ਭਾਰਤ ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦੀ ਖੋਜ – ਮੁਲਾਂਕਣ ਸੁਧਾਰ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਦੇ ਯੁੱਗ ਲਈ ਇੱਕ ਏਜੰਡਾ

ਲੋਕ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਭਾਰਤੀ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਕ੍ਰੈਮਿੰਗ ‘ਤੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਹੁਣ, ਅਜਿਹਾ ਲਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿਸਟਮ ਇਸਦੇ ਟੈਸਟਾਂ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਕਰਨ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ.

ਸੈਂਟਰਲ ਬੋਰਡ ਆਫ਼ ਸੈਕੰਡਰੀ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ (CBSE) ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਵਿੱਚ ਬਦਲਾਅ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਨਵੇਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਿਰਫ਼ ਇਹ ਪਰਖ ਨਹੀਂ ਕਰਨਗੇ ਕਿ ਬੱਚੇ ਚੀਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਕਿੰਨੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਯਾਦ ਰੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ; ਉਹ ਇਹ ਵੀ ਪਰਖਣਗੇ ਕਿ ਉਹ ਕਿੰਨੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਮਝ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੋਚ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅਸਲ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਜੋ ਕੁਝ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ ਉਸ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਉਡੀਕਿਆ ਗਿਆ ਇਹ ਕਦਮ ਇਹ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਭਾਰਤੀ ਸਕੂਲ, ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੀ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕੀ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ। ਸਿਰਫ਼ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਹੀ ਸੁਧਾਰ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਹਰ ਸਾਲ ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ ਵਿੱਚ 65 ਮਿਲੀਅਨ ਨਵੇਂ ਕਾਮੇ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਫਿਰ ਵੀ ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਅੱਧੇ ਤੋਂ ਵੱਧ ਅਜੇ ਵੀ ਕੰਮ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਜਾਂ ਪਾਰਟ-ਟਾਈਮ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕਈਆਂ ਕੋਲ ਅੱਜ ਦੀਆਂ ਨੌਕਰੀਆਂ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਮੁੱਢਲੇ ਹੁਨਰ ਵੀ ਨਹੀਂ ਹਨ।

ਸੈਂਕੜੇ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ, ਸਕੂਲਾਂ ਨੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ‘ਤੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਫੈਕਟਰੀਆਂ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। ਇਸ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਚਾਰ, ਸਿਰਜਣਾਤਮਕਤਾ, ਅਤੇ ਸੁਤੰਤਰ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਤੋਂ ਰੋਕਿਆ ਹੈ ਜਿਸਦੀ ਆਧੁਨਿਕ ਕਾਰੋਬਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਲੋੜ ਹੈ।

NEP 2020 ਅਤੇ ਨਵਾਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਏਜੰਡਾ

NEP 2020 ਭਾਰਤੀ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਬਦਲਣ ਤੋਂ ਘੱਟ ਦਾ ਵਾਅਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਾਰੇ ਸਕੂਲੀ ਸਾਲਾਂ ਨੂੰ ਤੱਥਾਂ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਸਿੱਖਣ ਤੋਂ ਹੁਨਰਾਂ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਸਿੱਖਣ ਵੱਲ ਤਬਦੀਲ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਇਸ ਕਾਰਨ CBSE ਨੇ ਆਪਣੀਆਂ ਬੋਰਡ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਕਰਵਾਉਣ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। 2025 ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, 10ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦਾ 80% “ਅਯੋਗਤਾ” ‘ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੋਵੇਗਾ। ਇੱਥੇ ਬਹੁ-ਚੋਣ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਹੋਣਗੇ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਉੱਚ-ਕ੍ਰਮ ਦੀ ਸੋਚ (40% ਅੰਕ), ਲੰਬੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਜਵਾਬ ਜੋ ਅਸਲ ਧਾਰਨਾਤਮਕ ਸਮਝ (40% ਅੰਕ), ਅਤੇ ਸਧਾਰਨ ਤੱਥਾਂ ਦੀ ਯਾਦ (20% ਅੰਕ) ਦਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਇਹ ਕਦਮ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਆਇਆ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਦੋ ਬੋਰਡ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਕਰਵਾਉਣਾ, ਅੰਦਰੂਨੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ 20% ਗ੍ਰੇਡ ਦੇਣਾ ਅਤੇ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵੋਕੇਸ਼ਨਲ ਵਿਸ਼ੇ ਚੁਣਨ ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦੇਣਾ। ਇਹ ਬਦਲਾਅ ਸਿਰਫ਼ ਦਿਖਾਵੇ ਲਈ ਨਹੀਂ ਹਨ; ਉਹ ਚੀਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਪਾਰਦਰਸ਼ੀ, ਅਨੁਕੂਲ, ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ, ਅਤੇ ਅਸਲ ਸੰਸਾਰ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਬਣਾਉਣ ‘ਤੇ ਨੀਤੀ ਦੇ ਫੋਕਸ ਦਾ ਸਿੱਧਾ ਨਤੀਜਾ ਹਨ।

ਕਲਾਸਾਂ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਬਲਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸੋਚਣ, ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਿੱਖੀਆਂ ਗਈਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਮਿਲ ਕੇ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਤੱਥਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਨ ਨਾਲੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਵਿਆਪਕ ਰਿਪੋਰਟ ਕਾਰਡਾਂ, ਵਿਸ਼ੇ ਦੀ ਲਚਕਤਾ ਅਤੇ ਬਿਲਟ-ਇਨ ਬਿਜ਼ਨਸ ਮੋਡੀਊਲ ਲਈ ਧੰਨਵਾਦ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੁਣ ਸਿਰਫ਼ ਟੈਸਟਾਂ ਲਈ ਹੀ ਨਹੀਂ ਸਗੋਂ ਜੀਵਨ ਅਤੇ ਕੰਮ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹਨ।

ਅਸਲ ਪ੍ਰੀਖਿਆ: ਅਧਿਆਪਕ ਕਿੰਨਾ ਕੁ ਤਿਆਰ ਹੈ

ਪਰ ਜਦੋਂ ਨਿਯਮ ਅਤੇ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਬਦਲਦੀਆਂ ਹਨ, ਤਾਂ ਅਧਿਆਪਕ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਟੈਸਟ ਕੀਤੇ ਅਤੇ ਘੱਟ ਤੋਂ ਘੱਟ ਤਿਆਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। NEP ਪਹੁੰਚ ਕੇਵਲ ਤਾਂ ਹੀ ਕੰਮ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜੇਕਰ ਅਧਿਆਪਕ ਅਜਿਹੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਬਣਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜੋ ਹੁਨਰਾਂ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੀ ਜਾਣਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ, ਗੱਲਬਾਤ ਅਤੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਮਦਦ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਪਰ ਦੇਸ਼ ਭਰ ਤੋਂ ਇੱਕ ਨਵਾਂ ਸਰਵੇਖਣ ਪਰੇਸ਼ਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਹੈ।

ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਮਦਦ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਅਜੇ ਵੀ ਹਿੱਟ ਜਾਂ ਮਿਸ ਹੈ। ਕੁਝ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪਰੰਪਰਾਗਤ CBSE ਜਾਂ ਰਾਜ CBP ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਅਧਿਕਤਰ ਅਧਿਆਪਕ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਦੂਸਰੇ ਇਸ ਲਈ ਪਿੱਛੇ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਇਸਨੂੰ ਬਰਦਾਸ਼ਤ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਜਾਂ ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਲੋੜੀਂਦੀ ਮਦਦ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਮੁੰਬਈ ਦੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਦੇ ਡਾਇਰੈਕਟਰ-ਪ੍ਰਿੰਸੀਪਲ ਨੇ ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ ਨੋਟ ਕੀਤਾ, “ਬਦਲਾਅ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਅਧਿਆਪਕ ਸਹਿਯੋਗ ਅਤੇ ਸਲਾਹਕਾਰ ਦੁਆਰਾ ਬਦਲ ਰਹੇ ਹਨ।”

ਇਸ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਉਡੀਕ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ?

ਹੁਨਰ ਵਿੱਚ ਵੱਡੇ ਪਾੜੇ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਸਕੂਲ, ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਕਾਰੋਬਾਰ ਇਕੱਠੇ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਨੌਜਵਾਨ ਗੱਲ ਕਰਨ, ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੋਚਣ ਜਾਂ ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਸਕੂਲ ਛੱਡ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਭਾਰਤੀ ਰੁਜ਼ਗਾਰਦਾਤਾ ਹਮੇਸ਼ਾ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ, ਟੀਮ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚਣਾ ਤੁਹਾਡੀ ਨੌਕਰੀ ਵਿੱਚ ਚੰਗੇ ਹੋਣ ਨਾਲੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀਆਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਨੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਹੁਨਰ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਪੀਅਰ-ਸਮੀਖਿਆ ਕੀਤੀ ਖੋਜ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ 90% ਤੋਂ ਵੱਧ ਭਾਰਤੀ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਕੋਲ ਕੰਮ ਵਾਲੀ ਥਾਂ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਹੁਨਰ ਨਹੀਂ ਹਨ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਡੋਮੇਨਾਂ ਵਿੱਚ।

ਸੰਦੇਸ਼ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ: ਗਲੋਬਲ ਆਰਥਿਕਤਾ ਵਿੱਚ ਅੱਗੇ ਵਧਣ ਲਈ ਚੀਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਯੋਗਤਾ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛਣਾ, ਚੀਜ਼ਾਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਉਹਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਅਨੁਕੂਲ, ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਯੋਗ ਅਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।

ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਪਾਈਪਲਾਈਨ ਬਣਾਉਣਾ

ਇਸ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦੇ ਹੋਏ, ਸੀਬੀਐਸਈ ਅਤੇ ਕਈ ਰਾਜ ਬੋਰਡਾਂ ਨੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਨਵੇਂ ਹੁਨਰ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਵੱਡੇ ਨਵੇਂ ਯਤਨ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤੇ ਹਨ। 2025 ਤੱਕ, ਅਮਲੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਾਰੇ ਸੀਬੀਐਸਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਹਰ ਸਾਲ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ 50 ਘੰਟੇ ਦੀ ਲਗਾਤਾਰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣੀ ਪਵੇਗੀ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ ਹੈ।

