ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਨੇ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਹਟਾ ਦਿੱਤਾ ਹੈ?

ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਬੇਸਡ ਲਰਨਿੰਗ (PBL) ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਸਹਿਯੋਗੀ ਯਤਨ ਹੈ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਨਾਲ ਜੁੜਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਾਥੀਆਂ ਨਾਲ ਜੁੜ ਕੇ ਟੀਮ ਖੇਡ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਨਿਯਮ ਵਰਗੇ ਨਰਮ ਹੁਨਰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। CBSE ਬੋਰਡ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਇੱਕ ਸਰਕੂਲਰ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, PBL ਨੂੰ ਇੱਕ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਢੰਗ ਵਜੋਂ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ “ਸੈਕੰਡਰੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਹਨਾਂ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਬਾਰੇ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਹ ਪੜ੍ਹ ਰਹੇ ਹਨ”।

PBL ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਇੱਕ ਤਰੀਕਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਸਮੇਂ ਲਈ ਇੱਕ ਖਾਸ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ‘ਤੇ ਖਰਚ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਕੁਝ ਅਧਿਆਪਕ ਇਸ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਮਾਨਤਾ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦਾ ਆਦਾਨ-ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਕੇ ਅਤੇ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛ ਕੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਦਰਪੇਸ਼ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਟੀਮ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਟੀਮ ਵਰਕ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਆਪਣੇ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਸਗੋਂ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਨਿਯਮ ਵੀ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਦੇ ਹਨ, ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੇ ਵਿਸ਼ੇ ਨੂੰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਤਿਆਰ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੇ ਕੰਮਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਜੀਵਨ ਹੁਨਰਾਂ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਦੇ ਹਨ।

PBL ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਇਸਦੀ ਇੱਕ ਉਦਾਹਰਣ ਰੋਲ ਪਲੇ ਦੁਆਰਾ ਹੈ। ਮੰਨ ਲਓ, ਇੱਕ ਡਰਾਮਾ ਅਧਿਆਇ ਸਿੱਖਣ ਲਈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਖਾਸ ਅੱਖਰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਮੁੱਚੀ ਨਾਟਕ ਦਾ ਤਾਲਮੇਲ, ਕੰਮ ਅਤੇ ਪ੍ਰਬੰਧ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਇੱਕ ਸਹਾਇਕ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਦੇ ਇੱਕ CBSE ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹੀ ਹੀ ਇੱਕ ਫੈਸਿਲੀਟੇਟਰ, ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਸਵਾਤੀ ਕ੍ਰਿਸ਼ਨਾ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ, “ਬੱਚੇ ਅਧਿਆਏ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਰੋਲ ਪਲੇ ਦੁਆਰਾ ਉਹ ਸਿੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਿ ਨਾਟਕ ਵਿੱਚ ਸੰਵਾਦਾਂ, ਸਥਿਤੀਆਂ ਅਤੇ ਸੰਦਰਭ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨੀ ਹੈ।

PBL ਦੀ ਇੱਕ ਹੋਰ ਉਦਾਹਰਣ ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਕ੍ਰਿਸ ਸ਼ਵੇਂਗਲ ਦੁਆਰਾ 2014 ਵਿੱਚ ਇੱਕ TEDx YouTube ਵੀਡੀਓ ਵਿੱਚ ਦੇਖੀ ਗਈ ਸੀ। ਉਸਦੀ ਕਾਰਜਪ੍ਰਣਾਲੀ ਹੱਲਾਂ ਦੀ ਖੋਜ ਵਿੱਚ ਵਿਹਾਰਕ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ‘ਤੇ ਗਾਹਕਾਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਪਰਿਵਾਰ ਲਈ ਇੱਕ ਪੂਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਦੂਜੇ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਾਰੇ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛਦੇ ਹਨ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪੂਲ ਕਿੰਨਾ ਡੂੰਘਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਕੀ ਪਾਣੀ ਦੀ ਸਵਾਰੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਪੂਲ ਕਿੰਨੀ ਵਾਰ ਵਰਤਿਆ ਜਾਵੇਗਾ, ਆਦਿ। ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਅੰਤਿਮ ਪੜਾਵਾਂ ‘ਤੇ ਪਹੁੰਚਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਆਰਕੀਟੈਕਚਰ, ਕੋਣਾਂ, ਮਾਪਾਂ, ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਨਰਮ ਹੁਨਰਾਂ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਨਿਯਮਾਂ ਦੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖ ਲਿਆ ਹੋਵੇਗਾ।

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਸ ਪੱਤਰਕਾਰ ਨਾਲ ਗੱਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਭਾਰਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮਾਹੌਲ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਸ਼੍ਰੀ ਗੋਕੁਲਮ ਪਬਲਿਕ ਸਕੂਲ, ਵਡਾਕਾਰਾ ਦੀ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੀ ਗਣਿਤ ਅਧਿਆਪਕਾ ਸ਼੍ਰੀਜਾ ਦਯਾਨੰਦ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ, “ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਪੀਬੀਐਲ ਵਰਗੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦਾ ਸਮਾਂ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇ ਕੁਝ ਹਿੱਸੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਕ੍ਰਿਸ਼ਨਾ ਵੀ ਇਹੀ ਵਿਚਾਰ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਦੀ ਹੈ।

