ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਲਾਪਤਾ ਹੋਣ ਕਾਰਨ, ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਲਰਨਿੰਗ ਦੀ ਘਾਟ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ YouTube ਅਤੇ ਕੋਚਿੰਗ ਐਪਸ ਵੱਲ ਮੁੜਦੇ ਹਨ

ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਘਾਟ ਅਤੇ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾ ਸਹੂਲਤਾਂ ਨਾਲ ਜੂਝ ਰਹੇ ਕਾਲਜਾਂ ਵਿੱਚ, ਯੂਟਿਊਬ, ਮੈਰੋ, ਪ੍ਰੀਲੋਡਰ, ਫਿਜ਼ਿਕਸਵਾਲਾ, ਮੈਡਲਾਈਵ ਦੁਆਰਾ ਡਾ. ਪ੍ਰਿਅੰਕਾ ਅਤੇ ਹੋਰਾਂ ਦੇ ਥੋੜ੍ਹੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਔਨਲਾਈਨ ਕੋਰਸ, ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਲਈ ਵੀ, ਮੁੱਖ ਧਾਰਾ ਦੀ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵਿਕਲਪਾਂ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ।

ਸਰਕਾਰੀ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜ, ਭਦਰਾਦਰੀ, ਤੇਲੰਗਾਨਾ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਮੇਰੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਸਾਲ ਵਿੱਚ, ਕੋਈ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ, ਐਸੋਸੀਏਟ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਜਾਂ ਸਹਾਇਕ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਨਹੀਂ ਸੀ। ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਟਿਊਟਰ ਸੀ, ਜੋ ਕਿ ਨੈਸ਼ਨਲ ਮੈਡੀਕਲ ਕੌਂਸਲ (NMC) ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਫੈਕਲਟੀ ਲੋੜ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਸੀ। ਸਿਫ਼ਾਰਸ਼ ਕੀਤੇ 1:10 ਅਨੁਪਾਤ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਮੈਨੂੰ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ ਬਾਰੇ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਜਾਣਕਾਰੀ ਮਿਲੀ ਪਰ ਫਿਰ ਵੀ ਮੈਨੂੰ ਐਨਾਟੋਮੀ ਲਈ YouTube ‘ਤੇ ਔਨਲਾਈਨ ਸਰੋਤਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਲਈ ਬੈਠਣਾ ਪਿਆ।

ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਅਣਹੋਂਦ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਕਸਰ ਲਾਇਬ੍ਰੇਰੀ ਵਿੱਚ ਬੈਠਣ ਜਾਂ ਸਵੈ-ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਸਮਾਂ ਬਿਤਾਉਣ ਲਈ ਕਲਾਸ ਦੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ, ਉਸਦੀ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕਾਂ ਨੇ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪੋਸਟ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਦਾਖਲਾ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਲਈ ਆਨਲਾਈਨ ਪਲੇਟਫਾਰਮਾਂ ਦੀ ਗਾਹਕੀ ਲਈ ਹੈ। ਮੈਂਬਰਸ਼ਿਪ ਫੀਸ ਅਤੇ ਉਸ ਦੀਆਂ ਵਿੱਤੀ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ, ਉਸਨੇ ਇੱਕ ਔਨਲਾਈਨ ਕੋਰਸ ਚੁਣਿਆ। ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਮਤਿਹਾਨ ਪਾਸ ਕਰਨ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਉਸਦੀ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੇ ਉਸਨੂੰ ਵਿਹਾਰਕ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪਾੜਾ ਛੱਡ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਜੋ ਉਸਨੂੰ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਜੇ ਵੀ ਹੱਲ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। “ਮੈਨੂੰ ਇਹ ਲਾਈਵ ਕਰਨਾ ਸੀ, ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਸ਼ੇ ਸਿੱਖਣੇ ਸਨ, ਪਰ ਵੀਡੀਓ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ MCQs ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੀ ਵਿਵਸਥਾ ਦੇ ਨਾਲ, ਇੱਕ ਔਨਲਾਈਨ ਵੀਡੀਓ ਤੋਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨੀ ਸੀ।”

ਇੱਕ ਹੋਰ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਜੋ 2023 ਵਿੱਚ ਸਰਕਾਰੀ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜ, ਆਸਿਫਾਬਾਦ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਏ ਪਹਿਲੇ ਬੈਚ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਸੀ, ਨੇ ਇੱਕ ਸਮਾਨ ਅਨੁਭਵ ਦੱਸਿਆ। ਹੁਣ ਆਪਣੇ ਤੀਜੇ ਸਾਲ ਵਿੱਚ, ਆਪਣੇ ਸਾਢੇ ਪੰਜ ਸਾਲ ਦੇ ਮੈਡੀਕਲ ਕੋਰਸ ਦੇ ਅੱਧ ਵਿੱਚ, ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਦੋ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚੋਂ – ਫੋਰੈਂਸਿਕ ਮੈਡੀਸਨ ਅਤੇ ਟੌਕਸੀਕੋਲੋਜੀ ਅਤੇ ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਮੈਡੀਸਨ – ਫੋਰੈਂਸਿਕ ਮੈਡੀਸਨ ਅਤੇ ਟੌਕਸੀਕੋਲੋਜੀ ਲਈ ਕੋਈ ਫੈਕਲਟੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਕਿ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਉਪਲਬਧ ਸਨ ਅਤੇ ਮਦਦਗਾਰ ਸਨ, ਉਸਨੇ ਲਗਭਗ ₹60,000 ਦੀ ਲਾਗਤ ਨਾਲ ਤਿੰਨ ਸਾਲਾਂ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਲਈ ਗਾਹਕ ਬਣਦੇ ਹੋਏ, ਇੱਕ ਔਨਲਾਈਨ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਵੀ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤੀ। “ਇਹ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਰਕਮ ਹੈ। ਦੋ ਲੋਕ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਡਿਵਾਈਸਾਂ ‘ਤੇ ਗਾਹਕੀ ਨੂੰ ਸਾਂਝਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਨਾਲ ਹੀ, ਮੇਰੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਮਨਾਉਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਸੀ, ਪਰ ਮੇਰੇ ਕੋਲ ਕੋਈ ਵਿਕਲਪ ਨਹੀਂ ਸੀ,” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ।

ਸੂਬੇ ਭਰ ਵਿੱਚ ਚਿੰਤਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਾ ਹੈ

ਜਿਵੇਂ ਪਹਿਲਾਂ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ ਹਿੰਦੂਅਕਤੂਬਰ 2025 ਵਿੱਚ ਜਾਰੀ ਕੀਤੇ ਗਏ ਅਤੇ 28 ਰਾਜਾਂ ਅਤੇ ਕੇਂਦਰ ਸ਼ਾਸਿਤ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਕਰਵਾਏ ਗਏ ਫੈਡਰੇਸ਼ਨ ਆਫ ਆਲ ਇੰਡੀਆ ਮੈਡੀਕਲ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨਜ਼ (ਫੈਮਾ) ਦੇ ਦੇਸ਼ ਵਿਆਪੀ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿਸਟਮ ਸਮੀਖਿਆ ਸਰਵੇਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੇ ਖੁਲਾਸਾ ਕੀਤਾ ਹੈ ਕਿ ਸਰਕਾਰੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਮੈਡੀਕਲ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੋਵਾਂ ਦੇ ਲਗਭਗ 40% ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਕਾਲਜਾਂ ਵਿੱਚ ਲੋੜੀਂਦੀ ਫੈਕਲਟੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਸਰਵੇਖਣ ਵਿੱਚ ਇਹ ਵੀ ਪਾਇਆ ਗਿਆ ਕਿ ਲਗਭਗ 50% ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਕਾਲਜਾਂ ਵਿੱਚ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਕੇਂਦਰੀ ਲਾਇਬ੍ਰੇਰੀ ਨਹੀਂ ਹੈ ਅਤੇ ਸਹੀ ਡਾਇਗਨੌਸਟਿਕ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ। ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਘਾਟ ਦਾ ਮੁੱਦਾ ਆਲ ਇੰਡੀਆ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਕਲ ਸਾਇੰਸਿਜ਼ (ਏਮਜ਼) ਸਮੇਤ ਕੇਂਦਰੀ ਮੈਡੀਕਲ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਤੱਕ ਵੀ ਫੈਲਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਇਸ ਫਰਵਰੀ ਵਿੱਚ ਰਾਜ ਸਭਾ ਵਿੱਚ ਸਾਂਝੇ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਰਕਾਰੀ ਅੰਕੜਿਆਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਦੇਸ਼ ਭਰ ਵਿੱਚ ਏਮਜ਼ ਦੇ 20 ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਲਗਭਗ 37% ਮਨਜ਼ੂਰ ਫੈਕਲਟੀ ਅਸਾਮੀਆਂ ਖਾਲੀ ਹਨ।

ਹਰਿਆਣਾ ਦੀ ਇੱਕ ਨੌਜਵਾਨ ਮੈਡੀਕਲ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ, ਜੋ ਇਸ ਸਮੇਂ ਸ਼੍ਰੀ ਅਟਲ ਬਿਹਾਰੀ ਵਾਜਪਾਈ ਸਰਕਾਰੀ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਆਖਰੀ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਹੈ, ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਉਸ ਦੀਆਂ ਅਕਾਦਮਿਕ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਪਹਿਲੇ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਹੀ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਗਈਆਂ ਸਨ। ਉਹ ਦੱਸਦੀ ਹੈ ਕਿ ਕਲਾਸ ਦੀ ਹਾਜ਼ਰੀ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਹਾਜ਼ਰੀ ਦਾ ਮਾਮਲਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ 11 ਵਿੱਚੋਂ ਚਾਰ ਵਿਸ਼ਿਆਂ-ਜਨਰਲ ਮੈਡੀਸਨ, ਪ੍ਰਸੂਤੀ ਅਤੇ ਗਾਇਨੀਕੋਲੋਜੀ, ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਰੇਡੀਓਲੋਜੀ-ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਫੈਕਲਟੀ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਕਈ ਹੋਰ ਕਲਾਸਾਂ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰਾਂ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨੂੰ ਭਰਨ ਲਈ ਸੀਨੀਅਰ ਨਿਵਾਸੀਆਂ (SRs) ਜਾਂ ਟਿਊਟਰਾਂ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ।

ਜਦੋਂ ਇਹ ਪੁੱਛਿਆ ਗਿਆ ਕਿ ਉਹ ਉਹਨਾਂ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿੱਚ ਕੀ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਅਧਿਆਪਕ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਹਾਜ਼ਰੀ ਅਜੇ ਵੀ ਰਿਕਾਰਡ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਹ ਅਤੇ ਉਸਦੇ ਸਹਿਪਾਠੀ ਅਕਸਰ ਸੋਸ਼ਲ ਮੀਡੀਆ ‘ਤੇ ਸਮਾਂ ਬਿਤਾਉਂਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਆਪਣੇ ਹੋਸਟਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵਾਪਸ ਆਉਂਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਨੇ ਉਸਨੂੰ ਮੈਰੋ ਵਰਗੇ ਔਨਲਾਈਨ ਪਲੇਟਫਾਰਮਾਂ ‘ਤੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਭਰੋਸਾ ਕਰਨ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਉਹ ਸਕ੍ਰੀਨਾਂ ‘ਤੇ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਛੇ ਘੰਟੇ ਬਿਤਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚੋਂ ਦੋ ਤੋਂ ਤਿੰਨ ਘੰਟੇ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਮੈਰੋ ਨੂੰ ਸਮਰਪਿਤ ਹਨ।

ਕੇਂਦਰੀ ਮੱਧ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ ਦੇ ਸੁੰਦਰਲਾਲ ਪਟਵਾ ਸਰਕਾਰੀ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜ ਦੇ ਇੱਕ ਹੋਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਬਾਇਓਕੈਮਿਸਟਰੀ ਅਤੇ ਫਿਜ਼ੀਓਲੋਜੀ ਵਿਭਾਗਾਂ ਵਿੱਚ ਤਿੰਨ ਪਹਿਲੇ ਸਾਲ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ-ਅਨਾਟੋਮੀ, ਬਾਇਓਕੈਮਿਸਟਰੀ ਅਤੇ ਫਿਜ਼ੀਓਲੋਜੀ- ਲਈ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਉਪਲਬਧ ਨਹੀਂ ਸਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਨੁਸਾਰ ਟੀਚਿੰਗ ਫੈਕਲਟੀ ਕਾਗਜ਼ਾਂ ‘ਤੇ ਮੌਜੂਦ ਹੈ, ਪਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ NMC ਦੇ ਨਿਯਮਾਂ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹੈ। “ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਵਿੱਚ, ਮੈਂ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਸੀ, ਪਰ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਅਣਜਾਣ ਸੀ ਅਤੇ ਇਸਦਾ ਪਾਲਣ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਸੀ। ਮੈਂ ਜ਼ਿਆਦਾ ਦੇਰ ਤੱਕ ਜਾਰੀ ਨਹੀਂ ਰੱਖ ਸਕਿਆ ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਮੈਨੂੰ ਔਨਲਾਈਨ ਮੈਂਬਰਸ਼ਿਪ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਪ੍ਰੀਪਲੋਡਰ ‘ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰਨਾ ਪਿਆ, ਜਿਸਦੀ ਕੀਮਤ ਮੈਨੂੰ 30,000 ਰੁਪਏ ਦੇ ਕਰੀਬ ਸੀ,” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ।

ਉੱਤਰ ਪ੍ਰਦੇਸ਼, ਗੁਜਰਾਤ ਅਤੇ ਝਾਰਖੰਡ ਦੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜਾਂ ਦੇ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਤਿੰਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਹਾਲਾਂਕਿ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀਆਂ ਅਸਾਮੀਆਂ ਅਧਿਕਾਰਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਾਗਜ਼ਾਂ ‘ਤੇ ਭਰੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਕੁਝ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਹਾਜ਼ਰੀ ਮਾਰਕ ਕਰਨ ਲਈ ਚਿਹਰੇ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਆਧਾਰ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕਤਾ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਵੀ ਨਿਯਮਿਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿੱਚ ਹਾਜ਼ਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਅਜਿਹੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ, ਅਧਿਆਪਨ ਦਾ ਬੋਝ ਪੋਸਟ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਅਤੇ ਨਿਵਾਸੀਆਂ ‘ਤੇ ਪੈਂਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪਾਵਰਪੁਆਇੰਟ ਸਲਾਈਡਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਸਿੱਧੇ ਅਧਿਆਪਕ-ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਸੀ ਤਾਲਮੇਲ ਜਾਂ ਸ਼ੰਕਿਆਂ ਦੇ ਸਪੱਸ਼ਟੀਕਰਨ ਦਾ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਜਾਂ ਕੋਈ ਮੌਕਾ ਨਹੀਂ ਬਚਦਾ ਹੈ।

ਕਲੀਨਿਕਲ ਨਤੀਜੇ

ਇਹ ਪੁੱਛੇ ਜਾਣ ‘ਤੇ ਕਿ ਕੀ ਔਨਲਾਈਨ ਸਰੋਤਾਂ ‘ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰਨ ਨਾਲ ਗੈਰ-ਹਾਜ਼ਰ ਅਧਿਆਪਨ ਫੈਕਲਟੀ ਦੁਆਰਾ ਛੱਡੇ ਗਏ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਭਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਮਿਲਦੀ ਹੈ, ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਮੰਨਿਆ ਕਿ ਲੋੜੀਂਦੀ ਫੈਕਲਟੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾ ਦੀਆਂ ਸਹੂਲਤਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਕਾਰਨ ਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪਾੜਾ ਬਣਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ।

ਹਰਿਆਣਾ ਤੋਂ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਸਾਂਝਾ ਕੀਤਾ ਕਿ ਉਹ ਅਤੇ ਉਸਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਾਥੀਆਂ ਕੋਲ ਅਜੇ ਵੀ ਵਿਹਾਰਕ ਹੁਨਰਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕੈਨੂਲੇਸ਼ਨ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਨਿਦਾਨ ਅਤੇ ਦਵਾਈ ਦੇ ਨਾਵਾਂ ਨਾਲ ਜਾਣੂ। “ਜਦੋਂ ਪਰਿਵਾਰ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਮੈਨੂੰ ਪੁੱਛਦਾ ਹੈ, ਮੈਂ ਜਾਂ ਤਾਂ ਇਸਨੂੰ ਗੂਗਲ ਕਰਦੀ ਹਾਂ ਜਾਂ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਲਈ ਨਿਵਾਸੀਆਂ ਕੋਲ ਜਾਂਦੀ ਹਾਂ,” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ। ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਉਸਨੂੰ ਆਪਣੀ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਦੌਰਾਨ ਇਹ ਹੁਨਰ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਦੀ ਉਮੀਦ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਆਪਣੀ ਸਾਢੇ ਚਾਰ ਸਾਲਾਂ ਦੀ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੌਰਾਨ ਸਹੀ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਸੀ।

ਝਾਰਖੰਡ ਦੇ ਇੱਕ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜ ਤੋਂ ਪੋਸਟ-ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਪੂਰੀ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਇੱਕ ਮਹਿਲਾ ਡਾਕਟਰ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਘਾਟ ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਸਮੱਸਿਆ ਵਾਲੀ ਰਹੀ ਹੈ। ਮੇਰੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਜੂਨੀਅਰਾਂ ਨੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਘਾਟ ਕਾਰਨ ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਵੀ ਥੋੜ੍ਹੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਕੋਰਸਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕੀਤੀ – ਭਾਵੇਂ ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ, ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਉਪਲਬਧਤਾ ਜਾਂ ਅਢੁਕਵੀਂ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਸਿਖਲਾਈ ਹੋਵੇ।”

ਕਲੀਨਿਕਲ ਨਤੀਜੇ

ਫੈਡਰੇਸ਼ਨ ਆਫ ਆਲ ਇੰਡੀਆ ਮੈਡੀਕਲ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨਜ਼ ਦੇ ਡਾਕਟਰ ਰੋਹਨ ਕ੍ਰਿਸ਼ਨਨ ਅਤੇ ਦਿੱਲੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਐਸੋਸੀਏਟ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਕਾਗਜ਼ਾਂ ‘ਤੇ ਲਾਜ਼ਮੀ ਕੀ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ, ਵਾਰਡਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਕੀ ਅਨੁਭਵ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਪੱਸ਼ਟ ਪਾੜਾ ਹੈ। ਗੈਰ-ਹਾਜ਼ਰ ਫੈਕਲਟੀ ਦੇ ਬਦਲ ਵਜੋਂ, ਔਨਲਾਈਨ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਪੂਰਕ ਲਈ ਕੀਤੀ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਕਦੇ ਵੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਦੂਰੀ ਨਹੀਂ ਸੀ।

ਡਾਕਟਰ ਕ੍ਰਿਸ਼ਨਨ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਇਸ ਦੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਗੰਭੀਰ ਹਨ। “ਕਲੀਨੀਕਲ ਤਰਕ ਅਤੇ ਬਿਸਤਰੇ ਦੇ ਹੁਨਰ ਕਮਜ਼ੋਰ ਹੋ ਜਾਣਗੇ, ਅਸਲ-ਸਮੇਂ ਦੇ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਅਤੇ ਸਲਾਹ ਲੈਣ ਨਾਲ ਸਮਝੌਤਾ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ, ਅਤੇ ਐਮਰਜੈਂਸੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਘੱਟ ਜਾਵੇਗਾ। ਇਸ ਨਾਲ ਕੋਚਿੰਗ ਕੇਂਦਰਾਂ ਅਤੇ ਬਾਹਰੀ ਪਲੇਟਫਾਰਮਾਂ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰਤਾ ਵਧੇਗੀ, ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਵਧਣਗੀਆਂ। ਆਖਰਕਾਰ, ਇਸ ਨਾਲ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਸੁਰੱਖਿਆ ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸੰਸਥਾ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ਼ ਨਾਲ ਸਮਝੌਤਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ।”

NMC ਨਿਯਮਾਂ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ

ਫੈਮਾ ਦੇ ਕਾਰਜਕਾਰੀ ਪ੍ਰਧਾਨ ਅਤੇ ਟੀ-ਐਸਆਰਡੀਏ ਦੇ ਪ੍ਰਧਾਨ ਡਾ. ਸ਼੍ਰੀਨਾਥ ਦੁਬਿਆਲਾ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਜਾਂ ਦੋ ਅਧਿਆਪਨ ਸਟਾਫ਼ ਮੈਂਬਰਾਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੇ ਕਾਲਜ ਜਾਂ ਕੋਈ ਵੀ ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਮੈਡੀਕਲ ਰੈਗੂਲੇਟਰ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਦੀ ਉਲੰਘਣਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਨੈਸ਼ਨਲ ਮੈਡੀਕਲ ਕਮਿਸ਼ਨ (NMC) ਦੇ ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਬੋਰਡ ਦੁਆਰਾ ਜਾਰੀ ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਨਿਊਨਤਮ ਮਿਆਰੀ ਲੋੜਾਂ, 2023 ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜਾਂ ਵਿੱਚ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਸੀਟ ਸਮਰੱਥਾ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ 50 ਤੋਂ 250 MBBS ਸੀਟਾਂ ਤੱਕ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, 150 ਸੀਟਾਂ ਵਾਲੇ ਇੱਕ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜ ਲਈ ਕੁੱਲ 114 ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਵਿਭਾਗ ਅਨੁਸਾਰ ਲਗਭਗ 20 ਵਿਭਾਗਾਂ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰਾਂ, ਐਸੋਸੀਏਟ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰਾਂ ਅਤੇ ਸਹਾਇਕ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰਾਂ ਦੀ ਲੋੜੀਂਦੀ ਗਿਣਤੀ ਵੱਖਰੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, 150 ਸੀਟਾਂ ਵਾਲੇ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜ ਵਿੱਚ ਜਨਰਲ ਮੈਡੀਸਨ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ, ਨਿਰਧਾਰਤ ਤਾਕਤ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ, ਚਾਰ ਐਸੋਸੀਏਟ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ, ਦੋ ਸਹਾਇਕ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਅਤੇ ਤਿੰਨ ਸੀਨੀਅਰ ਨਿਵਾਸੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।

ਡਾਕਟਰ ਕ੍ਰਿਸ਼ਨਨ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜਾਂ ਵਿੱਚ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਘਾਟ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਨ ਲਈ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਰਸਮੀ ਪ੍ਰਤੀਨਿਧਤਾਵਾਂ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਐਨਐਮਸੀ ਦਾ ਜਵਾਬ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸਲਾਹਾਂ, ਨਿਰੀਖਣਾਂ ਅਤੇ ਕਾਰਨ ਦੱਸੋ ਨੋਟਿਸਾਂ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਰਿਹਾ ਹੈ। “ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਮੁੱਦੇ ਦੀ ਮਾਨਤਾ ਦਾ ਸੰਕੇਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਨਾਲ ਨਿਰੰਤਰ ਸੁਧਾਰਾਤਮਕ ਕਾਰਵਾਈ ਨਹੀਂ ਹੋਈ ਹੈ। ਸਮੱਸਿਆ ਨਿਯਮਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਕਮਜ਼ੋਰ ਲਾਗੂਕਰਨ ਹੈ,” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ। ਰਾਜਾਂ ਵਿੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਘਾਟ, ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜਾਂ ਵਿੱਚ ਖਾਲੀ ਅਸਾਮੀਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਲਾਈ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਉਠਾਈਆਂ ਗਈਆਂ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਲਈ NMC ਨੂੰ ਇੱਕ ਈਮੇਲ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਭੇਜੀ ਗਈ ਹੈ। ਅਜੇ ਤੱਕ ਕੋਈ ਜਵਾਬ ਨਹੀਂ ਮਿਲਿਆ ਹੈ।

(ਲੇਖਕ ਹੈਦਰਾਬਾਦ-ਅਧਾਰਤ ਇੱਕ ਫ੍ਰੀਲਾਂਸ ਪੱਤਰਕਾਰ ਹੈ ਜੋ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਆਂਧਰਾ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ ਅਤੇ ਤੇਲੰਗਾਨਾ ਤੋਂ ਰਾਜਨੀਤੀ, ਮਨੁੱਖੀ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਅਤੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸੰਬੰਧੀ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਹੁਣ ਸਾਰੇ ਰਾਜਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਲਈ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਦਾ ਵਿਸਥਾਰ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ।)

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)