ਇਸ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਹਿੱਸਾ STEM ਵਿਧੀਆਂ, ਡਿਜੀਟਲ ਟੂਲਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਵਾਲੇ ਟੈਸਟ ਲੈਣ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੋਵੇਗਾ। ਸਿਖਲਾਈ ਤ੍ਰਿਵੇਣੀ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੇ 14 ਸਮਰੱਥਾ-ਨਿਰਮਾਣ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਨਵੇਂ ਸੈੱਟ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ NEP ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਪੂਰੀਆਂ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਕੁਝ ਸਭ ਤੋਂ ਜ਼ਰੂਰੀ ਮੌਡਿਊਲ ਹੁਣ ਉੱਨਤ ਵਿਸ਼ਾ ਸਿਖਲਾਈ, ਗਣਿਤ, ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਅਧਿਐਨਾਂ ਵਿੱਚ ਯੋਗਤਾ-ਅਧਾਰਿਤ ਟੈਸਟਿੰਗ ਅਤੇ ਸੈਮੀਨਾਰ ਹਨ ਜੋ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਖੇਡ ਦੁਆਰਾ ਮੁੱਲਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਮਸਲਾ ਸਿਰਫ਼ “ਹੋਰ ਸਿਖਲਾਈ” ਦਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਹਰ ਅਧਿਆਪਕ ਜੋ ਸਿੱਖਦਾ ਹੈ ਉਸ ਨੂੰ ਅਮਲ ਵਿੱਚ ਲਿਆਉਂਦਾ ਹੈ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਜਾਣਦੇ ਹਨ ਕਿ ਹੁਨਰ-ਆਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਕੀ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹ ਭਰੋਸੇ ਨਾਲ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਤਿਆਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਉੱਚ-ਪੱਧਰੀ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਸਾਥੀਆਂ ਦੀ ਹਰ ਰੋਜ਼ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਖੁਦ ਦੇ ਕੰਮ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਾ, ਦੂਜੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨਾ, ਅਤੇ ਸਲਾਹਕਾਰਾਂ ਤੋਂ ਸਮਰਥਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੋਵੇਗਾ। ਨੇਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਵਿਚਾਰ ਸਾਂਝੇ ਕਰਨ ਅਤੇ ਅਸਲ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਅਮਲ ਵਿੱਚ ਲਿਆਉਣ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਲਈ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਦੀ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਸਮਾਂ, ਜਗ੍ਹਾ ਅਤੇ ਇਨਾਮ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਜਵਾਬ ਲੱਭਣ ਲਈ ਇੱਕ ਜਗ੍ਹਾ ਵਜੋਂ ਸਕੂਲ

ਇਹਨਾਂ ਸੁਧਾਰਾਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ, ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਜੀਵਤ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ ਬਣਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਜਗਾਉਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਮਦਦ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਹ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਜੀਵਨ ਨਾਲ ਜੋੜਦੇ ਹਨ। ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਪੁੱਛਗਿੱਛ-ਅਧਾਰਿਤ ਢੰਗਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਭਾਰਤੀ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਅਸਲ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀਆਂ ਦਿੱਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਆਂਢ-ਗੁਆਂਢ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦਾ ਨਿਰੀਖਣ ਕਰਨਾ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਲਿਖਣਾ, ਜਾਂ ਸਮੂਹ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਕੰਮਾਂ ਲਈ ਡਿਜੀਟਲ ਪਲੇਟਫਾਰਮਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ, ਤਾਂ ਉਹ ਵਧੀਆ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਇਹ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਅੰਤਮ ਨਤੀਜੇ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਇਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਹਰ ਪੜਾਅ ‘ਤੇ ਫੀਡਬੈਕ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਵੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇਣ ਵਾਲਿਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਮੌਕਾ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਨਵੀਨਤਮ ਨਿਯਮ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇਮਤਿਹਾਨ ਦਾ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ 40% ਹਿੱਸਾ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਜਾਣਦੇ ਹੋ ਉਸ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਅਤੇ ਗੰਭੀਰਤਾ ਨਾਲ ਸੋਚਣ ਬਾਰੇ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਛੋਟਾ ਜਿਹਾ ਹਿੱਸਾ ਤੱਥਾਂ ਨੂੰ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖਣ ਬਾਰੇ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਉਹ ਗਿਆਰ੍ਹਵੀਂ ਜਮਾਤ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਦੇ ਹਨ, ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਅਸਲ ਸੰਸਾਰ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹੁਨਰ ਸਿੱਖਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕੰਪਿਊਟਿੰਗ, ਲੱਕੜ ਦਾ ਕੰਮ ਕਰਨਾ, ਕੋਈ ਕਾਰੋਬਾਰ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨਾ, ਜਾਂ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਕਰਨਾ। ਇਹ ਹੁਨਰ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖੀਆਂ ਗੱਲਾਂ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਹ ਅਸਲ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਅਗਲੇ ਕਦਮ: ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਫਰਕ ਲਿਆਉਣਾ

ਨਵੇਂ ਟੈਸਟਾਂ ਅਤੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਕਾਰਨ ਭਾਰਤੀ ਸਕੂਲ ਹੁਣ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਸਥਾਨ ਹਨ। ਪਰ ਸਫਲ ਤਬਦੀਲੀ ਲਈ ਬਹੁਤ ਸਮਾਂ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਅਧਿਆਪਕ ਸਹਿਮਤ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਲੋੜੀਂਦਾ ਸਮਰਥਨ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਇਕਸਾਰ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਤਾਂ ਦਿਲ ਨਾਲ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਟੈਸਟਾਂ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨ ਦੀਆਂ ਪੁਰਾਣੀਆਂ ਆਦਤਾਂ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਵਾਪਸ ਆ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ।

ਨੀਤੀ ਨਿਰਮਾਤਾਵਾਂ, ਸਕੂਲ ਮੁਖੀਆਂ ਅਤੇ ਹੋਰ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਣ ਵਾਲੀਆਂ ਧਿਰਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਹਰੇਕ ਅਧਿਆਪਕ, ਭਾਵੇਂ ਉਹ ਪੇਂਡੂ ਜਾਂ ਸ਼ਹਿਰੀ ਸਥਾਨ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਸਰਕਾਰੀ ਜਾਂ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ, ਯੋਗਤਾ-ਅਧਾਰਿਤ, ਸਿਖਿਆਰਥੀ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ NEP ਦੇ ਵਾਅਦੇ ਨੂੰ ਸੱਚਮੁੱਚ ਪੂਰਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਸਾਨੂੰ ਡਿਜ਼ੀਟਲ ਵੰਡ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਅਤੇ ਨਿਰੰਤਰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਜੋ ਨਿਮਨਲਿਖਿਤ ਨਿਯਮਾਂ ਤੋਂ ਪਰੇ ਹੈ, ਆਦਰਸ਼ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਸਫਲਤਾ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਮਾਪੀ ਜਾਵੇਗੀ, ਸਗੋਂ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਉੱਭਰਨ ਵਾਲੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਦੁਆਰਾ ਵੀ ਮਾਪੀ ਜਾਵੇਗੀ, ਜਿੱਥੇ ਬੱਚੇ ਦਿਲਚਸਪੀ, ਆਤਮਵਿਸ਼ਵਾਸ, ਰਚਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਦੁਨੀਆਂ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹਨ ਜੋ ਲਗਾਤਾਰ ਬਦਲ ਰਹੀ ਹੈ।

ਨੀਤੀਆਂ ਬਾਰੇ ਸਾਰੇ ਵੇਰਵਿਆਂ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਹਕੀਕਤ ਵਿੱਚ ਲਿਆਉਣ ਦੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਇੱਕ ਗੱਲ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ: ਭਾਰਤੀ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਜਗ੍ਹਾ ਬਣਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਬੱਚੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਜਗ੍ਹਾ ਬਣਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿੱਥੇ ਬੱਚੇ ਆਪਣੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦਾ ਪਤਾ ਲਗਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਭਾਰਤ ਲਈ, ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਚੰਗਾ ਕਰਨਾ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇਹ ਵੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਜੋ ਕੁਝ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਉਸ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨਾ, ਸਮਝਣਾ ਅਤੇ ਜੀਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਦੀ ਆਉਣ ਵਾਲੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਕੋਲ ਵਿਸ਼ਵ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ ਲਈ ਦਿਮਾਗ ਅਤੇ ਦਿਲ ਹੋਵੇਗਾ ਜੇਕਰ ਅਸੀਂ ਇਸ ਨੂੰ ਸਹੀ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਹਰੇਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਹੁਨਰ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਸੰਦ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਾਂ।

(ਲੇਖਕ ਇੱਕ ਫ੍ਰੀਲਾਂਸ ਪੱਤਰਕਾਰ ਹੈ ਜੋ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ, ਕਰੀਅਰ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਅਤੇ ਹੁਨਰਾਂ ‘ਤੇ ਲਿਖਦਾ ਹੈ)