ਇਹ ਉਹ ਸਾਲ ਸੀ: ASER ਚਾਰਟ ਪੋਸਟ-COVID ਲਰਨਿੰਗ ਰਿਕਵਰੀ

28 ਜਨਵਰੀ, 2025 ਨੂੰ ਜਾਰੀ ਕੀਤੀ ਗਈ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਸਟੇਟਸ ਆਫ਼ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਰਿਪੋਰਟ (ਏਐਸਈਆਰ) 2024 ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਕੋਵਿਡ-19 ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨੁਕਸਾਨ ਦੇ ਕਾਰਨ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਗਿਰਾਵਟ ਦੇ ਬਾਅਦ, ਸਕੂਲੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਾਖਰਤਾ ਅਤੇ ਸੰਖਿਆ (FLN) ਵਿੱਚ ਇਸ ਸਾਲ ਮਾਮੂਲੀ ਸੁਧਾਰ ਹੋਇਆ ਹੈ। 7-10% ਤੱਕ ਵਧਾਉਣ ਲਈ. ASER 2022 ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਦੇ ਕਾਰਨ ਸਕੂਲ ਲਗਭਗ ਦੋ ਸਾਲਾਂ ਤੱਕ ਬੰਦ ਰਹਿਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਦੇਸ਼ ਭਰ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਘੱਟ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਪੱਧਰ ਵਿੱਚ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਗਿਰਾਵਟ ਆਈ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ASER 2024 ਵਿੱਚ ਇਹ ਛਾਲ ਪ੍ਰੀ-ਕੋਵਿਡ ਪੱਧਰਾਂ ਨਾਲੋਂ ਇੱਕ ਸੁਧਾਰ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ।

ਸਰਵੇਖਣ ਕੀ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ

ASER, 6.5 ਲੱਖ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਸਰਵੇਖਣ ਨੇ ਪਾਇਆ ਕਿ 76% ਜਮਾਤ 3 ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, 55 ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ 55.2% ਅਤੇ 8ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ 32.5% ਵਿਦਿਆਰਥੀ 2ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਨਹੀਂ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦੇ ਸਨ; ਜਮਾਤ 3 ਅਤੇ 5ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ 66% ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਧਾਰਨ ਗਣਿਤ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਸੀ। ਕਲਾਸ 3 ਅਤੇ 5 ਦੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਬੱਚੇ 2ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦਾ ਪਾਠ ਪੜ੍ਹਨ ਜਾਂ ਗਣਿਤ ਦੀਆਂ ਸਧਾਰਨ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਸਥਾਨਕ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਸਨ।

2018 ਵਿੱਚ, ASER ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਕਿ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਏ ਗ੍ਰੇਡ 3 ਦੇ 20.9% ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਗ੍ਰੇਡ 2 ਪੱਧਰ ਦਾ ਪਾਠ ਪੜ੍ਹਣ ਦੇ ਯੋਗ ਸਨ; ਇਹ ਅੰਕੜਾ 2022 ਵਿੱਚ ਘਟ ਕੇ 16.3% ਰਹਿ ਗਿਆ, ਪਰ 2024 ਵਿੱਚ ਵੱਧ ਕੇ 23.4% ਹੋ ਗਿਆ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਅਜੇ ਵੀ 3ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ 76.6% ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਾਠ ਪੜ੍ਹ ਨਹੀਂ ਸਕੇ, ਜੋ ਕਿ 19 ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ।

ਹਾਲਾਂਕਿ, 3 ਜਮਾਤ ਦੇ ਤਿੰਨ ਵਿੱਚੋਂ ਦੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਜੇ ਵੀ ਘਟਾਓ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਸਹੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਸਨ। 5ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ, ਭਾਗਾਂ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਅਨੁਪਾਤ 2018 ਵਿੱਚ 27.9% ਤੋਂ ਵੱਧ ਕੇ 2024 ਵਿੱਚ 30.7% ਹੋ ਗਏ, ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਲਗਭਗ 70% ਅਜੇ ਵੀ ਪਿੱਛੇ ਰਹਿ ਗਏ। 8ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ, ਮੂਲ ਗਣਿਤ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ 2018 ਵਿੱਚ 44.1% ਤੋਂ 2024 ਵਿੱਚ 45.8% ਤੱਕ ਮਾਮੂਲੀ ਵਾਧਾ ਹੋਇਆ ਹੈ।

ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ, “ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਪੱਧਰ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਹੋਇਆ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਡੇਟਾ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਲਈ FLN ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ ਲਈ ਹਦਾਇਤਾਂ, ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਜਾਂ ਫੰਡਿੰਗ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋ ਰਹੀ ਹੈ, ਸਰਵੇਖਣ ਵਿੱਚ 75% ਤੋਂ ਵੱਧ ਸਕੂਲਾਂ ਨੇ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਦੇ ਗ੍ਰੇਡ 1 ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਤਿੰਨ ਮਹੀਨਿਆਂ ਦੇ ਸਕੂਲ ਤਿਆਰੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਹੈ,” ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ।

ਇੱਕ ਨਜ਼ਦੀਕੀ ਪੜ੍ਹਨਾ

ਜਦੋਂ ਕਿ 2024 ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਮੋਟੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਪੇਂਡੂ ਸਕੂਲੀ ਬੱਚਿਆਂ ਨੇ ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਦੌਰਾਨ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨੁਕਸਾਨ ਤੋਂ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਉਭਰਿਆ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੀ ਡੇਟਾ ਟੀਮ ਦੁਆਰਾ ਡੇਟਾ ਦਾ ਵਿਸਥਾਰ ਨਾਲ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਰਿਕਵਰੀ ਅਸਮਾਨ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦੀ ਹੈ।

ਹਾਲਾਂਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਗਣਿਤ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੁਧਾਰ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਪਰ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਤਰੱਕੀ ਹੋਈ ਹੈ। ਦੂਸਰਾ, ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲੀ ਬੱਚਿਆਂ ਨੇ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਸੁਧਾਰ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਉਹ ਆਪਣੀ ਖੇਤਰੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪੈਰਾ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜੋ ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਦੇ ਪੱਧਰ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਦੇ ਹਨ। ਜਦੋਂ ਕਿ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲੀ ਬੱਚਿਆਂ ਨੇ ਮਹਾਂਮਾਰੀ-ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਗਿਰਾਵਟ ਤੋਂ ਕੁਝ ਤਰੱਕੀ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਉਹ ਲੋਕ ਜੋ ਆਪਣੀ ਖੇਤਰੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪੈਰਾ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਦੇ ਮਿਆਰਾਂ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਹੇਠਾਂ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ।

2024 ਦੇ ਅੰਕੜਿਆਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਸਰਕਾਰੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁਢਲੇ ਅੰਕਗਣਿਤ ਕਿਰਿਆਵਾਂ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ ਅਨੁਪਾਤ ਪੂਰਵ-ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਦੇ ਪੱਧਰ ਤੋਂ ਵੱਧ ਗਿਆ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਸੁਧਾਰ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਨਿੱਜੀ ਹਮਰੁਤਬਾ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਸੀ।

ਅਸਾਮ, ਹਰਿਆਣਾ, ਹਿਮਾਚਲ ਪ੍ਰਦੇਸ਼, ਜੰਮੂ ਅਤੇ ਕਸ਼ਮੀਰ, ਕਰਨਾਟਕ, ਮੱਧ ਪ੍ਰਦੇਸ਼, ਮਹਾਰਾਸ਼ਟਰ, ਰਾਜਸਥਾਨ, ਉੱਤਰਾਖੰਡ ਅਤੇ ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਵਰਗੇ ਰਾਜ/ਕੇਂਦਰ ਸ਼ਾਸਿਤ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਰੁਝਾਨ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਹਨ। ਆਂਧਰਾ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ ਅਤੇ ਕੇਰਲ ਵਿੱਚ, ਪੜ੍ਹਣ ਦੇ ਯੋਗ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲੀ ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਦੇ ਹੇਠਲੇ ਪੱਧਰ ਤੋਂ ਉਭਰ ਨਹੀਂ ਸਕਿਆ।

ਬਿਹਾਰ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਨਹੀਂ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਛੱਤੀਸਗੜ੍ਹ ਵਿੱਚ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਜਾਂ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਸੁਧਾਰ ਨਹੀਂ ਹੋਇਆ।

ਰਿਕਵਰੀ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਕਾਰਨ

ਬਾਲਾਜੀ ਸੰਪਤ, ਆਹਗੁਰੂ ਦੇ ਸੰਸਥਾਪਕ, ਲਈ ਇੱਕ ਲੇਖ ਵਿੱਚ ਹਿੰਦੂ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਦੋ ਕਾਰਕਾਂ ਨੇ ਇਸ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਰਿਕਵਰੀ ਲਈ ਅਗਵਾਈ ਕੀਤੀ। ਪਹਿਲਾ, ਰਾਜ ਸਰਕਾਰਾਂ ਨੇ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਮੁੜ ਖੁੱਲ੍ਹਣ ਤੋਂ ਤੁਰੰਤ ਬਾਅਦ ਕੇਂਦਰਿਤ ਯਤਨਾਂ ਨਾਲ ਕੋਵਿਡ ਕਾਰਨ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨੁਕਸਾਨ ਨੂੰ ਪਛਾਣਿਆ ਅਤੇ ਹੱਲ ਕੀਤਾ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਨੇ ਇਲਮ ਥੇਦੀ ਕਾਲਵੀ ਨਾਮਕ ਰਾਜ ਵਿਆਪੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ।”

ਸ਼੍ਰੀ ਸੰਪਤ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਕੋਵਿਡ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਾਖਰਤਾ ਅਤੇ ਸੰਖਿਆ (FLN) ਵੱਲ ਨੀਤੀ ਦੀ ਗਤੀ ਹੌਲੀ ਰਹੀ ਹੈ। ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਅਤੇ ਰਾਜ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ, FLN ਵਿੱਚ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਵਿੱਚ, Enum Ezhuthum ਨਾਮਕ FLN ਪਹਿਲਕਦਮੀ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ।”

ਸ੍ਰੀ ਸੰਪਤ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, FLN ਪਹਿਲਕਦਮੀ ਅਤੇ ਕੋਵਿਡ ਲਰਨਿੰਗ ਲੌਸ ਰਿਕਵਰੀ ਇਨੀਸ਼ੀਏਟਿਵ ਦੇ ਸੁਮੇਲ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ, ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲੀ ਵਾਰ, ਦੋ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਬੁਨਿਆਦੀ ਹੁਨਰਾਂ ‘ਤੇ ਇੰਨਾ ਮਜ਼ਬੂਤ, ਨਿਰੰਤਰ ਫੋਕਸ ਸੀ। ਇਹ ASER 2024 ਵਿੱਚ ਦੇਖੇ ਗਏ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਪੱਧਰਾਂ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਉਛਾਲ ਦਾ ਕਾਰਨ ਹੈ। ਇਹ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਸਬੂਤ ਸੀ ਕਿ ਬੁਨਿਆਦੀ ਹੁਨਰਾਂ ‘ਤੇ ਦੇਸ਼ ਵਿਆਪੀ ਫੋਕਸ ਥੋੜ੍ਹੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਮਾਪਣਯੋਗ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਸ਼੍ਰੀ ਸੰਪਤ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਾਖਰਤਾ ਅਤੇ ਸੰਖਿਆ ਪ੍ਰਤੀ ਸਰਕਾਰੀ ਨੀਤੀ ਵਿੱਚ ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ ਬਦਲਾਅ ਆਇਆ ਹੈ। ਇਸ ਸਦੀ ਦੇ ਦੂਜੇ ਦਹਾਕੇ ਦੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਹਿੱਸੇ ਲਈ, ਸਰਕਾਰਾਂ ਨੇ ਡੇਟਾ ਨੂੰ ਖਾਰਜ ਕਰ ਦਿੱਤਾ। ਉਸਨੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਹੁਨਰਾਂ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਕਰ ਦਿੱਤਾ। ਹਰ ਕੁਝ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਉੱਚੇ ਅਤੇ ਉੱਚੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਟੀਚੇ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨਾ ਮਿਆਰੀ ਸੀ। ਇਸ ਨਾਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਕਿ ਸਾਰੇ ਬੱਚੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਹੁਨਰ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਹੋਏ ਹਨ।

ਸ੍ਰੀ ਸੰਪਤ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਜਦੋਂ ਕਿ ASER 2024 ਵਿੱਚ ਛਾਲ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਹੈ, ਇਹ ਪਛਾਣਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਕਿ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਅਧਾਰ ਇੰਨਾ ਘੱਟ ਸੀ ਕਿ ਅੱਜ ਵੀ, ਛਾਲ ਮਾਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉੱਪਰ ਜਾਂ ਹੇਠਾਂ ਪੜ੍ਹਨ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤਤਾ ਅਜੇ ਵੀ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹੈ।

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)