ਪੀ.ਬੀ.ਐਲ. ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਕਿਸਮਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਵੀ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਕਿ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਣ ਵਰਗੀਆਂ ਤਰੀਕਿਆਂ ਰਾਹੀਂ ਪਾਠ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਪਸੰਦ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਦੂਜਿਆਂ ਨੂੰ ਭਾਸ਼ਣ ਦੇ ਰਵਾਇਤੀ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਕ੍ਰਿਸ਼ਨਾ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਹੱਲ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਪਹਿਲਾਂ ਬੈਚ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਅਤੇ ਫਿਰ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਉਸ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਮੂਹ ਲਈ ਕਿਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਕੰਮ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਉਹ ਅੱਗੇ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ, “ਅਧਿਆਪਕ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖ ਕੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਜਾ ਸਕਦੇ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਜਾਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਉਹ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਜਾਣਦੇ।”

ਕੁਝ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ, ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਨਵੇਂ ਤਰੀਕਿਆਂ ਵਿੱਚ ਰਚਨਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਦੀ ਗੱਲ ਆਉਂਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਘੱਟ ਤਨਖਾਹ ਹੋਣਾ ਵੀ ਇੱਕ ਮੁੱਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਸੰਪਰਕ ਕਰਨ ’ਤੇ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਪ੍ਰਬੰਧਕ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਇਨਾਮ ਦੇ ਕੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦਾ ਸ਼ੋਸ਼ਣ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। “ਮੇਰੇ ਕੋਲ ਵੀਹ ਸਾਲ ਦੀ ਸੇਵਾ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ, ਮੈਂ ਹਰ ਮਹੀਨੇ ਤੀਹ ਹਜ਼ਾਰ ਤੋਂ ਘੱਟ ਕਮਾਉਂਦਾ ਹਾਂ, ”ਅਗਿਆਤ CBSE ਸਕੂਲ ਅਧਿਆਪਕ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਉਸ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਜੇਕਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਚੰਗੀ ਤਨਖਾਹ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਨੌਕਰੀ ਲਈ ਕਦਰ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨਗੇ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਰਵਾਇਤੀ ਅਧਿਆਪਨ ਟਰੈਕ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨਗੇ।

ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਡਰਾਮਾ ਸਿੱਖਣਾ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਸਧਾਰਨ ਲੱਗਦਾ ਹੈ, ਪਰ PBL ਨੂੰ ਖਾਸ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਦੇ ਖਾਸ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਵੀ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਦਯਾਨੰਦਨ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ, “ਗਣਿਤ ਵਰਗੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਲਈ, ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਹੋਰ ਸਮਾਂ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਹੀ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਸਿੱਖਣ। ਜਦੋਂ ਕਿ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਲਈ ਜਿੱਥੇ ਗਰੁੱਪ ਡਿਸਕਸ਼ਨ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਲਾਹੇਵੰਦ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਪੀਬੀਐਲ ਨੂੰ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਗਣਿਤ ਵਰਗੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਲਈ, ਸਮੇਂ ਦੀ ਕਮੀ ਦੇ ਕਾਰਨ ਇਹ ਥੋੜ੍ਹਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ।

ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਰਗੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਲਈ ਵੀ, ਅਸੰਗਤ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਰਗੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਹਨ, ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ। ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਕ੍ਰਿਸ਼ਨਾ ਨੇ ਦੇਖਿਆ ਹੈ ਕਿ ਭਾਵੇਂ ਬੱਚੇ ਖੇਡਣ ਦੇ ਮੇਲ-ਜੋਲ ਜਾਂ ਵਾਰਤਾਲਾਪ ਦੇ ਅਦਾਨ-ਪ੍ਰਦਾਨ ਰਾਹੀਂ ਬੋਲੀ ਜਾਣ ਵਾਲੀ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਵਾਕਾਂ ਦੇ ਹਿੱਸਿਆਂ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਨਾਂਵ, ਕਿਰਿਆਵਾਂ, ਕਿਰਿਆਵਾਂ ਆਦਿ ਨੂੰ ਪਛਾਣਨ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਆਉਂਦੀ ਹੈ। ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਕ੍ਰਿਸ਼ਨਾ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਇਹਨਾਂ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਲਈ, ਸਾਨੂੰ ਬੱਚਿਆਂ ਕੋਲ ਇੱਕ ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਸਿੱਖਣ ਮਾਡਲ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਮੂਲ ਬਣਤਰ ਸਿਖਾਈ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। “ਇਸ ਲਈ ਜਾਂ ਤਾਂ ਸਾਨੂੰ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਨੂੰ ਬਦਲਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਰਵਾਇਤੀ ਅਤੇ ਪੀਬੀਐਲ ਦੋਵਾਂ ਨੂੰ ਇਕੱਠੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ,” ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਕ੍ਰਿਸ਼ਨਾ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ।