ਸਾਨੂੰ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਅਸਫਲ ਹੋਣ ਲਈ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਦੀ ਲੋੜ ਕਿਉਂ ਹੈ?

ਚਾਹਦੇਸ਼ 18 ਸਾਲਾ ਭਾਰਤੀ ਗ੍ਰੈਂਡਮਾਸਟਰ ਗੁਕੇਸ਼ ਡੋਮਰਾਜੂ ਦੀ ਇਤਿਹਾਸਕ ਜਿੱਤ ਦਾ ਜਸ਼ਨ ਮਨਾ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਜੋ ਚੀਨ ਦੇ ਡਿੰਗ ਲਿਰੇਨ ਨੂੰ ਹਰਾ ਕੇ ਸ਼ਤਰੰਜ ਵਿਸ਼ਵ ਚੈਂਪੀਅਨਸ਼ਿਪ ਜਿੱਤਣ ਵਾਲਾ ਸਭ ਤੋਂ ਨੌਜਵਾਨ ਖਿਡਾਰੀ ਬਣਿਆ। ਵਿਸ਼ਵਨਾਥਨ ਆਨੰਦ, ਭਾਰਤ ਦੇ ਮਹਾਨ ਸ਼ਤਰੰਜ ਖਿਡਾਰੀ ਮੰਨੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਨੇ ਗੁਕੇਸ਼ ਦੇ ਅਟੁੱਟ ਦ੍ਰਿੜ ਇਰਾਦੇ ਦੀ ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਾ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਉਸਦੀ ਜਿੱਤ ਦਾ ਸਿਹਰਾ ਉਸਦੇ ਅਦੁੱਤੀ ਜਜ਼ਬੇ ਅਤੇ “ਕਦੇ ਹਾਰ ਨਾ ਮੰਨਣ” ਦੇ ਰਵੱਈਏ ਨੂੰ ਦਿੱਤਾ।

14-ਗੇਮਾਂ ਦੀ ਲੜੀ ਦੀ ਪਹਿਲੀ ਗੇਮ ਗੁਆਉਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਗੁਕੇਸ਼ ਨੇ ਤੀਜੇ ਗੇਮ ਵਿੱਚ ਸਕੋਰ ਬਰਾਬਰ ਕਰਕੇ ਅਤੇ ਪੂਰੇ ਟੂਰਨਾਮੈਂਟ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਸੰਜਮ ਨੂੰ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖ ਕੇ ਕਮਾਲ ਦਾ ਲਚਕੀਲਾਪਨ ਦਿਖਾਇਆ। ਦਬਾਅ ਹੇਠ ਉਸਦਾ ਅਸਾਧਾਰਨ ਸੰਕਲਪ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਇੱਕ ਪ੍ਰੇਰਣਾਦਾਇਕ ਸੰਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ: ਹਰ ਚੈਂਪੀਅਨ ਨੂੰ ਝਟਕਿਆਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ ਪਰ ਅਸਲ ਮਹਾਨਤਾ ਅਸਫਲਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਫਲਤਾ ਦੇ ਪੱਥਰਾਂ ਵਿੱਚ ਬਦਲਣ ਵਿੱਚ ਹੈ। ਹਾਰ ਦੇ ਜਬਾੜੇ ਵਿੱਚੋਂ ਜਿੱਤ ਕੇ ਬਾਹਰ ਆਉਣਾ ਹੀ ਇੱਕ ਸੱਚੇ ਚੈਂਪੀਅਨ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡਾ ਨਿਸ਼ਾਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਜਿੱਤ ਅਤੇ ਹਾਰ ਦੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਫਲਤਾ ਅਤੇ ਅਸਫਲਤਾ, ਵਿਰੋਧੀ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਹਨ। ਸਫਲਤਾ ਸਕਾਰਾਤਮਕਤਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਹੋਈ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਅਸਫਲਤਾ ਦੇ ਅਕਸਰ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਅਰਥ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਹਰ ਕੋਈ ਸਫਲਤਾ ਲਈ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ “ਅਸਫਲਤਾ” ਅਤੇ “ਪ੍ਰਾਪਤੀ” ਨੂੰ ਘੱਟ ਹੀ ਅਨੁਕੂਲ ਵਿਚਾਰਾਂ ਵਜੋਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ, ਕੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ – ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਨੂੰ – ਨੂੰ “ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਅਸਫਲ” ਹੋਣ ਲਈ ਕਹਿਣਾ ਉਚਿਤ ਹੈ? ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਸਾਡੇ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ “ਚੁਣੌਤੀ” ਸ਼ਬਦ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਦੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਕੀ ਕਿਸੇ ਨੂੰ “ਮਜ਼ੇਦਾਰ ਚੁਣੌਤੀਆਂ” ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਠੀਕ ਹੈ?

ਮੌਕਾ ਅਸਫਲਤਾ ਨਹੀਂ

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ “ਸਫਲਤਾ ਨਾਲ ਅਸਫਲ” ਕਰਨਾ ਸਿਖਾਉਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਅਸਫਲਤਾ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਿੱਸਾ ਹੈ। ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਲਚਕੀਲੇਪਣ, ਲਗਨ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਗਲਤੀਆਂ ਤੋਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ – ਹੁਨਰ ਜੋ ਕਿਸੇ ਵੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਵਿੱਚ ਸਫਲਤਾ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ। ਅਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਅਸਫਲਤਾ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇੱਕ ਮੌਕੇ ਵਜੋਂ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕਰਕੇ, ਅਧਿਆਪਕ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਪੈਦਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ “ਮਜ਼ੇਦਾਰ ਚੁਣੌਤੀਆਂ” ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਵੀ ਉਨਾ ਹੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਚੁਣੌਤੀਆਂ, ਜਦੋਂ ਉਤਸੁਕਤਾ ਨਾਲ ਵੇਖੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਸਵੈ-ਖੋਜ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਮੌਕੇ ਬਣ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨੂੰ ਖੁਸ਼ਹਾਲ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਵਜੋਂ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਕੇ, ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਨ ਪ੍ਰਤੀ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਰਵੱਈਆ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਦਬਾਅ ਹੇਠ ਵਧਣ-ਫੁੱਲਣ ਦੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਜਲਦੀ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰੋ

ਸਕੂਲ ਅਕਸਰ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉੱਚ ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਰੈਂਕ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਖਾਉਣ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਬਦਕਿਸਮਤੀ ਨਾਲ, ਇਹ ਪਹੁੰਚ ਕਦੇ-ਕਦਾਈਂ ਅਜਿਹੇ ਮਾਹੌਲ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਅਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਕਲੰਕਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਖੜ੍ਹੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਨੂੰ ਸਹਿਯੋਗ ਅਤੇ ਸਹਿਯੋਗ ਦੇ ਸਥਾਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਮੁਕਾਬਲੇ ਦੇ ਮੈਦਾਨ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਸੰਘਰਸ਼ਸ਼ੀਲ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ “ਹਾਰਨ ਵਾਲੇ” ਜਾਂ ਅਯੋਗ ਸਮਝਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸ਼ਬਦ “ਹੌਲੀ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਾ”, ਅਕਸਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਅੰਨ੍ਹੇਵਾਹ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਨੁਕਸਾਨ ਪਹੁੰਚਾਉਣ ਵਾਲਾ ਅਤੇ ਕੁਚਲਣ ਵਾਲਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਇਹਨਾਂ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਮਾਣ ‘ਤੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਇੱਕ ਤਾਜ਼ਾ ਅਧਿਐਨ ਮਨੋ-ਚਿਕਿਤਸਾ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਦਖਲ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ 2019 ਅਤੇ 2023 ਦਰਮਿਆਨ 491 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਖੁਦਕੁਸ਼ੀਆਂ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਗਈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਅਕਾਦਮਿਕ-ਸਬੰਧਤ ਮੁੱਦਿਆਂ – ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਅਸਫਲਤਾ, ਅਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਅਤੇ ਤਣਾਅ – ਸਭ ਤੋਂ ਆਮ ਕਾਰਨਾਂ ਵਜੋਂ ਪਛਾਣੇ ਗਏ ਹਨ। ਅੱਜ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨਾਲ ਜੂਝ ਰਹੇ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਦੱਸਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਅਸਫਲ ਹਨ। ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਉੱਚ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵੀ ਕਈ ਵਾਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਆਉਂਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਉਹ ਚੋਟੀ ਦੇ ਰੈਂਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ। ਕਾਮਯਾਬ ਹੋਣ ਲਈ ਇਹ ਲਗਾਤਾਰ ਦਬਾਅ ਇੱਕ ਗੈਰ-ਸਿਹਤਮੰਦ ਮਾਹੌਲ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਸਵੈ-ਮੁੱਲ ਸਿਰਫ਼ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਕੋਈ ਵੀ ਅਸਫਲਤਾ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਜਾਂ ਅਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਚੱਖਣ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਸਫਲਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ. ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਮਹਾਨ ਚੈਂਪੀਅਨਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਹਾਰ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪਿਆ ਹੈ।’ 1978 ਵਿੱਚ, ਜਦੋਂ ਮੁਹੰਮਦ ਅਲੀ – ਜਿਸਨੂੰ “ਮਹਾਨਤਮ” ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਸੀ – WBA ਲਈ ਇੱਕ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਮੁੱਕੇਬਾਜ਼ੀ ਮੈਚ ਵਿੱਚ ਲਿਓਨ ਸਪਿੰਕਸ ਤੋਂ ਹਾਰ ਗਿਆ ਸੀ ਅਤੇ ਰਿੰਗ ਹੈਵੀਵੇਟ ਚੈਂਪੀਅਨਸ਼ਿਪ, ਦੁਨੀਆ ਹੈਰਾਨ ਰਹਿ ਗਈ। ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ, ਸਪਿੰਕਸ ਨੇ ਮਸ਼ਹੂਰ ਟਿੱਪਣੀ ਕੀਤੀ, “ਕੋਈ ਸਥਾਈ ਚੈਂਪੀਅਨ ਨਹੀਂ ਹੈ।”

ਇਹ ਕਥਨ ਇੱਕ ਡੂੰਘੀ ਸੱਚਾਈ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ: ਸਮੇਂ-ਸਮੇਂ ‘ਤੇ, ਨਵੇਂ ਚੈਂਪੀਅਨ ਉੱਭਰਦੇ ਹਨ, ਦੁਨੀਆ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਸੰਦੇਸ਼ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਲੋਕ ਜੋ “ਸਫਲਤਾ ਨਾਲ ਅਸਫਲ” ਹੁੰਦੇ ਹਨ – ਆਪਣੀਆਂ ਅਸਫਲਤਾਵਾਂ ਤੋਂ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕਦਮ ਰੱਖਣ ਵਾਲੇ ਪੱਥਰਾਂ ਵਜੋਂ ਵਰਤਦੇ ਹਨ – ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਸਫਲਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਅਸਫਲਤਾ ਤੋਂ ਸਬਕ

ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਵਿਸ਼ਵ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਕਾਰਪੋਰੇਸ਼ਨਾਂ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀ ਆਪਣੀ ਸਫਲਤਾ ਦਾ ਸਿਹਰਾ ਅਸਫਲਤਾ ਤੋਂ ਸਿੱਖੇ ਸਬਕ ਨੂੰ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਅਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਗਣਨਾ ਕੀਤੇ ਜੋਖਮਾਂ ਨੂੰ ਲੈਣਾ ਅਕਸਰ ਲਾਭਦਾਇਕ ਨਵੀਨਤਾ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, IBM ਨੂੰ 1990 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵੱਡੇ ਸੰਕਟ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪਿਆ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਵਧਦੀ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗਤਾ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਨਿੱਜੀ ਕੰਪਿਊਟਰ ਮਾਰਕੀਟ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਰਿਹਾ ਸੀ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਕੰਪਨੀ ਨੇ ਇਸ ਝਟਕੇ ਨੂੰ ਪਰਿਵਰਤਨ ਦੇ ਮੌਕੇ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਅਤੇ ਆਪਣਾ ਫੋਕਸ ਹਾਰਡਵੇਅਰ ਤੋਂ ਇੱਕ ਸਫਲ ਸੇਵਾ-ਮੁਖੀ ਵਪਾਰਕ ਮਾਡਲ ਵੱਲ ਤਬਦੀਲ ਕਰ ਦਿੱਤਾ।

ਸਾਡੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਤੋਂ ਇੱਕ ਕੀਮਤੀ ਸਬਕ ਸਿੱਖ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਕੀ ਸਾਡੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਸੱਚਮੁੱਚ ਅਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਬਰਦਾਸ਼ਤ ਕਰਦੀ ਹੈ? ਕੀ ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਅਸਫਲਤਾ-ਸਹਿਣਸ਼ੀਲ ਅਧਿਆਪਕ ਹਨ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਸਫਲਤਾਵਾਂ ਤੋਂ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ?

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ “ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਅਸਫਲ” ਹੋਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਇੱਕ ਪੈਰਾਡਾਈਮ ਸ਼ਿਫਟ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ – ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਅਸਫਲਤਾ-ਸਹਿਣਸ਼ੀਲ ਹੋਣਾ ਸਿੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਸਿੱਖਣ, ਅਣ-ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਦੁਬਾਰਾ ਪੜ੍ਹਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਅਪਣਾ ਕੇ, ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸਮਝ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਨਵੇਂ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਗ੍ਰਹਿਣ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਲਈ ਇਨਾਮ ਦੇਣਾ ਅਕਸਰ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਦੇਣ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਇੱਕ ਇੰਗਲਿਸ਼ ਲੈਂਗੂਏਜ ਟੀਚਿੰਗ (ELT) ਪ੍ਰੋਫੈਸ਼ਨਲ ਦੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਮੈਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕੀਤਾ ਹੈ ਜੋ ਸੰਚਾਰ ਹੁਨਰ ਸਿਖਲਾਈ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਦੌਰਾਨ ਸਫਲ ਹੋਏ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਬੋਲਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਉਤਸ਼ਾਹ ਮਿਲਿਆ ਹੈ। ਲੜਖੜਾਉਣ ਵਾਲਿਆਂ ਦਾ ਮਜ਼ਾਕ ਨਹੀਂ ਉਡਾਇਆ ਜਾਂਦਾ, ਸਗੋਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਹਿੰਮਤ ਅਤੇ ਲਗਨ ਲਈ ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਾ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਮੈਂ ਅਕਸਰ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ “ਸਫਲ ਹੋਣ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ” ਹੋਣ ਲਈ ਕਹਿੰਦਾ ਹਾਂ।

ਸਫਲਤਾ ਦਾ ਰਾਹ ਬਹੁਤ ਹੀ ਘੱਟ ਆਸਾਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ ਅਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਆਮ ਬਣਾਉਣਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਲਚਕੀਲਾਪਣ ਅਤੇ ਇੱਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਰਵੱਈਆ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਵੱਡੀਆਂ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਦੀਆਂ ਜੀਵਨ ਕਹਾਣੀਆਂ ਸਾਂਝੀਆਂ ਕਰਕੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਝਟਕਿਆਂ ਨੂੰ ਪਾਰ ਕੀਤਾ। ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਜੋਖਮ ਲੈਣ ਅਤੇ ਨਵੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਅਜ਼ਮਾਉਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਵਧਣ, ਅਸਫਲਤਾਵਾਂ ਤੋਂ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਵਿੱਚ ਸਫਲਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਲੇਖਕ ਇੱਕ ELT ਸਰੋਤ ਵਿਅਕਤੀ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਕਾਲਮਨਵੀਸ ਹੈ। ਈਮੇਲ: rayanal@yahoo.co.uk