ਆਰਕੀਟੈਕਚਰਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲਤਾ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ

Fਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਦਮੇ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਦੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਪਰ, ਆਰਕੀਟੈਕਚਰਲੈਂਟ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਇੱਕ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਉਪਕਰਣ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਆਰਕੀਟੈਕਚਰ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕਤਾ, ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਅਤੇ ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦਾ ਹੈ; ਗੁਣ ਜੋ ਅਕਸਰ ਟੈਸਟਿੰਗ ਅਤੇ ਗਲਤੀ ਦੁਆਰਾ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜਾਂ ਵਿਚ ਅਸਫਲ ਕਿਵੇਂ ਪਹੁੰਚਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਿੱਸਾ ਅਪਣਾਉਂਦੇ ਹਾਂ.

ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਯਾਤਰਾ ਹੈ. ਉਹ ਕੰਮ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਅਕਸਰ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ਾਂ ਅਤੇ ਸੋਧਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘਦੀਆਂ ਹਨ. ਅਸਫਲਤਾ ਦੇ ਇਹ ਪਲ ਅੰਤ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ, ਬਲਕਿ ਪੱਥਰਾਂ ਦੀ ਬਿਹਤਰ ਸਮਝ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵੱਲ ਪੱਥਰਾਂ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਭੇਜਦੇ ਹਨ. ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਦਰਸਾਉਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਕੀਤਾ ਨਹੀਂ ਗਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਕਿਉਂ ਨਾ, ਉਹ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਅਤੇ ਲਚਕਤਾ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵ ਦਿੰਦੇ ਹਨ.

ਅਸਲ ਸੰਸਾਰ

ਸਿਡਨੀ ਓਪੇਰਾ ਹਾ House ਸ ਦੀ ਕਹਾਣੀ ਆਰਕੀਟੈਕਚਰਲ ਸਫਲਤਾ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦੀ ਹੈ. ਡੈੱਨਮਾਰਕੀ ਆਰਕੀਟੈਕਟ ਜ਼ੋਰਨ ਨੂੰ ਆਲੋਚਨਾ ਦੇ ਨਾਲ ਉਤਤੁਕਤਾ ਦਾ ਅਸਲ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਮਿਲਿਆ, ਕਿਉਂਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕ ਇਸ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਅਭਿਲਾਸ਼ੀ ਸਮਝਦੇ ਹਨ. ਪ੍ਰਾਜੈਕਟ ਨੇ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਲਾਗਤ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕੀਤਾ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਇਸ ਦੀ ਤਰੱਕੀ ਨੂੰ ਰੋਕਣਾ ਜਾਰੀ ਹੈ. ਫਿਰ ਵੀ, ਇਹ ਦੁਨੀਆ ਵਿਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਕਾਰੀ ਇਮਾਰਤਾਂ ਵਿਚੋਂ ਇਕ ਬਣ ਗਿਆ. ਇਹ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਫਾਂਚਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪੇਸ਼ ਆਉਂਦੇ ਸਮੇਂ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਨਤੀਜੇ ਨਿਕਲ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਇੱਛਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ.

ਆਰਕੀਟੈਕਚਰਲ ਸਟੂਡੀਓ, ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਨੀਂਹ ਪੱਥਰ, ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਲਈ ਇਕ ਆਦਰਸ਼ ਜਗ੍ਹਾ ਹੈ. ਇੱਥੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਸਲ -ਵਰਲਡ ਨਤੀਜਿਆਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਵਰਤਣ ਅਤੇ ਜੋਖਮ ਲੈਣ ਲਈ ਸੁਤੰਤਰ ਹਨ. ਫੈਕਲਟੀ ਸਿਖਾਉਣ ਵਿਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਭੂਮਿਕਾ ਅਦਾ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਕਿਵੇਂ ਅਸਫਲਤਾ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਗ਼ਲਤੀਆਂ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮੌਕੇ ਬਦਲਣ ਵਿਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ. ਇਹ ਪਹੁੰਚ ਸਿਰਫ ਤਕਨੀਕੀ ਕੁਸ਼ਲਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਭਰੋਸੇ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਅਸਫਲਤਾ ਪ੍ਰਤੀ ਸਭਿਆਚਾਰਕ ਪਹੁੰਚ ਵੀ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਵੇਖਦੇ ਹਨ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਥਾਵਾਂ ਤੇ ਅਸਫਲਤਾ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਦਿਖਾਈ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਜੋਖਮ ਅਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਨੂੰ ਸੀਮਿਤ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਦਾ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕਰਨ ਲਈ, ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਸਫਲਤਾ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ ਅਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਸਧਾਰਣ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਮਸ਼ਹੂਰ ਆਰਕੀਟੈਕਟਾਂ ਦੀਆਂ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਸਾਂਝੀਆਂ ਕਰਨਾ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਅਸਫਲਤਾਵਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪਿਆ, ਪਰ ਮਹਾਨਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਅੱਗੇ ਵਧਣਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਵੇਖਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਸਫਲਤਾ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਹੈ.

ਅਸਲ–ਵਰਲਡ ਸਥਿਤੀਆਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਿਆਂ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਮੰਗਾਂ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਦਾ ਇਕ ਹੋਰ ਤਰੀਕਾ ਹੈ. ਪ੍ਰਾਜੈਕਟ ਜੋ ਅਸਲ ਕੰਮ ਦੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਦੇ ਹਨ – ਤੰਗ ਹੋਈਆਂ ਰੁਕਾਵਟਾਂ, ਰੁਕਾਵਟਾਂ, ਅਤੇ ਸੀਮਤ ਸਰੋਤ – ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸਿਖਾਓ. ਇਹ ਤਜਰਬੇ ਸਿਖਿਆ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਕਰੀਅਰ ਦੀਆਂ ਹਕੀਕਤਾਂ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਤਿਆਰ ਕਰਦੇ ਹਨ.

ਡਿਜੀਟਲ ਉਪਕਰਣ

ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਨੇ ਇਹ ਵੀ ਬਦਲਿਆ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਅਸਫਲਤਾ ਕਿਵੇਂ ਕੀਤੀ ਹੈ. ਡਿਜੀਟਲ ਉਪਕਰਣ ਅਤੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਰੀਰਕ ਮਾਡਲ ਦਰਜ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਪਰਖਣ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਗਲਤੀਆਂ ਤੋਂ ਜਲਦੀ ਸਿੱਖਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸ ਅਨੁਸਾਰ ਵਿਵਸਥਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਉਸੇ ਸਮੇਂ, ਹੱਥਾਂ ‘ਤੇ ਤਜਰਬਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਅਸਲ ਪਦਾਰਥਾਂ ਅਤੇ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਪਾਠ ਸਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਇਕੱਲੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ.

ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਆਦਮੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਹੋਣ ਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਵਰਕਸ਼ਾਪਾਂ, ਆਲੋਚਕ ਅਤੇ ਅਸਫਲਤਾਵਾਂ ਬਾਰੇ ਖੁੱਲੀ ਚਰਚਾ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਨਿਯਮਤ ਹਿੱਸਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਜਦੋਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਇਸ ਯਾਤਰਾ ਨੂੰ ਉਸੇ ਹੀ ਮਹੱਤਵ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਮਹੱਤਵ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਸਫਲਤਾ ਛੱਡਣ ਦੇ ਕਾਰਨ ਹੋਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇੱਕ ਮੌਕੇ ਵਜੋਂ ਵੇਖਣ ਦੀ ਵਧੇਰੇ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ.

ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਆਰਕੀਟੈਕਚਰਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਸਿਰਫ ਅਸੀਂ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਾਂ; ਇਹ ਪੇਸ਼ੇ ਦੀਆਂ ਪੇਚੀਦਗੀਆਂ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਬਾਰੇ ਹੈ.

ਲੇਖਕ ਪ੍ਰਿੰਸੀਪਲ ਹੈ, ਵੇਸ ਕਾਲਜ ਆਫ਼ ਆਰਕੀਟੈਕਚਰ.