ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਭਰਮ: ਟਾਪਰ ਅਜੇ ਵੀ ਨੌਕਰੀ ਲਈ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਹਨ

ਹਰ ਸਾਲ, ਲੱਖਾਂ ਨੌਜਵਾਨ ਭਾਰਤੀ ਇਹ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿੱਚ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਇੱਕ ਸਫਲ ਜੀਵਨ ਦੀ ਨੀਂਹ ਬਣਾ ਰਹੇ ਹਨ। ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਮਾਰਕ ਸ਼ੀਟਾਂ ਮਾਣ ਨਾਲ ਅੰਤਰ, ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤਤਾ ਅਤੇ ਸੰਪੂਰਨ ਅੰਕ ਦਰਸਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਰਿਸ਼ਤੇਦਾਰਾਂ ਨੇ ਵਧਾਈ ਦਿੱਤੀ, ਅਧਿਆਪਕ ਭਰੋਸਾ ਦਿਵਾਉਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਮਾਪੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਨੀਂਹ ਰੱਖੀ ਗਈ ਹੈ।

ਫਿਰ ਵੀ ਇਹਨਾਂ ਜਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਇੱਕ ਸ਼ਾਂਤ ਅਤੇ ਨਿਰੰਤਰ ਬੇਚੈਨੀ ਛੁਪੀ ਹੋਈ ਹੈ: ਅਸੀਂ ਇੱਕ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣਾਈ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ ਸਿੱਖਣ ਵਰਗਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਜਿੱਥੇ ਸਕੋਰ ਅਕਸਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਮਾਪਦੇ ਹਨ।

ਇਹ ਅਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਸੱਚਾਈ ਹੈ। ਇੱਕ ਰਾਸ਼ਟਰ ਜੋ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਟਾਪਰ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਨੂੰ ਇੱਕੋ ਸਮੇਂ ਨੌਕਰੀ ਲਈ ਤਿਆਰ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦੀ ਗੰਭੀਰ ਘਾਟ ਤੋਂ ਪੀੜਤ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਲੇਬਰ ਮਾਰਕੀਟ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਿਰੋਧਾਭਾਸ

ਭਾਰਤ ਦੀ ਲੇਬਰ ਮਾਰਕੀਟ ਅੱਜ ਇੱਕ ਵਿਰੋਧਾਭਾਸ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ। ਪੀਰੀਓਡਿਕ ਲੇਬਰ ਫੋਰਸ ਸਰਵੇ (PLFS) ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਬੇਰੁਜ਼ਗਾਰੀ 5.2% ਹੈ। ਨਾਲ ਹੀ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸੈਕਟਰਾਂ ਦੇ ਉਦਯੋਗ ਲਗਾਤਾਰ ਹੁਨਰਮੰਦ ਕਾਮਿਆਂ ਦੀ ਕਮੀ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਇੰਡੀਆ ਸਕਿੱਲ ਰਿਪੋਰਟ 2026 ਵਿੱਚ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਦੀ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਯੋਗਤਾ 56.35% ਦੱਸੀ ਗਈ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਪਿਛਲੇ ਸਾਲਾਂ ਨਾਲੋਂ ਇੱਕ ਸੁਧਾਰ ਦੀ ਨਿਸ਼ਾਨਦੇਹੀ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਇਸਦਾ ਇਹ ਵੀ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਭਾਰਤ ਦੀ ਲਗਭਗ ਅੱਧੀ ਨੌਜਵਾਨ ਆਬਾਦੀ ਜੋ ਕਿ ਕਰਮਚਾਰੀ ਦਲ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ।

ਇਹ ਅੰਕੜਾ ਵਿਰੋਧਾਭਾਸ ਇੱਕ ਡੂੰਘੇ ਢਾਂਚਾਗਤ ਮੁੱਦੇ ਵੱਲ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਸਾਡੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦਾ ਸੰਕੇਤ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਜ਼ਰੂਰੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਯੋਗਤਾ ਨਹੀਂ।

ਬੁਨਿਆਦ ਤਰਕ ਨਾਲ ਨਹੀਂ, ਰੱਟੇ-ਕੁੱਟੇ ਸਿੱਖਣ ਨਾਲ ਬਣਦੀ ਹੈ।

ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੋਂ, ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਰੀਕਾਲ-ਅਧਾਰਿਤ ਟੈਸਟਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁੱਧਤਾ ਦੁਆਰਾ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛਣਾ ਇੱਕ ਭਟਕਣਾ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਤਸੁਕਤਾ ਨੂੰ ਹਾਸ਼ੀਏ ‘ਤੇ ਰੱਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਬੱਚੇ ਛੇਤੀ ਹੀ ਸਿੱਖ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਸਮਝ ਨਾਲੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦਾ ਹੈ।

ਨਤੀਜੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਪਾਲਣ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਹਾਰਕ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਨ, ਸੰਕਲਪਿਕ ਤਰਕ, ਜਾਂ ਵਿਹਾਰਕ ਉਪਯੋਗ ਵਿੱਚ ਸੀਮਤ ਅਨੁਭਵ ਦੇ ਨਾਲ ਕਾਲਜਾਂ ਵਿੱਚ ਪਹੁੰਚਦੇ ਹਨ। ਇੱਕ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਲਿਖਤੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦਾ ਜਵਾਬ ਇੱਕ ਸਰਕਟ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਨਿਪਟਾਰਾ ਕਰਨ, ਇੱਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਕੋਡ ਲੂਪ ਚਲਾਉਣ, ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਟੋਟਾਈਪ ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨ, ਜਾਂ ਇੱਕ ਤਕਨੀਕੀ ਡਰਾਇੰਗ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਸਮਾਨ ਨਹੀਂ ਹੈ – ਉਹ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਜੋ ਉਦਯੋਗ ਪਹਿਲੇ ਦਿਨ ਤੋਂ ਉਮੀਦ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਨਤੀਜਾ: ਅਸੀਂ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਪੈਦਾ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਡਿਗਰੀਆਂ ਹਨ ਪਰ ਕੋਈ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੁਨਰ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਭਰਮ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਹੈ, ਪਰ ਇਸ ਦੀ ਨੀਂਹ ਨਾਜ਼ੁਕ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ।

ਇੱਕ ਹੁਨਰ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਦਬਾਅ ਹੇਠ ਹੈ

ਭਾਰਤ ਨੇ ਆਪਣੇ ਵੋਕੇਸ਼ਨਲ ਟਰੇਨਿੰਗ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਵਿੱਚ ਭਾਰੀ ਨਿਵੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਡਾਇਰੈਕਟੋਰੇਟ ਜਨਰਲ ਆਫ਼ ਟਰੇਨਿੰਗ (DGT) 14,000 ਤੋਂ ਵੱਧ ਉਦਯੋਗਿਕ ਸਿਖਲਾਈ ਸੰਸਥਾਵਾਂ (ITIs) ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ 23 ਲੱਖ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਡਿਜੀਟਲ ਹੁਨਰ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਅਤੇ ਫਿਰ ਵੀ, ਸਿਸਟਮ ਟੁੱਟ ਗਿਆ ਹੈ. ITIs ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਵਾਨਿਤ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਅਸਾਮੀਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਸਿਰਫ਼ 36% ਹੀ ਭਰੀਆਂ ਗਈਆਂ ਹਨ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਇਲੈਕਟ੍ਰੋਨਿਕਸ, CNC ਸੰਚਾਲਨ ਅਤੇ ਆਟੋਮੋਟਿਵ ਮੁਰੰਮਤ ਵਰਗੇ ਵਪਾਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਡੂੰਘਾ ਪਾੜਾ ਛੱਡ ਕੇ।

ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵਧਾ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਲੈਸ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ, ਜੋ ਕਿ ਵਿਹਾਰਕ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਨ, ਅਸਮਾਨ ਉਪਲਬਧ ਹਨ। 1,000 ਸਰਕਾਰੀ ITIs ਦੇ ਆਧੁਨਿਕੀਕਰਨ ਦੀ ਹਾਲ ਹੀ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਇੱਕ ਸਵਾਗਤਯੋਗ ਕਦਮ ਹੈ, ਪਰ ਅਜਿਹੀ ਪਹਿਲਕਦਮੀ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਖਰੀਦ ਕੁਸ਼ਲਤਾ, ਟ੍ਰੇਨਰਾਂ ਦੀ ਉਪਲਬਧਤਾ ਅਤੇ ਨਿਰੰਤਰ ਉਦਯੋਗਿਕ ਸਾਂਝੇਦਾਰੀ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰੇਗੀ।

ਡਿਜੀਟਲ ਲਰਨਿੰਗ ਨੇ ਪਹੁੰਚ ਦਾ ਵਿਸਤਾਰ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ 40 ਤੋਂ 60 ਘੰਟਿਆਂ ਦੇ ਵਿਹਾਰਕ ਅਭਿਆਸ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਬਦਲ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਅਭਿਆਸ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਸਿਰਫ਼ ਅਪਸਕਿਲਿੰਗ ਹੀ ਮੁੱਢਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅੱਪਸਟਰੀਮ ਘਾਟੇ ਨੂੰ ਠੀਕ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੀ।

ਅੱਗੇ ਦਾ ਰਸਤਾ

ਇਸ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਵੋਕੇਸ਼ਨਲ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਉਦਯੋਗਿਕ ਸਹਿਯੋਗ ਵਿੱਚ ਤਾਲਮੇਲ ਵਾਲੇ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ, ਸਮਝ ਅਤੇ ਵਰਤੋਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਲਈ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਤੁਰੰਤ ਲੋੜ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਨੇ ਯੋਗਤਾ-ਆਧਾਰਿਤ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵੱਲ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਕਦਮ ਚੁੱਕੇ ਹਨ; ਇਹਨਾਂ ਨੂੰ ਪਾਇਲਟਾਂ ਤੋਂ ਪਰੇ ਮੁੱਖ ਧਾਰਾ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਵਿਸਤਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਬੋਰਡ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਬਲੂਪ੍ਰਿੰਟ ਦਾ ਪੁਨਰਗਠਨ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ 30-40% ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਵਾਪਸ ਮੰਗਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਅਰਜ਼ੀ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਇਸਦੇ ਪੂਰਕ ਲਈ, ਸਕਿਲ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਸੈਕੰਡਰੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਦੇ ਵਿਕਲਪਾਂ ਲਈ ਰਾਖਵੇਂ ਰੱਖਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਜੋੜਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। NEP 2020 ਅਜਿਹੀ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਰੂਪਰੇਖਾ ਦੱਸਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਅਰਥਪੂਰਨ ਤਬਦੀਲੀ ਲਈ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਾਲਾਨਾ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਵਿਹਾਰਕ ਅਨੁਭਵ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਦੂਜਾ, ਸਾਨੂੰ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਵੋਕੇਸ਼ਨਲ ਟ੍ਰੇਨਰ ਅਧਾਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਯਤਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਇੱਕ ਲੱਖ ਟ੍ਰੇਨਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਕਰਨ ਦਾ ਪੰਜ ਸਾਲਾਂ ਦਾ ਟੀਚਾ ਇਸ ਘਾਟ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰੇਗਾ ਅਤੇ ITIs ਅਤੇ ਪੌਲੀਟੈਕਨਿਕਾਂ ਨੂੰ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਸਮਰੱਥਾ ‘ਤੇ ਚਲਾਉਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦੇਵੇਗਾ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਦੇ ਆਧੁਨਿਕੀਕਰਨ ਲਈ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਸਾਜ਼ੋ-ਸਾਮਾਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨ ਦੀ ਵੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਸੈਕਟਰ-ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅੱਪਡੇਟ, ਸਾਜ਼ੋ-ਸਾਮਾਨ ਕੈਲੀਬ੍ਰੇਸ਼ਨ ਅਤੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਪਾਈਪਲਾਈਨਾਂ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਉਦਯੋਗਿਕ ਭਾਈਵਾਲੀ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਆਖਰਕਾਰ, ਸਮਾਜਕ ਉਮੀਦਾਂ ਨੂੰ ਬਦਲਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਡਿਗਰੀਆਂ ਦਾ ਮੁੱਲ ਜਾਰੀ ਰਹੇਗਾ, ਪਰ ਉਹ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਇਕੋ-ਇਕ ਸੂਚਕ ਨਹੀਂ ਰਹਿ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉਦਯੋਗ ਉੱਨਤ ਨਿਰਮਾਣ, AI-ਸਮਰੱਥ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੁਆਰਾ ਸੰਚਾਲਿਤ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਭਰਤੀ ਵਿੱਚ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੱਤੀ ਜਾਵੇਗੀ।

ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਭਰਮ ਤੋਂ ਕਾਬਲੀਅਤ ਦੀ ਅਸਲੀਅਤ ਤੱਕ

ਭਾਰਤ ਜਨਸੰਖਿਆ ਦੇ ਮੋੜ ‘ਤੇ ਖੜ੍ਹਾ ਹੈ। ਕਿਸੇ ਦੇਸ਼ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਹੋਰ ਸਰਟੀਫਿਕੇਟ ਜਾਂ ਡਿਗਰੀਆਂ ਦੇ ਕੇ ਨਹੀਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ। ਇਹ ਉਦੋਂ ਅਨੁਭਵ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ ਜਦੋਂ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣਾ ਬਾਹਰੋਂ ਮੰਗੀਆਂ ਗਈਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੈ।

ਮੁੱਖ ਮੁੱਦਾ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਬੇਰੁਜ਼ਗਾਰੀ ਦੀ ਦਰ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਗਲਤ ਧਾਰਨਾ ਹੈ ਕਿ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਫਲਤਾ ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਤਿਆਰੀ ਵਿੱਚ ਅਨੁਵਾਦ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਭਾਰਤ ਨੇ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਕਰਮਚਾਰੀ ਸ਼ਕਤੀ ਬਣਾਉਣੀ ਹੈ ਜੋ ਆਰਥਿਕ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਹੋਰ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਚਲਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਸ ਭਰਮ ਨੂੰ ਤੋੜਨਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ।

(ਗੋਪਾਲ ਸ਼ਰਮਾ ਫਿਜ਼ਿਕਸਵਾਲਾ ਦੇ ਸੀਓਓ ਹਨ।,

(ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ ਕਿਨਾਰਾਦ ਹਿੰਦੂ ਦਾ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਖਬਾਰ।)