ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਬਦਲਵੇਂ ਸਕੂਲਿੰਗ ਮਾਰਗਾਂ ‘ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਿਉਂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ?

ਆਈਭਾਰਤ ਦੀ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਇਕਸਾਰਤਾ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ, ਪਰ ਇਸਦੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਇਕਸਾਰ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਗੱਲਬਾਤ ਨੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ, ਮਾਨਕੀਕਰਨ ਅਤੇ ਬੋਰਡ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ‘ਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ, ਇਸ ਦਿਸਣ ਵਾਲੀ ਪਰਤ ਦੇ ਹੇਠਾਂ ਇੱਕ ਸ਼ਾਂਤ, ਘੱਟ ਸਵੀਕਾਰੀ ਗਈ ਹਕੀਕਤ ਹੈ: ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਵੱਧ ਰਹੀ ਗਿਣਤੀ ਜੋ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਮੁੱਖ ਧਾਰਾ ਦੇ ਸਕੂਲੀ ਢਾਂਚੇ ਦੇ ਸਖ਼ਤ ਢਾਂਚੇ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਲਈ ਜੋ ਲੱਖਾਂ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਸੇਵਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਬੇਮੇਲ ਦੀ ਕੀਮਤ ਸਿਰਫ਼ ਅਕਾਦਮਿਕ ਘਟੀਆ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਚੁੱਪ ਬੇਦਖਲੀ ਵੀ ਹੈ।

ਸੈਂਟਰਲ ਬੋਰਡ ਆਫ਼ ਸੈਕੰਡਰੀ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ (ਸੀਬੀਐਸਈ) ਵਰਗੇ ਕੇਂਦਰੀਕ੍ਰਿਤ ਬੋਰਡਾਂ ਦੇ ਦਬਦਬੇ ਨੇ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਇਕਸਾਰ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਆਕਾਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। ਇਹ ਮਾਡਲ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਕਈਆਂ ਲਈ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੈ, ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਸਮਾਂ-ਸੀਮਾਵਾਂ, ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਅਤੇ ਉੱਚ-ਸਟੇਕ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਅਜਿਹੀ ਪਹੁੰਚ ਲਚਕਤਾ, ਵਿਕਲਪਕ ਗਤੀ, ਜਾਂ ਗੈਰ-ਲੀਨੀਅਰ ਸਿੱਖਣ ਯਾਤਰਾਵਾਂ ਲਈ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਥਾਂ ਛੱਡਦੀ ਹੈ। ਜਿਹੜੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਢਾਂਚੇ ਦੇ ਅੰਦਰ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਘੱਟ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਜੋਂ ਲੇਬਲ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਸਿਹਤ ਮੁੱਦਿਆਂ, ਪਰਿਵਾਰਕ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀਆਂ, ਜਾਂ ਵਿਭਿੰਨ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਵਰਗੇ ਹਾਲਾਤਾਂ ਤੋਂ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ।