਵਾਦ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਨਾਲ ਉਦੇਸ਼ ਦੀ ਸਾਂਝੀ ਭਾਵਨਾ ਪੈਦਾ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਅਸਲ ਤਰੱਕੀ ਜ਼ਮੀਨੀ ਪੱਧਰ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।

ਆਖਰਕਾਰ, ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਭਾਸ਼ਾਈ ਤਾਲਮੇਲ ਦੇ ਮੁੱਲ ਨੂੰ ਪਛਾਣਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ: ਇਸ ਵਿਭਿੰਨ ਰਾਸ਼ਟਰ ਨੂੰ ਇਕਜੁੱਟ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇਸਦੀ ਪੂਰੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਖੋਲ੍ਹਣ ਲਈ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਨਾਲ ਖੇਤਰੀ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ। ਜੜਤਾ ਦਾ ਸਾਮ੍ਹਣਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਕਰਨਾ – ਸਥਿਤੀ ਦੇ ਰੱਖਿਅਕਾਂ ਦਾ ਸ਼ਾਂਤ ਪਰ ਜ਼ਬਰਦਸਤ ਵਿਰੋਧ – ਸਿਰਫ ਮੌਜੂਦਾ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖੇਗਾ। ਇੱਕ ਸੰਤੁਲਿਤ ਪਹੁੰਚ ਅਪਣਾ ਕੇ ਜੋ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਦੀਆਂ ਇੱਛਾਵਾਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾ ਕੇ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀਆਂ ਮਾਤ-ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਰੱਖਣ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਉਹ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਭਾਰਤ ਇੱਕ ਸੱਚਮੁੱਚ ਪਰਿਵਰਤਨ ਦੇ ਰਾਹ ਤੁਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਹੋਰ ਨੀਤੀ ਵਿਕਲਪ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਇਹ ਸਮਾਵੇਸ਼ੀ ਵਿਕਾਸ, ਸਮਾਜਿਕ ਏਕਤਾ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਮੋਹਰੀ ਖਿਡਾਰੀ ਵਜੋਂ ਉਭਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ।