ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਹਿਯੋਗੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਮਹੱਤਵ

ਏਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਅੱਜ ਦੁਨੀਆ ਨੂੰ ਬਦਲ ਰਹੀ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਨਵੇਂ ਹੁਨਰ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਉੱਭਰ ਰਹੇ ਖੇਤਰਾਂ ਅਤੇ ਕੰਮ ਵਾਲੀ ਥਾਂ ਦੇ ਬਦਲਦੇ ਮਾਪਾਂ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਮੈਕਿੰਸੀ ਦੀ ਇੱਕ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਖੁਲਾਸਾ ਹੋਇਆ ਹੈ ਕਿ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਕਾਰਜਬਲ ਨੂੰ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦੇ 56 ਵੱਖਰੇ ਤੱਤਾਂ (DELTA) ਨਾਲ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜਿਸਨੂੰ ਬੁਨਿਆਦੀ ਹੁਨਰ ਵੀ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਕਰੀਅਰ ਦੌਰਾਨ ਸਫਲ ਹੋਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਡੈਲਟਾ ਹੁਨਰਾਂ ਅਤੇ ਰਵੱਈਏ ਦਾ ਇੱਕ ਸੁਮੇਲ ਹੈ ਜੋ ਚਾਰ ਸ਼੍ਰੇਣੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ: ਬੋਧਾਤਮਕ, ਅੰਤਰ-ਵਿਅਕਤੀਗਤ, ਸਵੈ-ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ ਅਤੇ ਡਿਜੀਟਲ। ਜੇਕਰ ਸਹਿਕਾਰੀ ਸਿਖਲਾਈ ਨਿਯਮਤ ਅਧਿਆਪਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਕਾਰਜਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਅੰਤਰ-ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਅਗਵਾਈ ਦੇ ਹੁਨਰ ਸਿੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ।

CL ਕੀ ਹੈ?

ਕੋਆਪਰੇਟਿਵ ਲਰਨਿੰਗ (CL) ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਿੱਦਿਅਕ ਅਭਿਆਸ ਵਜੋਂ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੈ ਜੋ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਦੁਆਰਾ ਸਮਾਜੀਕਰਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਅਭਿਆਸ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪੱਧਰਾਂ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਅਪਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। CL ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਬੰਧੀ ਰਣਨੀਤੀ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਇੱਕ ਛੋਟੀ ਟੀਮ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਤੇ ਸਮੂਹ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੈ। ਹਰੇਕ ਟੀਮ ਨੇ ਟੀਚੇ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤੇ ਹਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਹਨ। ਹਰੇਕ ਵਿਅਕਤੀ ਆਪਣੀ ਤਰੱਕੀ ਅਤੇ ਟੀਮ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਲਈ ਜਵਾਬਦੇਹ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਾਂਝੇ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇਕੱਠੇ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਹ ਨਹੀਂ ਚਾਹੁੰਦੇ ਜਾਂ ਸੋਚਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਪੂਰਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਅਤੇ ਢਾਂਚਾ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਹਰੇਕ ਮੈਂਬਰ ਅਤੇ ਟੀਮ ਦੇ ਹੱਥਾਂ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਸੀਐਲ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਪੰਜ ਮੈਂਬਰਾਂ ਤੋਂ ਵੱਧ ਨਾ ਹੋਣ ਵਾਲੀਆਂ ਟੀਮਾਂ ਦਾ ਗਠਨ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜੋ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਅਤੇ ਨਿਗਰਾਨੀ ਹੇਠ ਇੱਕ ਖਾਸ ਮਿਆਦ ਲਈ ਕੰਮ ਕਰਨਗੀਆਂ। ਟੀਮ ਦੇ ਅੰਦਰ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਮਾਹੌਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੋਣਗੇ। ਜਦੋਂ ਕਿ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਅਤੇ ਨਿਗਰਾਨੀ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਉੱਚ ਪੱਧਰਾਂ ‘ਤੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਘੱਟ ਜਾਂ ਘੱਟ ਤੋਂ ਘੱਟ ਦਖਲ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀਆਂ ਟੀਮਾਂ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦੇਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਟੀਮਾਂ ਨੂੰ ਸੰਗਠਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਕਿਉਂਕਿ ਇੱਕ ਟੀਮ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹੁਨਰ ਸੈੱਟਾਂ, ਯੋਗਤਾਵਾਂ, ਲਿੰਗ, ਨਸਲੀ, ਅਤੇ ਖੇਤਰੀ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਵਾਲਾ ਇੱਕ ਵਿਭਿੰਨ ਸਮੂਹ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਅਤੇ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਵਿੱਚ ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰੇ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਟੀਮ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਨਹੀਂ ਹਨ ਅਤੇ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣਾ ਕੰਮ ਅਤੇ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਬੋਝ ਲੱਗਦੀ ਹੈ, ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕੇ ਕਿ ਉਹ ਬਰਾਬਰ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਣ।

ਸ਼ੁਰੂ ਤੋਂ, ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਟੀਮ ਦੇ ਹਰੇਕ ਮੈਂਬਰ ਨੂੰ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਟੀਮ ਆਪਸੀ ਨਿਰਭਰਤਾ ਦਿਖਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਅਤੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਲਈ ਆਪਸੀ ਜਵਾਬਦੇਹ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਵੀਕਾਰਯੋਗ ਅੰਤਰ-ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਟੀਮ ਦੀ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਦੀ ਹੈ।

ਲਾਭ

ਖੋਜ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ CL ਦੇ ਕਈ ਫਾਇਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਅੰਤਰ-ਨਿਰਭਰਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਮੈਕਕਿਨਸੀ ਦੁਆਰਾ ਡੈਲਟਾ ਵਜੋਂ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਰਵੱਈਏ, ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪਰਸਪਰ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ ਦੇ ਹੁਨਰ, ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦੀ ਪਰਵਾਹ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਸਿੱਖੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਹਮਦਰਦੀ, ਨਿਮਰਤਾ, ਪ੍ਰੇਰਨਾਦਾਇਕ ਭਰੋਸਾ, ਸਮਾਜਿਕਤਾ, ਵਿਕਾਸਸ਼ੀਲ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ, ਸੰਗਠਨਾਤਮਕ ਜਾਗਰੂਕਤਾ, ਰੋਲ ਮਾਡਲਿੰਗ, ਜਿੱਤ-ਜਿੱਤ ਦੀ ਗੱਲਬਾਤ, ਕੋਚਿੰਗ ਅਤੇ ਸਹਿਯੋਗ, ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ, ਵਿਭਿੰਨ ਸ਼ਖਸੀਅਤਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨਾ, ਸੰਘਰਸ਼ ਨੂੰ ਸੁਲਝਾਉਣਾ, ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਬੁੱਧੀ ਨੂੰ ਤੋੜਨਾ, ਹਿੰਮਤ ਅਤੇ ਜੋਖਮ ਲੈਣਾ, ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦੀ ਸਥਿਤੀ, ਪ੍ਰਤੀਨਿਧਤਾ ਅਤੇ ਮਾਲਕੀ ਪ੍ਰਤੀ ਨਿਪੁੰਨਤਾ, ਪ੍ਰਤੀਨਿਧਤਾ ਅਤੇ ਨਿਪੁੰਨਤਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਨਿਰਣਾਇਕਤਾ, ਸਵੈ-ਵਿਕਾਸ, ਇਮਾਨਦਾਰੀ, ਸਵੈ-ਵਿਸ਼ਵਾਸ, ਸਵੈ-ਨਿਯੰਤ੍ਰਣ ਅਤੇ ਨਿਯਮ, ਸਵੈ-ਪ੍ਰੇਰਣਾ, ਕਿਸੇ ਦੀਆਂ ਆਪਣੀਆਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਅਤੇ ਟਰਿਗਰਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ, ਅਤੇ ਇਸ ਵਿੱਚ ਤੁਹਾਡੀਆਂ ਸ਼ਕਤੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।

ਹਾਲਾਂਕਿ ਭਾਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਉੱਚ ਤਕਨੀਕੀ ਹੁਨਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕਾਂ ਕੋਲ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਹੀ ਅਸਥਿਰ ਕਾਰੋਬਾਰ ਅਤੇ ਆਰਥਿਕ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ ਬਚਣ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੀ ਅੰਤਰ-ਵਿਅਕਤੀਗਤ, ਸਵੈ-ਅਗਵਾਈ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਬੁੱਧੀ ਦੀ ਘਾਟ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਉਹ ਥਾਂ ਹੈ ਜਿੱਥੇ CL ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੇਕਰ ਸਹੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇ।

ਲੇਖਕ ਫੈਕਲਟੀ ਆਫ਼ ਮੈਨੇਜਮੈਂਟ ਸਾਇੰਸਜ਼, ਸ੍ਰੀ ਰਾਮਚੰਦਰ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਹਾਇਰ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਐਂਡ ਰਿਸਰਚ, (ਡੀਮਡ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ), ਚੇਨਈ ਦਾ ਪ੍ਰਿੰਸੀਪਲ ਹੈ।