ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰ, ਐਡਚ, ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਉਲਝਣ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ

1970 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਦੇ ਅਖੀਰ ਵਿਚ, ਜਦੋਂ ਮੈਂ “ਖੋਜ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ” ਨੂੰ ਝਿਜਕਿਆ “ਸੀ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਿਨਾਂ ਵਿਚ,” ਕਾਰੋਬਾਰੀ ਬੈਂਡ “ਬਾਰੇ” ਵਪਾਰਕ ਬੈਂਡ “ਬਾਰੇ ਬਹੁਤ ਮੁਸ਼ਕਲ ਸੀ, ਕਿਉਂਕਿ ਨੌਕਰੀ ਦੇ ਮੌਕਿਆਂ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸੀ. ਅੱਜ ਭਾਰਤ ਇਕ ਵੱਖਰੀ ਭਾਰਤ ਹੈ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਸ ਲਈ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ “ਨੌਕਰੀਆਂ” ਨੂੰ ਘਟਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਮੇਰੇ ਝਿਜਕਣ ਅਤੇ ਸੰਦੇਹ ਨੂੰ ਵੇਖਦਿਆਂ, ਮੇਰੇ ਖੋਜ ਸੁਪਰਵਾਈਜ਼ਰ ਨੇ ਮੈਨੂੰ ਸਲਾਹ ਦਿੱਤੀ, “… ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਚੰਗਾ ਪੀਐਚਡੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰੋ”. ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਮੈਂ ਕਈ ਇੰਟਰਵਿ intervies ਂ ਬੋਰਡ, ਅਰਥਸ਼ਾਸਤਰ ਦੇ ਲੋਕ, ਜਿਹੜੇ ਮੇਰੇ ਸਾਹਮਣੇ ਆਉਂਦੇ ਹਨ, ਇਸਨੂੰ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਸਾਬਤ ਕਰੋ! ਇਹ ਵਾਪਰਿਆ, ਪਿਛਲੇ ਹਫਤੇ, ਮੇਰੇ ਕੋਲ ਇੱਕ ਮੌਕਾ ਮਿਲਿਆ ਜਦੋਂ ਮੈਨੂੰ ਪ੍ਰੀਮੀਅਰ ਸੰਸਥਾ (ਮਹਾਨ ਵਿਰਾਸਤ ਦਾ ਪੋਸਟ-ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ) ਪਾਇਆ, ਜਿਸਨੇ ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰ ਵਿੱਚ ਕਲਾਸੀਕਲ ਅਤੇ ਨਿ Nec ਲਾਦਿਕ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਬਾਰੇ ਵੀ ਨਹੀਂ ਸੁਣਿਆ! ਪਰ ਹੈਰਾਨੀ ਦੀ ਗੱਲ ਹੈ ਕਿ, ਉਸਨੇ ਐਸ ਏ ਏ ਐਸ ਅਤੇ ਮੈਟਲਾਬ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਖੁੱਲੇ ਸਰੋਤ ਵਿਕਲਪਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਖੁੱਲੇ ਸਰੋਤ ਵਿਕਲਪਾਂ ਵਿੱਚ ਨਿਪੁੰਨ ਹੋਣ ਦਾ ਦਾਅਵਾ ਕੀਤਾ ਸੀ!

ਨੇਪ 2020 ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਸਿਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਸਮੁੱਚੀ ਸਿਖਲਾਈ, ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਸੋਚ ਅਤੇ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਸਿਖਲਾਈ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਕੇ ਸੁਧਾਰਨਾ ਹੈ. ਆਮ ਅਰਥਾਂ ਵਿਚ ਇਕ ਸਿਧਾਂਤ, ਟਿੱਪਣੀ ਅਤੇ ਸਬੂਤ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ, ਕਿਉਂ ਜਾਂ ਕਿਵੇਂ ਜਾਂ ਕਿਵੇਂ ਚੱਲ ਰਹੇ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਰਾਹੀਂ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਜਦੋਂ ਕਿ ਮੌਜੂਦਾ ਜਾਂ ਸਮਝੀਆਂ ਘਟਨਾਵਾਂ ਬਾਰੇ ਪੁੱਛਗਿੱਛਾਂ ਤੋਂ ਸਿਧਾਂਤ ਵਸਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਪਿਛਲੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਫਰੇਮਵਰਕ ਨਾਲ ਕੋਈ ਵੀ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਬੰਧ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ? ਸਧਾਰਣ ਜਵਾਬ ਅਕਸਰ ਦੱਸਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਜਿਹੀ ਡੂੰਘੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਹਾਰਕ ਵਰਤੋਂ ਦੀ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ.

ਜਾਣਕਾਰੀ ਵਜੋਂ ਸਿੱਖਿਆ

ਇਹ ਵਿਚਾਰ ਕਿ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ਤੇ “ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਮੁੜ ਸੁਰਜੀਤ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ”, ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਸੋਚ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਰੂਟ ਯਾਦ ਰੱਖਣ ਅਤੇ ਮਾਨਕੀਕਰਨ ਟੈਸਟਿੰਗ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. “ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਮਾਡਲ” ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤਜ਼ੁਰਬੇ ਅਤੇ ਨਵੀਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਅਪਡੇਟ ਕਰਨ ਅਤੇ ਦ੍ਰਿੜ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ.

ਇਹ ਕਿਰਿਆਸ਼ੀਲ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵੱਲ ਗਤੀਸ਼ੀਲ, ਸਥਿਰ, ਸੜਨ ਤੋਂ ਦੂਰ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਿਰੰਤਰ ਨਵੇਂ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਜਦੋਂ ਕਿ ਰਵਾਇਤੀ ਕੋਰਸ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਵਰਤਮਾਨ ਤਾੜਨਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਵਧੇਰੇ ਸੰਪੂਰਨਤਾ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ, ਪਰ ਉਹ ਦੁਰਲੱਭ ਕਿਸਮਾਂ ਹਨ! ਅੱਜ, ਆਲ ਇੰਡੀਆ ਭਰਤੀ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਿਵਲ ਸੇਵਾ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨਕ ਭਰਤੀ, ਇਨ੍ਹਾਂ ਸਤਰਾਂ ‘ਤੇ ਚੱਲ ਰਹੇ ਹਨ.

ਜਦੋਂ ਕਿ “ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ” ਮਾਡਲ ਭਾਰਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਕੁਝ ਪਹਿਲੂਆਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਓਵਰਸ ਓਵਰਸ ਸਾਦਗੀ ਹੈ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਧੇਰੇ ਸਮੁੱਚੇ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਪਹੁੰਚ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ, ਪਰ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਸਟੈਂਡਰਡਾਈਜ਼ਡ ਟੈਸਟਿੰਗ ਦੇ ਦਬਾਅ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਸੋਚਣ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਵਿਚ ਰਹਿੰਦੀਆਂ ਹਨ. ਬਿਆਨ, “ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਕੋਲ ਪੈਸਾ ਹੈ ਉਹ ਵਿਦਿਅਕ ਰੀਫਿਲਿੰਗ ਸਟੇਸ਼ਨਾਂ ਨੂੰ ਸਹਿਣ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ” ਵਿੱਤੀ ਸਰੋਤਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅਸਮਾਨਤਾ ਤੇ ਰੋਸ਼ਨੀ ਸੁੱਟੋ.

ਵਿਦਿਅਕ ਰੀਫਿਲਿੰਗ ਸਟੇਸ਼ਨ, ਜੋ ਪੂਰਕ ਵਿਦਿਅਕ ਸੇਵਾਵਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਟਿ ition ਸ਼ਨ, ਅਮੀਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਜਾਂ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲ) ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ ਉਹ ਅਕਸਰ ਮੁ basic ਲੇ ਜਨਤਕ ਸਿੱਖਿਆ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਮਹਿੰਗੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਅਜਿਹੀ ਬੇਇੱਜ਼ਤੀ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਕੀ ਹੈ? ਬੇਸ਼ਕ, ਸਪਾਟ ਕੀਮਤ ਅਤੇ ਫਿ ures ਚਰਜ਼ ਦਾ ਮੁੱਲ ਇਸ ਲਈ-ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ “ਈਡੀਸ਼ੌਪ” ਦੁਆਰਾ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਇਸ਼ਤਿਹਾਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ. ਅਤੇ ਹੈਰਾਨੀ ਦੀ ਗੱਲ ਹੈ ਕਿ ਲੋਕ ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰ, ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਅਤੇ ਜਨਤਕ ਨੀਤੀ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਮੁ basic ਲੇ ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰ ਨੂੰ ਸਮਝਦੇ ਹੋਏ ਹਾਈਬ੍ਰਿਡਜ਼ ਦੇ ਐਡਵਾਂਸਡ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ!

“ਪਾਣੀ, ਪਾਣੀ ਵਾਲਾ ਪਾਣੀ, ਪਰ ਪੀਣ ਲਈ ਬੂੰਦ ਨਹੀਂ”, ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਦੱਸਣ ਲਈ ਕਿ “ਜਾਣਕਾਰੀ ਅਨਪੜ੍ਹਤਾ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਲਾਭਕਾਰੀ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ” ਇੱਕ ਵਧੀਆ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਿੰਦੂ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਬਿਲਕੁਲ ਸੰਪੂਰਨ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਅਨਪੜ੍ਹਤਾ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਸਿਰਫ ਗਿਆਨ ਦੀ ਘਾਟ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਜਾਂਦੀ ਹੈ; ਇਸ ਵਿੱਚ ਵਿਅਕਤੀਗਤ, ਵਿਦਿਅਕ ਜਾਂ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ community ੰਗ ਨਾਲ ਖੋਜ ਕਰਨਾ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਜੇ ਹਾਂ, ਤਾਂ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਵੀ ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਆਪਣੀ ਮਿਹਨਤ ਦੀ ਕਮਾਈ ਕਿਉਂ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ?

ਇਹ ਅਰਥਸ਼ਾਸਤਰ ਅਤੇ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਵਿੱਚ ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਹਨ, ਅੱਗੇ ਆਓ ਅਤੇ ਹਕੀਕਤ ਦੇ ਹੱਲਾਂ ਨਾਲ ਬਾਹਰ ਆਓ.

(ਵਿਚਾਰ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਹਨ. ਲੇਖਕ, ਸੀਨੀਅਰ ਸਾਥੀ ਅਤੇ ਡਾਇਰੈਕਟਰ, ਛੋਟੇ ਉੱਦਮਾਂ ਅਤੇ ਇੰਸਟੀਚਿ of ਟ ਆਫ਼ ਡਿਵੈਲਪੇਸ਼ਨ ਇਕ ਸੀਨੀਅਰਤਰੀ ਇਕ ਸੀਨੀਅਰ ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰੀ. (ਈਮੇਲ: ਡਾਇਰੈਕਟਰ)